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苏霍姆林斯基认为，对语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。诚然，语文教师在指导学生写作的时候，应该尽力使学生掌握作文语言运用的基本方法和技巧，让学生成为语言的掌控者，而不是成为语言的奴隶。在今天的后话题作文时代，学生写作审题基本不成问题的情况下，写文章的语言功夫修炼必将成为新时期作文训练的重中之重。笔者针对此背景下学生作文如何突出重围的问题，制定了作文语言功夫修炼四段训练法，取得了良好效果，学生作文水平提升明显，学生写作兴致高昂。现把方法总结如下，仅供各位同仁参考。
第一阶段：自我突破——语言通顺有修辞
在刚开始写作的时候，语言通顺是基本要求，如何做到通顺，其实很简单。首先，让学生在规定的较短时间内完成作文，不让他们养成写作拖拉的习惯，这样，学生在构思和成文的时候就能具有连续性，避免时间过长造成文字支离破碎、语言不连贯的局面。其次，让学生写完就自己朗读，通过朗读，学生自己就会发现是不是有一些语句不通顺，是不是有病句残句，至于错别字、标点符号使用不当等问题都会一一浮现，学生自己就可以进行修改，自然就做到了语句通顺。最后，教师再让学生相互查看，发现问题直接解决，相互促进，相互“揭发”。这样，作文基本上就能做到通顺了。
当然，作文基本通顺仅仅是第一阶段的开始，适当使用各种修辞手法还是非常必要的。恰当的修辞手法运用是施行第一阶段——自我突破的关键点。同样一句话，平铺直叙和恰当使用比喻、拟人、夸张等修辞手法的效果会明显不同。如同苏绣制作，要成为艺术品必须在底料上根据不同的风景、人物图案和用途恰当使用几十种针法，最终形成了苏绣独特的艺术风格，在艺苑中吐芳挺秀。作文中也必须按文体要求、语言风格等情况，恰当使用各种修辞手法来增添风采，进而形成自己的语言风格，在众多作文中脱颖而出。
最初，学生在作文中没有使用修辞手法的习惯，教师可以硬性规定学生在一篇作文中必须使用五种以上的修辞手法，写完以后必须明确画出你使用的是什么修辞手法，在文中哪个地方。笔者举例，在《荷塘月色》中有下列句子：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”它既运用排比，又运用比喻，这段文字让荷花更具有魅力。这样，在“逼迫”之下，学生渐渐习惯在作文中使用修辞手法，进而自觉使用修辞手法，达到了第一阶段：自我突破——语言通顺有修辞的要求，训练的第一阶段大功告成。
第二阶段：脱胎换骨——语言流畅有情感
南北朝时期的文学理论家刘勰在《文心雕龙·物色》中阐释了这个道理：物色尽而情有采。抒情的诗文作品，历来讲究借景抒情，情景交融，注意写景时穷形尽相，务求充分，而抒情则含蓄蕴藉，“含不尽之意见于言外”。可见，丰富而含蓄的辞采在文章中的地位是相当高的。作文中语言流畅和情感丰富是相辅相成的，不可以单独存在于一篇作文之中。语言运用规范、准确、连贯、得体，读起来文从字顺，通畅流利，这就是流畅，但是说起来简单做起来难，真正做到不是一天两天的功夫就可以实现的。在平时的学习中，教师应该注意让学生广泛地阅读名家名作，天天读，高声读，先做到流畅地读，然后再去流畅地写，多积累，勤练笔。
有了较多的阅读积累后，学生能够在作文中基本做到语言流畅，还能促进学生体会名家作品中的那些细微的感受，体会名家具有的感性天赋，然后写出来的作文必定充满着强烈的情感生命力。如《雷雨》中周朴园和鲁侍萍三十年后第一次相遇，她自语：“哦，天哪，我觉得我像是在做梦。”这里学生可以认清周朴园是一个内心情感丰富痴情钟情的有情人，还是冷酷、无情、虚伪的冷血动物、伪君子，也可以体会出他后面的忏悔是不是真正发自内心。在读的过程中，学生的情感被唤起，进而内化，达到自我感怀自我完善的境界。这样，我们第二阶段的训练就达到了目标。
第三阶段：如臻化境——语言生动有亮点
写作时，若能灵活地运用各种形容词和极富想象力的语句，将自己的情感用流畅生动的语言抒发出来，就可以写出语言生动有亮点的作文。那么如何做到灵活地运用各种形容词和极富想象力的语句呢？
首先，要学会“推敲”。我们写作文虽然做不到每个字都仔细琢磨，但是在关键的动词和形容词上必须仔细推敲。有一个学生写了这样一句话：“父亲用他粗糙的大手摸摸我的头，没有说话。”我们可以感受到浓浓的父爱，但是稍显平淡，如果把“摸摸我的头”换成“轻抚我的脸”，父亲那种无言的疼爱之情浓浓洇出，语言就顿时生动而有明显的亮点了。
其次，要富于变化。在文句中运用大量的复合句、省略句、倒装句，表达富于变化，语言才能够生动起来，充满灵动的风采。
再次，要适当联想和想象。在作文教学中，经常能看到学生的作文内容干瘪，差不多就是一个故事梗概，即使是真人真事，三言两语也就写完，不能把自己耳闻目睹的事情写得具体形象生动，更不能把自己内心的情感通过灵动的文字尽情地表达出来，不能表现出自己的个性。究其原因，就是没有很好地运用联想和想象。刘鹗在《老残游记》第二回写道：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如珠宝，如白水银里头养着两丸黑水银。”对一个人的眼睛，作者透过想象联想连用了几个生动形象的比喻，这些比喻来自现实生活，来自作者对自然事物的细心观察和体验，给读者以深刻而强烈的印象，成为千古传诵的佳句。相信通过以上几个方法，学生在第三阶段作文一定能够达到化境，做到语言生动而有亮点。
第四阶段：圆满出关——语言深刻有文采
在这一阶段，教师应要求学生平常多读些优秀散文，如果发现有一些含义隽永的句子，就摘录下来，以备写作时借鉴，从而让自己的作文语言深刻，富有文采。还有，就是平时要多感悟，日常生活中遇到的各种事情有所感就及时有所发，用文字捕捉记录下来，然后进行整理加工，成为自己的思想沉淀和作文中的深刻语言。
在平常的作文训练中，笔者一直强调作文要用“警句式”的开头和结尾，开头引出主题，结尾深化主题，使用“警句式”可以使文句具有丰富的内涵，引人思考，发人深省，耐人寻味。但是，学生在考试中要写出“警句式”文段是不可能的，这就需要他们平时多积累一些自己的感悟和名家的名段，在深加工的基础上，写出富有个性的深刻而有文采的文句。
作者单位：江苏省如皋中等专业学校（226500）
第一阶段：自我突破——语言通顺有修辞
在刚开始写作的时候，语言通顺是基本要求，如何做到通顺，其实很简单。首先，让学生在规定的较短时间内完成作文，不让他们养成写作拖拉的习惯，这样，学生在构思和成文的时候就能具有连续性，避免时间过长造成文字支离破碎、语言不连贯的局面。其次，让学生写完就自己朗读，通过朗读，学生自己就会发现是不是有一些语句不通顺，是不是有病句残句，至于错别字、标点符号使用不当等问题都会一一浮现，学生自己就可以进行修改，自然就做到了语句通顺。最后，教师再让学生相互查看，发现问题直接解决，相互促进，相互“揭发”。这样，作文基本上就能做到通顺了。
当然，作文基本通顺仅仅是第一阶段的开始，适当使用各种修辞手法还是非常必要的。恰当的修辞手法运用是施行第一阶段——自我突破的关键点。同样一句话，平铺直叙和恰当使用比喻、拟人、夸张等修辞手法的效果会明显不同。如同苏绣制作，要成为艺术品必须在底料上根据不同的风景、人物图案和用途恰当使用几十种针法，最终形成了苏绣独特的艺术风格，在艺苑中吐芳挺秀。作文中也必须按文体要求、语言风格等情况，恰当使用各种修辞手法来增添风采，进而形成自己的语言风格，在众多作文中脱颖而出。
最初，学生在作文中没有使用修辞手法的习惯，教师可以硬性规定学生在一篇作文中必须使用五种以上的修辞手法，写完以后必须明确画出你使用的是什么修辞手法，在文中哪个地方。笔者举例，在《荷塘月色》中有下列句子：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”它既运用排比，又运用比喻，这段文字让荷花更具有魅力。这样，在“逼迫”之下，学生渐渐习惯在作文中使用修辞手法，进而自觉使用修辞手法，达到了第一阶段：自我突破——语言通顺有修辞的要求，训练的第一阶段大功告成。
第二阶段：脱胎换骨——语言流畅有情感
南北朝时期的文学理论家刘勰在《文心雕龙·物色》中阐释了这个道理：物色尽而情有采。抒情的诗文作品，历来讲究借景抒情，情景交融，注意写景时穷形尽相，务求充分，而抒情则含蓄蕴藉，“含不尽之意见于言外”。可见，丰富而含蓄的辞采在文章中的地位是相当高的。作文中语言流畅和情感丰富是相辅相成的，不可以单独存在于一篇作文之中。语言运用规范、准确、连贯、得体，读起来文从字顺，通畅流利，这就是流畅，但是说起来简单做起来难，真正做到不是一天两天的功夫就可以实现的。在平时的学习中，教师应该注意让学生广泛地阅读名家名作，天天读，高声读，先做到流畅地读，然后再去流畅地写，多积累，勤练笔。
有了较多的阅读积累后，学生能够在作文中基本做到语言流畅，还能促进学生体会名家作品中的那些细微的感受，体会名家具有的感性天赋，然后写出来的作文必定充满着强烈的情感生命力。如《雷雨》中周朴园和鲁侍萍三十年后第一次相遇，她自语：“哦，天哪，我觉得我像是在做梦。”这里学生可以认清周朴园是一个内心情感丰富痴情钟情的有情人，还是冷酷、无情、虚伪的冷血动物、伪君子，也可以体会出他后面的忏悔是不是真正发自内心。在读的过程中，学生的情感被唤起，进而内化，达到自我感怀自我完善的境界。这样，我们第二阶段的训练就达到了目标。
第三阶段：如臻化境——语言生动有亮点
写作时，若能灵活地运用各种形容词和极富想象力的语句，将自己的情感用流畅生动的语言抒发出来，就可以写出语言生动有亮点的作文。那么如何做到灵活地运用各种形容词和极富想象力的语句呢？
首先，要学会“推敲”。我们写作文虽然做不到每个字都仔细琢磨，但是在关键的动词和形容词上必须仔细推敲。有一个学生写了这样一句话：“父亲用他粗糙的大手摸摸我的头，没有说话。”我们可以感受到浓浓的父爱，但是稍显平淡，如果把“摸摸我的头”换成“轻抚我的脸”，父亲那种无言的疼爱之情浓浓洇出，语言就顿时生动而有明显的亮点了。
其次，要富于变化。在文句中运用大量的复合句、省略句、倒装句，表达富于变化，语言才能够生动起来，充满灵动的风采。
再次，要适当联想和想象。在作文教学中，经常能看到学生的作文内容干瘪，差不多就是一个故事梗概，即使是真人真事，三言两语也就写完，不能把自己耳闻目睹的事情写得具体形象生动，更不能把自己内心的情感通过灵动的文字尽情地表达出来，不能表现出自己的个性。究其原因，就是没有很好地运用联想和想象。刘鹗在《老残游记》第二回写道：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如珠宝，如白水银里头养着两丸黑水银。”对一个人的眼睛，作者透过想象联想连用了几个生动形象的比喻，这些比喻来自现实生活，来自作者对自然事物的细心观察和体验，给读者以深刻而强烈的印象，成为千古传诵的佳句。相信通过以上几个方法，学生在第三阶段作文一定能够达到化境，做到语言生动而有亮点。
第四阶段：圆满出关——语言深刻有文采
在这一阶段，教师应要求学生平常多读些优秀散文，如果发现有一些含义隽永的句子，就摘录下来，以备写作时借鉴，从而让自己的作文语言深刻，富有文采。还有，就是平时要多感悟，日常生活中遇到的各种事情有所感就及时有所发，用文字捕捉记录下来，然后进行整理加工，成为自己的思想沉淀和作文中的深刻语言。
在平常的作文训练中，笔者一直强调作文要用“警句式”的开头和结尾，开头引出主题，结尾深化主题，使用“警句式”可以使文句具有丰富的内涵，引人思考，发人深省，耐人寻味。但是，学生在考试中要写出“警句式”文段是不可能的，这就需要他们平时多积累一些自己的感悟和名家的名段，在深加工的基础上，写出富有个性的深刻而有文采的文句。
作者单位：江苏省如皋中等专业学校（226500）