高效课堂要求教师在有限的教学时间之内，以教师为主导，引导学生主动学习，积极探究，使学生的学习效果达到最好，并且学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律.简单地说，高效课堂就是在课堂教学时间内能够获取最大教学效益的教学活动.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、利用好奇心，激发学生的学习兴趣
　　例如，“化学研究些什么”中有一个演示实验：鸡蛋放入白醋中.我把它改成家庭小实验，布置学生独立探索.首先我让学生就本实验提问，有一些学生提出了问题：气泡是怎么产生的？气体是什么？为什么鸡蛋会上浮但一会儿又下沉，如此反复？最后的液体是白醋吗？还能吃吗？我肯定了学生敢于提问的勇气，并提出：这种气体是我们比较熟悉的气体，请你们猜一猜它可能是什么？在学生现有知识水平上，他们的猜测就集中在氢气、氧气、二氧化碳气体上.我指导学生查阅教材内容，让学生对自己猜测的气体提出检验方法.有些学生从教材中查到了蛋壳中含有碳酸钙及碳酸钙能与盐酸反应生成二氧化碳，有些学生从醋瓶的配料说明上查到食醋中有醋酸的成分.然后我安排全班学生进行交流与讨论，使学生认识到蛋壳中的碳酸钙能与醋酸反应生成二氧化碳.我补充演示了鸡蛋放入稀盐酸中的实验，以加深学生的理解.最后师生讨论出了鸡蛋的浮沉并不是因为蛋壳反应质量减少，也不是因为反应后溶液密度发生改变，使蛋浮上来，而是因为气泡附着在蛋壳上，使蛋浮力变大，当蛋浮上来气泡跑了一些后，浮力减小，蛋又沉下来，如此反复.让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，设计实验并探究，满足了他们解决实际问题的好奇心.
　　二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
　　“亲其师，信其道”.在化学教学中，学生的化学程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对学困生更要多加关注.在教学中，教师在传授知识的同时，要注重培养学生的自信心.教师要寻找学生的闪光点加以鼓励，给他们介绍一些学习方法，让他们感受到成功的喜悦，提高学习的积极性，进而建立一种融洽的师生关系.融洽的师生关系，使学生愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围.
　　三、多方诱导，引导学生主动参与学习过程
　　在教学中，教师应让学生参与策划教学进程.这既符合课堂教学的实际情况，又尊重了学生的学习需求.教师还要让学生参与评价和反思课堂教学.教学评价和反思立足于教学实际.在教学中，最常见的问题是教师所使用的教学方法和学生的实际接受状况存在差异性.让学生参与评价和反思课堂教学，通过学生的视角对教学活动进行有意识的检查、审视和评价，既有利于教师改进教法、弥补遗漏，又有利于学生在“多边对话”中端正学习态度，构建知识体系.
　　四、突出学科特点，重视实验教学
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验.化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机.
　　五、做高效课堂的引导者，使每个教学环节都“高效”
　　为适应新课标、新教材的要求，提高教学质量，教学中教师可采用“自学一合作一展示一反馈”的教学模式.
　　1.自学.以“导学案”问题为线索，在导学案的引领下，让学生认真预习，自主学习.课下可以查资料，上网查阅不懂的问题，鼓励学生在导学案上对不清楚的地方作出标记，可促使学生课上认真学，积极探究.
　　2.合作.在教学中，学生是课堂学习的主体，要求学生合作交流、积极探讨，是高效课堂的特点.问题要交给学生自己去解决，对一些实验操作，教师要加以指导，让学生自己合作完成，培养学生的集体主义思想.
　　3.展示.各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组学生进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正.如有必要，在教师最后进行总结展示的过程中，要求学生注意倾听并及时做好记录或进行修改，形成全班的共识，让学生在合作交流中感受到彼此之间的互补性和集体的力量.
　　4.反馈.根据所授内容，利用导学案，教师有针对性地设计练习题或当堂检测题.学生独立限时完成，教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价.举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到小组，从读题、审题、解题方法、集体思路、错因分析等方面集体研讨后展示.
　　总之，构建化学高效课堂不仅是一种理念，更是一种教学模式、一种价值追求.化学教师应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使化学课堂教学更加高效.新课标下的教学模式，调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的想象力和创造力，拓展了学生的发散思维，使课堂充满活力，提高了教学效率.