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摘 要 在实施课程教育改革中，要求实行素质教育，因而要对传统的教育模式进行改革和创新，根据课程要求，合理安排教学内容和教学活动，提高课堂效率。语文课程是学生学习的基础科目，小学阶段的语文教学，要让学生学习和掌握基础知识，培养语文素养，为以后的学习打下基础。提高小学语文课程教学效率，是对学生进行书本重点知识的讲解，使其能够对语言、文字的运用有综合化的认识，让小学生在语文课堂上收获更多的语文常识和学习经验，本篇文章在此基础上，主要对提高小学语文课程教学效率的方法和途径等进行研究与分析。
关键词 小学语文；课程教学；效率；基础知识；核心素养
中图分类号：F626.111 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0005-01
在课程教育改革中，强调对学生的素质教育，小学语文课程教学中，不仅要对学生进行基础语文知识的讲解，使小学生掌握语文运用的方法和技巧，还要对小学生的语文兴趣和语文能力等进行综合培养。因而，小学语文课程教学具有综合性的特点，在实施教学的过程中，要在课堂上根据教学内容安排，设计不同的教学活动，以启发、引导等手段，调动学生探究问题、思考问题和分析问题的积极性，让学生多学、多练、多领悟，全面有效的帮助小学生掌握更多的语文知识，提高小学语文课程教学的效率。关于提高小学语文课程教学效率的有效方法和策略等需要结合课程实践展开研究与探讨，现主要分析有以下幾个方面：
一、着眼于细节分析
小学生在语文知识的学习中，先是从文字部分开始的，以往的教学讲解中，一般是老师对学生进行演示和讲解，将汉字的字形、字意等教给学生，这种教学形式单一且被动，效率不高。要提高语文课堂教学的效率，在讲解语文知识的同时，老师要善于引导学生对细节部分的观察、分析和思考。例如小学语文教学中，老师对汉字的讲解，可以让学生观察偏旁部首，比较其字音、字形等，让学生从不同角度，观察汉字并进行拆分式理解，加深学生的文字印象。
二、鼓励学生提问
小学生在语文知识的学习中，主要是跟随老师的思路进行学习，而老师在课堂讲解中，要善于对学生进行提问，让学生能够主动参与课堂思考，使其有计划、有组织的学习。例如在人教版小学语文教材中对于《春雨的颜色》这篇文章的讲解，在课前，老师向学生提问“有没有见过春雨？”“春雨的颜色是什么样的？”学生联想到生活中的“春雨”，雨是透明的，并无颜色，老师再据此对学生进行引导，透过春雨能看到什么？学生从而联想到春雨中可看到春景，有绿树、红花、青草与村庄，这是对学生的语文表达思维和文学理解力进行培养。
三、教学资源的综合利用
语文课程教学中，学生的知识学习具有层次化的特点，小学生学习基础的文字知识，要在语文练习中，学会用文字和语言表达自己的想法，要进一步提高教学效率，在文章讲解中，要综合性的利用多种教学资源。例如人教版小学语文教材中《黄山奇石》这篇文章，老师可以使用网络资源，为学生播放图片、视频、影像资料等，也可以让部分有旅游经历的学生在课堂上作生动描述；对于教材中《称象》这篇文章，老师则可以让学生在课下查找资料，结合一定的历史背景进行人物分析，培养学生的自主探究能力，使其对文章内容有深刻认识。
四、创设教学情境
小学生在语文课程的学习中，对于文字等理论化知识，老师可以结合多媒体教学，对于文章分析部分，则可以创设教学情境，让学生在情境渲染中，获得情感上的启发和感悟。例如人教版小学语文教材中的现代诗歌散文《雷锋叔叔，你在哪里》，在这篇文章讲解中，老师通过情境创设，让学生分别扮演文中的角色，还原情境内容，使学生对雷锋事迹、雷锋精神有更加深刻的感悟，从而理解文章主题，呼应式回答文章题目“雷锋叔叔，你在哪里”，即“雷锋”在身边，每个人都应该传承雷锋精神。这种情景化讲解的方法，便于学生对文章内容和主题思想的理解，也升华文章主题，提高课堂效率。
五、结语
语文学科是学生学习的重点科目，小学阶段的语文教学，老师要带领学生学习和认识文字，让学生在语文练习和语文思考中，提高语文表达和理解能力，小学语文教学对于打下学生知识基础具有重要的作用。但是在小学语文的课堂教学中，老师一味应用生硬的讲解方法，学生的听课过于被动，学生学习的主动性和积极性不强，课堂效率不高，因而，将课堂主动权交给学生，创设不同的学习情境，让学生在主动化学习和创造性思考中，更加独立的分析问题，在合作中探究解决问题，提高小学语文课堂教学效率，实现对学生的语文核心素养和综合学科能力的培养。
参考文献：
[1]张柳柳.小学语文教学疑难问题以及发展对策研究[J].中国校外教育，2017（19）：71-73.
[2]李宝权.对当前小学语文课堂教学改革的几点思考[J].西部素质教育，2016，2（08）：126.
[3]陈锦娜.提高农村小学语文课堂教学效率之策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：270.
[4]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（34）：260-261.
关键词 小学语文；课程教学；效率；基础知识；核心素养
中图分类号：F626.111 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0005-01
在课程教育改革中，强调对学生的素质教育，小学语文课程教学中，不仅要对学生进行基础语文知识的讲解，使小学生掌握语文运用的方法和技巧，还要对小学生的语文兴趣和语文能力等进行综合培养。因而，小学语文课程教学具有综合性的特点，在实施教学的过程中，要在课堂上根据教学内容安排，设计不同的教学活动，以启发、引导等手段，调动学生探究问题、思考问题和分析问题的积极性，让学生多学、多练、多领悟，全面有效的帮助小学生掌握更多的语文知识，提高小学语文课程教学的效率。关于提高小学语文课程教学效率的有效方法和策略等需要结合课程实践展开研究与探讨，现主要分析有以下幾个方面：
一、着眼于细节分析
小学生在语文知识的学习中，先是从文字部分开始的，以往的教学讲解中，一般是老师对学生进行演示和讲解，将汉字的字形、字意等教给学生，这种教学形式单一且被动，效率不高。要提高语文课堂教学的效率，在讲解语文知识的同时，老师要善于引导学生对细节部分的观察、分析和思考。例如小学语文教学中，老师对汉字的讲解，可以让学生观察偏旁部首，比较其字音、字形等，让学生从不同角度，观察汉字并进行拆分式理解，加深学生的文字印象。
二、鼓励学生提问
小学生在语文知识的学习中，主要是跟随老师的思路进行学习，而老师在课堂讲解中，要善于对学生进行提问，让学生能够主动参与课堂思考，使其有计划、有组织的学习。例如在人教版小学语文教材中对于《春雨的颜色》这篇文章的讲解，在课前，老师向学生提问“有没有见过春雨？”“春雨的颜色是什么样的？”学生联想到生活中的“春雨”，雨是透明的，并无颜色，老师再据此对学生进行引导，透过春雨能看到什么？学生从而联想到春雨中可看到春景，有绿树、红花、青草与村庄，这是对学生的语文表达思维和文学理解力进行培养。
三、教学资源的综合利用
语文课程教学中，学生的知识学习具有层次化的特点，小学生学习基础的文字知识，要在语文练习中，学会用文字和语言表达自己的想法，要进一步提高教学效率，在文章讲解中，要综合性的利用多种教学资源。例如人教版小学语文教材中《黄山奇石》这篇文章，老师可以使用网络资源，为学生播放图片、视频、影像资料等，也可以让部分有旅游经历的学生在课堂上作生动描述；对于教材中《称象》这篇文章，老师则可以让学生在课下查找资料，结合一定的历史背景进行人物分析，培养学生的自主探究能力，使其对文章内容有深刻认识。
四、创设教学情境
小学生在语文课程的学习中，对于文字等理论化知识，老师可以结合多媒体教学，对于文章分析部分，则可以创设教学情境，让学生在情境渲染中，获得情感上的启发和感悟。例如人教版小学语文教材中的现代诗歌散文《雷锋叔叔，你在哪里》，在这篇文章讲解中，老师通过情境创设，让学生分别扮演文中的角色，还原情境内容，使学生对雷锋事迹、雷锋精神有更加深刻的感悟，从而理解文章主题，呼应式回答文章题目“雷锋叔叔，你在哪里”，即“雷锋”在身边，每个人都应该传承雷锋精神。这种情景化讲解的方法，便于学生对文章内容和主题思想的理解，也升华文章主题，提高课堂效率。
五、结语
语文学科是学生学习的重点科目，小学阶段的语文教学，老师要带领学生学习和认识文字，让学生在语文练习和语文思考中，提高语文表达和理解能力，小学语文教学对于打下学生知识基础具有重要的作用。但是在小学语文的课堂教学中，老师一味应用生硬的讲解方法，学生的听课过于被动，学生学习的主动性和积极性不强，课堂效率不高，因而，将课堂主动权交给学生，创设不同的学习情境，让学生在主动化学习和创造性思考中，更加独立的分析问题，在合作中探究解决问题，提高小学语文课堂教学效率，实现对学生的语文核心素养和综合学科能力的培养。
参考文献：
[1]张柳柳.小学语文教学疑难问题以及发展对策研究[J].中国校外教育，2017（19）：71-73.
[2]李宝权.对当前小学语文课堂教学改革的几点思考[J].西部素质教育，2016，2（08）：126.
[3]陈锦娜.提高农村小学语文课堂教学效率之策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：270.
[4]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（34）：260-261.