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摘要：随着新课标的实行，在素质教育的背景下，人们对教学当中培养学生的学科核心素养越来越重视。音乐作为小学教育当中的一门基础艺术学科，在小学教育教学当中也发挥着举足轻重的作用，所以老师在教学的过程当中也给学生慢慢渗透了一定的学科核心素养，让学生对音乐产生一种主观感受，带动学生学习音乐的积极性，提高学生对音乐的感悟能力和艺术修养，激发学生学习的兴趣，进而提高教育教学质量。
关键词：小学音乐 课堂教学 核心素养 渗透
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）24-0146-04
音乐作为一门综合性的艺术学科，它主要以审美为教育核心，对人的情感塑造有一定的积极作用，为了在音乐教学方面达到立德树人的目的，我们一定要本着提升学生音乐核心素养的目的，将丰富的音乐知识融入到教学实践过程中，提高学生的音乐能力，让学生学会在音乐中释放压力，净化心灵，并且形成良好的情感认知，达到全面提高学生综合素质的目的。我们一定要重视对学生音乐学科的核心素养的培养，促进学生全面健康成长。
一、音乐核心素养的简述
（一）音乐核心素养的定义
音乐核心素养简单来说它指的是在核心素养的发展背景下，学生在音乐学科方面所具备的基本能力。它不但具有音乐学科本身的教学特点，而且还具有一定的跨学科特点。具体来说，小学生的音乐核心素养是指学生在一定的音乐理论知识学习、技能掌握以及综合调查、分析、研究，测试、评估和诊断的过程当中，所形成的一种与学生个人认知模式及性格发展相符合的一种能力，也就是说音乐核心素养的培养要根据学生的具体学习能力和掌握知识的程度制定合适的教学方法，进而满足大多数学生在音乐学科方面进行自我学习、自我发展的需求。
（二）音乐核心素养的几大特征
随着我国新课程标准的广泛实施，在教学当中老师更多的是倾向于挖掘学生的自身发展潜能来适应社会的发展需求，进而不断提升学生的自我认知能力和综合素养能力。音樂学科作为一门艺术学科，它的核心素养多半是靠后天培养而来的，所以这就需要学生通过后天的不断努力学习，从而获得音乐学科的核心素养。而且小学生随着个体的发展在不同阶段对于音乐核心素养的要求呈现出不同的特征，这需要教师在音乐教学当中从社会发展背景出发，坚持持续有步骤的来培养学生音乐方面的核心素养，从而促使学生综合素质的全面发展和不断进步。所以说音乐核心素养是随着社会的需求而变化，这就使得它具有一定的发展性。其次，音乐作为一门综合性的艺术，它的学科核心素养体现的是学生在音乐知识，音乐思维以及音乐能力方面的综合能力，所以学生要想提高自己的音乐核心素养，一定要将音乐知识，音乐思维以及音乐能力进行密切的关联和结合，对音乐进行深刻的认知，而且音乐学科体系综合了文化修养，自我发展以及社会实践等三个方面，在学习的过程当中这三个方面它是相互交叉、相互融合的，这大大体现了音乐核心素养它具有非常强的综合性。最后，小学生对音乐的学习不仅需要课堂知识的积累，而且还需要进行一定的实际操作和社会实践。在实践过程当中学生可以聆听音乐提高自己的音乐感知能力，也可以通过实际表演提高自己的音乐操作能力，同时也可以通过创编来提高学生在音乐方面的创新能力，所以在音乐教学过程当中，老师可以创新课堂形式以及实践形式，从而丰富学生的音乐体验，使学生全身心投入到音乐当中，提高学生对音乐的审美能力以及对音乐的操作和创新能力，进而积极的促进学生音乐核心素养方面的发展，所以说小学生的音乐核心素养还具有一定的实践性。
二、小学生音乐课堂教学当中渗透音乐核心素养的意义
音乐它作为小学生的一门基础性艺术学科，对于培养学生艺术欣赏和艺术审美能力方面有着非常重要的作用。对学生进行音乐核心素养的培养可以提高学生的记忆力和智力，并且学生在欣赏音乐的同时，可以促使学生将感性和理性相结合，智力和情感相结合，从而让学生从内心形成一种积极向上的情感态度。每一种音乐都有它的风格特点，针对学生不同的兴趣爱好，每一种音乐都对不同的学生具有不同程度的感染力，所以学生可以从中发现自己与某种音乐之间的共同特性，增强学生的艺术感受，升华学生的艺术情感，提高学生的艺术审美能力。培养学生的音乐核心素养可以提高学生的文化素养，开拓学生的艺术视野，提高学生的理解认知能力，从而促使学生形成较高的艺术素养。与此同时，对学生进行音乐核心素养的培养可以让学生对音乐形成一个正确的认知，音乐学科的设置并不是单纯为了应付考试，而是让学生在学习音乐过程当中掌握一定的知识和能力。通过对音乐课堂方面一些知识的学习，可以帮助学生养成一种专业的音乐素养，拉近小学生与音乐之间的距离，进而培养小学生的音乐鉴赏能力。
三、小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养的方法
（一）改变传统的小学音乐教学理念
在传统的小学音乐教学当中，老师采用的是“说教”的教学方法，就是在课堂上老师唱一句，学生跟着唱一句，忽略了学生在课堂当中的主体性。所以我们要在新课标的背景下改变传统的小学音乐教学理念。在课堂教学上以学生为主体，摒弃填鸭式的教学理念，老师在课堂上要跟学生进行互动，调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生探索音乐学习的新方法，发掘学生在音乐方面的潜力和创新能力，进而制定符合学生的教学方法。例如在学习人教版第四册《祖国，祖国多美丽》这首歌时，老师可以通过多媒体先把这首歌给学生播放两到三遍，让学生感受这首歌当中所蕴含的一种意境，并且让学生在欣赏的过程当中了解这首歌的曲调，然后老师再带领学生进行具体的说唱，这样不仅在教学过程当中体现了学生的主体性，而且通过一定的歌曲情境能够激发学生热爱祖国的意识。
（二）重视小学生音乐审美能力的培养
音乐的学习本就是以审美教育为核心的，所以在音乐的学习过程当中，一定要培养学生的审美能力，这样才能让学生感受到音乐带给他们的一种美感。要锻炼学生的鉴赏能力，其一要培养学生对音乐作品的理解和感悟能力，让学生能对优秀音乐作品当中的美感进行一定的鉴赏，然后做出一定的评价，使学生感受到音乐对身心产生的愉悦。其二在课堂上，老师不能仅仅停留在歌曲本身，更要带领学生在学习歌曲的过程当中融入一定的情感，让音乐的情绪引领学生进入到一定的情境当中，给学生带来一种视觉和听觉的体验，从而促使学生产生一种非常强烈的审美欲望。例如在人教版第四册《我爱雪莲花》，这首歌它是根据新疆哈萨克族民歌音调创作的儿童歌曲，里面表达了儿童热爱边防军，立志学习边防军的真挚情感，突出了强烈的民族风格。所以老师在教学的过程当中，可以先通过多媒体给学生展示这首歌所描述内容的一些相关视频，让学生从视频当中感受到在新疆美丽风景的映衬下边防军所坚守的一种信仰，不仅可以让学生受到边防军爱国品质的感染，激发学生的爱国情怀，而且还可以让学生感受到音乐的旋律美以及新疆美丽的风景，使学生全身心投入到音乐的情景当中，给学生在听觉和视觉上带来深刻的体验，从而提高学生对音乐的审美鉴赏能力。 （三）培养小学生的音乐兴趣
兴趣对一个学生的学习来说是至关重要的，所以在音乐学习的过程当中，一定要注意培养学生的音乐兴趣。在课堂上老师要根据小学生的不同爱好，选择不同的音乐培养学生对音乐的兴趣，据调查结果显示，现在很多小学生都比较喜欢当下社会比较流行的音乐，所以在音乐课堂上老师可以通过播放一定的流行音乐来活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的专注力，激发学生上音乐课的兴趣，同时还可以帮助学生缓解在语文、数学、英语等课堂上的压力和疲劳，从而让学生更好地投入到音乐新知识的学习当中。比如老师可以在上音乐课之前给学生先播放一首《快乐小舞曲》，利用这首音乐欢快的节奏带动课堂氛围，让学生的思维活跃起来，然后跟随音乐的节奏进行跟唱和肢体动作的配合，让学生全身心得到一定的放松，学生的压力得到释放。然后老师引导学生以一个非常良好的状态进入对音乐新知识的学习当中，大大提高学生对音乐的学习兴趣。
（四）利用丰富的课堂体验激发学生的音乐创造力
小学阶段是学生由感知阶段进入到探索阶段的一个过程，在这个过程当中他们的探索能力和创造能力都在随之增强。所以老师在音乐课上可以通过丰富多彩的教学模式锻炼学生的音乐能力，通过丰富的课堂体验激发学生在音乐方面的创造力，与此同时老师一定要注重学生在课堂上的主体性，为学生提供音乐创造的机会，鼓励学生积极参加老师组织的课堂创造性活动。比如学生在学习第十一册人教版《编花篮》这一课时，老师可以先组织学生进行跟唱这首歌，并且邀请一些学生上台绘画一些自己心目中所想的花篮，然后老师可以让学生分角色进行演出，让每个学生寻找自己的位置，比如有的学生喜欢制作音乐道具，有的学生比较喜欢歌唱，有的学生比较喜欢伴奏，然后按照学生各自的喜好进行角色分配，让学生在表演的过程当中发挥出自己不同的作用。这样不仅丰富了课堂内容，而且激发了学生对音乐学习的兴趣，并且对学生的个性化发展也有一定的积极作用。
（五）注重小学生音乐学科的实践教学
音乐的创造灵感本来就是来自于生活和大自然，因此在音乐课上，老师要在教学内容上贴合学生的生活经验、性格特点和认知水平再进行一定的创新，让课堂内容更加贴近学生的生活，而且老师可以在课堂当中选取一些学生感兴趣的素材，让学生自觉参与到课堂当中来，激发学生的学习欲望，从而感受音乐带给他们的一种享受。比如在学习《我们的田野》时，老师可以选择一个天气好的时候带领学生外出郊游，感受乡野里的一草一木，让学生身临其境地感受音乐所歌唱的美丽风景，让学生欣赏音乐当中所描述的那种美。除此之外，老师还可以在课堂上跟学生进行互动交流，彼此分享一些关于音乐方面的知识，并且创设一些问题，打开学生的思维，鼓励学生各抒己见，分享自己对音乐作品的一些感悟和想法，而且还可以邀请一些学生进行独立演唱，增加学生上台表演的自信心，在课后老师还可以引导学生搜集一些与课堂音乐风格相似的歌曲，加深学生对同一风格音乐的理解和认知。
（六）在音乐理论教学方式上进行一定的完善和创新
大多数小学生感觉音乐理论知识的学习是非常枯燥的，但是音乐理论知识它是学生学习音乐的基础，在音乐课程学习当中担任着非常重要的角色。所以为了提高学生对音乐理论知识的学习兴趣，改变音乐理论知识学习当中的枯燥感，老师可以在上课时采用一些有趣的、学生易于理解的语言进行表达，还可以通过做一些非常有趣的游戏吸引学生课堂的注意力，提高学生的学习兴趣。除此之外老师也可以利用多媒体给学生创设一定的学习情境，以问答的形式或者课堂活动的形式将音乐乐理知识进行一定的趣味化，调动学生学习音乐乐理知识的积极性，从而培养学生的音乐核心素养。例如在学习小学音乐课本第12册《小纸船的梦》这一课时，老师可以采用多媒体渗透相关的乐理知识，以直观有趣形象的方式展现出来，并且老师可以使用生动风趣的语言将学生牢牢吸引在课堂上，同时增强学生对理论知识的理解和记忆。在上课期间，老师可以通过给学生讲一些与小纸船相关的笑话和小故事来吸引学生的注意力，也可以让学生手工制作一些小纸船，然后将相关乐理知识图画在上面，在增加课堂趣味性的同时也加深了学生对乐理知识的进一步理解和记忆，大大提高了学生乐理知识的学习效率。
（七）完善教学评价机制
在音乐教学过程当中，一定要建立全面的教学评价机制，这样才可以有效促进音乐核心素养在音乐教学过程当中的顺利进行，平时的教学过程当中老师要善于聆听学生的意见，根据学生对教学的不同意见及时对教学方法做出一定的创新和改变。与此同时，在一个阶段学习结束之后学校也要对学生的音乐学习成果进行一定的评价，包括学生在日常学习音乐过程当中的学习态度，对音乐知识的掌握程度以及音乐方面的操作与能力等都要进行一定的综合评价，让学生感受到他们在音乐教学当中的重要性。而且在课堂教学当中要建立一定的鼓励措施，鼓励平时表现不好的学生，帮助学生纠正学习态度，改变学生对音乐学科的认同度，提高学生在音乐方面的表现能力，从而让学生在音乐核心素养方面得到一定的提高。
四、结语
从以上内容可以看出小学生音乐课堂教学中渗透音乐核心素养，不仅是新课标下课程内容的需要，也是提高学生综合素养的重要内容，所以老师在音乐教学当中，要注重创新教学方法，丰富教学内容，以提升学生音乐核心素养为目标，提高学生在音乐方面的审美能力和艺术素养，为学生进行健康良好的全面发展奠定一定的基础。
参考文献：
[1]韩琴.浅谈如何激发幼儿进行音乐活动的主动性[J].中国校外教育，2018（12）：148.
[2]罗东娟.小学音乐课堂如何培养学生的核心素养[J].北方音乐，2020（09）：197-198.
[3]陳小菊.小学音乐课堂中学生音乐核心素养的落实策略研究[J].北方音乐，2020（08）：204-205.
[4]钟荔燕.小学音乐教学中学生音乐学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2019（14）：54-55.
关键词：小学音乐 课堂教学 核心素养 渗透
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）24-0146-04
音乐作为一门综合性的艺术学科，它主要以审美为教育核心，对人的情感塑造有一定的积极作用，为了在音乐教学方面达到立德树人的目的，我们一定要本着提升学生音乐核心素养的目的，将丰富的音乐知识融入到教学实践过程中，提高学生的音乐能力，让学生学会在音乐中释放压力，净化心灵，并且形成良好的情感认知，达到全面提高学生综合素质的目的。我们一定要重视对学生音乐学科的核心素养的培养，促进学生全面健康成长。
一、音乐核心素养的简述
（一）音乐核心素养的定义
音乐核心素养简单来说它指的是在核心素养的发展背景下，学生在音乐学科方面所具备的基本能力。它不但具有音乐学科本身的教学特点，而且还具有一定的跨学科特点。具体来说，小学生的音乐核心素养是指学生在一定的音乐理论知识学习、技能掌握以及综合调查、分析、研究，测试、评估和诊断的过程当中，所形成的一种与学生个人认知模式及性格发展相符合的一种能力，也就是说音乐核心素养的培养要根据学生的具体学习能力和掌握知识的程度制定合适的教学方法，进而满足大多数学生在音乐学科方面进行自我学习、自我发展的需求。
（二）音乐核心素养的几大特征
随着我国新课程标准的广泛实施，在教学当中老师更多的是倾向于挖掘学生的自身发展潜能来适应社会的发展需求，进而不断提升学生的自我认知能力和综合素养能力。音樂学科作为一门艺术学科，它的核心素养多半是靠后天培养而来的，所以这就需要学生通过后天的不断努力学习，从而获得音乐学科的核心素养。而且小学生随着个体的发展在不同阶段对于音乐核心素养的要求呈现出不同的特征，这需要教师在音乐教学当中从社会发展背景出发，坚持持续有步骤的来培养学生音乐方面的核心素养，从而促使学生综合素质的全面发展和不断进步。所以说音乐核心素养是随着社会的需求而变化，这就使得它具有一定的发展性。其次，音乐作为一门综合性的艺术，它的学科核心素养体现的是学生在音乐知识，音乐思维以及音乐能力方面的综合能力，所以学生要想提高自己的音乐核心素养，一定要将音乐知识，音乐思维以及音乐能力进行密切的关联和结合，对音乐进行深刻的认知，而且音乐学科体系综合了文化修养，自我发展以及社会实践等三个方面，在学习的过程当中这三个方面它是相互交叉、相互融合的，这大大体现了音乐核心素养它具有非常强的综合性。最后，小学生对音乐的学习不仅需要课堂知识的积累，而且还需要进行一定的实际操作和社会实践。在实践过程当中学生可以聆听音乐提高自己的音乐感知能力，也可以通过实际表演提高自己的音乐操作能力，同时也可以通过创编来提高学生在音乐方面的创新能力，所以在音乐教学过程当中，老师可以创新课堂形式以及实践形式，从而丰富学生的音乐体验，使学生全身心投入到音乐当中，提高学生对音乐的审美能力以及对音乐的操作和创新能力，进而积极的促进学生音乐核心素养方面的发展，所以说小学生的音乐核心素养还具有一定的实践性。
二、小学生音乐课堂教学当中渗透音乐核心素养的意义
音乐它作为小学生的一门基础性艺术学科，对于培养学生艺术欣赏和艺术审美能力方面有着非常重要的作用。对学生进行音乐核心素养的培养可以提高学生的记忆力和智力，并且学生在欣赏音乐的同时，可以促使学生将感性和理性相结合，智力和情感相结合，从而让学生从内心形成一种积极向上的情感态度。每一种音乐都有它的风格特点，针对学生不同的兴趣爱好，每一种音乐都对不同的学生具有不同程度的感染力，所以学生可以从中发现自己与某种音乐之间的共同特性，增强学生的艺术感受，升华学生的艺术情感，提高学生的艺术审美能力。培养学生的音乐核心素养可以提高学生的文化素养，开拓学生的艺术视野，提高学生的理解认知能力，从而促使学生形成较高的艺术素养。与此同时，对学生进行音乐核心素养的培养可以让学生对音乐形成一个正确的认知，音乐学科的设置并不是单纯为了应付考试，而是让学生在学习音乐过程当中掌握一定的知识和能力。通过对音乐课堂方面一些知识的学习，可以帮助学生养成一种专业的音乐素养，拉近小学生与音乐之间的距离，进而培养小学生的音乐鉴赏能力。
三、小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养的方法
（一）改变传统的小学音乐教学理念
在传统的小学音乐教学当中，老师采用的是“说教”的教学方法，就是在课堂上老师唱一句，学生跟着唱一句，忽略了学生在课堂当中的主体性。所以我们要在新课标的背景下改变传统的小学音乐教学理念。在课堂教学上以学生为主体，摒弃填鸭式的教学理念，老师在课堂上要跟学生进行互动，调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生探索音乐学习的新方法，发掘学生在音乐方面的潜力和创新能力，进而制定符合学生的教学方法。例如在学习人教版第四册《祖国，祖国多美丽》这首歌时，老师可以通过多媒体先把这首歌给学生播放两到三遍，让学生感受这首歌当中所蕴含的一种意境，并且让学生在欣赏的过程当中了解这首歌的曲调，然后老师再带领学生进行具体的说唱，这样不仅在教学过程当中体现了学生的主体性，而且通过一定的歌曲情境能够激发学生热爱祖国的意识。
（二）重视小学生音乐审美能力的培养
音乐的学习本就是以审美教育为核心的，所以在音乐的学习过程当中，一定要培养学生的审美能力，这样才能让学生感受到音乐带给他们的一种美感。要锻炼学生的鉴赏能力，其一要培养学生对音乐作品的理解和感悟能力，让学生能对优秀音乐作品当中的美感进行一定的鉴赏，然后做出一定的评价，使学生感受到音乐对身心产生的愉悦。其二在课堂上，老师不能仅仅停留在歌曲本身，更要带领学生在学习歌曲的过程当中融入一定的情感，让音乐的情绪引领学生进入到一定的情境当中，给学生带来一种视觉和听觉的体验，从而促使学生产生一种非常强烈的审美欲望。例如在人教版第四册《我爱雪莲花》，这首歌它是根据新疆哈萨克族民歌音调创作的儿童歌曲，里面表达了儿童热爱边防军，立志学习边防军的真挚情感，突出了强烈的民族风格。所以老师在教学的过程当中，可以先通过多媒体给学生展示这首歌所描述内容的一些相关视频，让学生从视频当中感受到在新疆美丽风景的映衬下边防军所坚守的一种信仰，不仅可以让学生受到边防军爱国品质的感染，激发学生的爱国情怀，而且还可以让学生感受到音乐的旋律美以及新疆美丽的风景，使学生全身心投入到音乐的情景当中，给学生在听觉和视觉上带来深刻的体验，从而提高学生对音乐的审美鉴赏能力。 （三）培养小学生的音乐兴趣
兴趣对一个学生的学习来说是至关重要的，所以在音乐学习的过程当中，一定要注意培养学生的音乐兴趣。在课堂上老师要根据小学生的不同爱好，选择不同的音乐培养学生对音乐的兴趣，据调查结果显示，现在很多小学生都比较喜欢当下社会比较流行的音乐，所以在音乐课堂上老师可以通过播放一定的流行音乐来活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的专注力，激发学生上音乐课的兴趣，同时还可以帮助学生缓解在语文、数学、英语等课堂上的压力和疲劳，从而让学生更好地投入到音乐新知识的学习当中。比如老师可以在上音乐课之前给学生先播放一首《快乐小舞曲》，利用这首音乐欢快的节奏带动课堂氛围，让学生的思维活跃起来，然后跟随音乐的节奏进行跟唱和肢体动作的配合，让学生全身心得到一定的放松，学生的压力得到释放。然后老师引导学生以一个非常良好的状态进入对音乐新知识的学习当中，大大提高学生对音乐的学习兴趣。
（四）利用丰富的课堂体验激发学生的音乐创造力
小学阶段是学生由感知阶段进入到探索阶段的一个过程，在这个过程当中他们的探索能力和创造能力都在随之增强。所以老师在音乐课上可以通过丰富多彩的教学模式锻炼学生的音乐能力，通过丰富的课堂体验激发学生在音乐方面的创造力，与此同时老师一定要注重学生在课堂上的主体性，为学生提供音乐创造的机会，鼓励学生积极参加老师组织的课堂创造性活动。比如学生在学习第十一册人教版《编花篮》这一课时，老师可以先组织学生进行跟唱这首歌，并且邀请一些学生上台绘画一些自己心目中所想的花篮，然后老师可以让学生分角色进行演出，让每个学生寻找自己的位置，比如有的学生喜欢制作音乐道具，有的学生比较喜欢歌唱，有的学生比较喜欢伴奏，然后按照学生各自的喜好进行角色分配，让学生在表演的过程当中发挥出自己不同的作用。这样不仅丰富了课堂内容，而且激发了学生对音乐学习的兴趣，并且对学生的个性化发展也有一定的积极作用。
（五）注重小学生音乐学科的实践教学
音乐的创造灵感本来就是来自于生活和大自然，因此在音乐课上，老师要在教学内容上贴合学生的生活经验、性格特点和认知水平再进行一定的创新，让课堂内容更加贴近学生的生活，而且老师可以在课堂当中选取一些学生感兴趣的素材，让学生自觉参与到课堂当中来，激发学生的学习欲望，从而感受音乐带给他们的一种享受。比如在学习《我们的田野》时，老师可以选择一个天气好的时候带领学生外出郊游，感受乡野里的一草一木，让学生身临其境地感受音乐所歌唱的美丽风景，让学生欣赏音乐当中所描述的那种美。除此之外，老师还可以在课堂上跟学生进行互动交流，彼此分享一些关于音乐方面的知识，并且创设一些问题，打开学生的思维，鼓励学生各抒己见，分享自己对音乐作品的一些感悟和想法，而且还可以邀请一些学生进行独立演唱，增加学生上台表演的自信心，在课后老师还可以引导学生搜集一些与课堂音乐风格相似的歌曲，加深学生对同一风格音乐的理解和认知。
（六）在音乐理论教学方式上进行一定的完善和创新
大多数小学生感觉音乐理论知识的学习是非常枯燥的，但是音乐理论知识它是学生学习音乐的基础，在音乐课程学习当中担任着非常重要的角色。所以为了提高学生对音乐理论知识的学习兴趣，改变音乐理论知识学习当中的枯燥感，老师可以在上课时采用一些有趣的、学生易于理解的语言进行表达，还可以通过做一些非常有趣的游戏吸引学生课堂的注意力，提高学生的学习兴趣。除此之外老师也可以利用多媒体给学生创设一定的学习情境，以问答的形式或者课堂活动的形式将音乐乐理知识进行一定的趣味化，调动学生学习音乐乐理知识的积极性，从而培养学生的音乐核心素养。例如在学习小学音乐课本第12册《小纸船的梦》这一课时，老师可以采用多媒体渗透相关的乐理知识，以直观有趣形象的方式展现出来，并且老师可以使用生动风趣的语言将学生牢牢吸引在课堂上，同时增强学生对理论知识的理解和记忆。在上课期间，老师可以通过给学生讲一些与小纸船相关的笑话和小故事来吸引学生的注意力，也可以让学生手工制作一些小纸船，然后将相关乐理知识图画在上面，在增加课堂趣味性的同时也加深了学生对乐理知识的进一步理解和记忆，大大提高了学生乐理知识的学习效率。
（七）完善教学评价机制
在音乐教学过程当中，一定要建立全面的教学评价机制，这样才可以有效促进音乐核心素养在音乐教学过程当中的顺利进行，平时的教学过程当中老师要善于聆听学生的意见，根据学生对教学的不同意见及时对教学方法做出一定的创新和改变。与此同时，在一个阶段学习结束之后学校也要对学生的音乐学习成果进行一定的评价，包括学生在日常学习音乐过程当中的学习态度，对音乐知识的掌握程度以及音乐方面的操作与能力等都要进行一定的综合评价，让学生感受到他们在音乐教学当中的重要性。而且在课堂教学当中要建立一定的鼓励措施，鼓励平时表现不好的学生，帮助学生纠正学习态度，改变学生对音乐学科的认同度，提高学生在音乐方面的表现能力，从而让学生在音乐核心素养方面得到一定的提高。
四、结语
从以上内容可以看出小学生音乐课堂教学中渗透音乐核心素养，不仅是新课标下课程内容的需要，也是提高学生综合素养的重要内容，所以老师在音乐教学当中，要注重创新教学方法，丰富教学内容，以提升学生音乐核心素养为目标，提高学生在音乐方面的审美能力和艺术素养，为学生进行健康良好的全面发展奠定一定的基础。
参考文献：
[1]韩琴.浅谈如何激发幼儿进行音乐活动的主动性[J].中国校外教育，2018（12）：148.
[2]罗东娟.小学音乐课堂如何培养学生的核心素养[J].北方音乐，2020（09）：197-198.
[3]陳小菊.小学音乐课堂中学生音乐核心素养的落实策略研究[J].北方音乐，2020（08）：204-205.
[4]钟荔燕.小学音乐教学中学生音乐学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2019（14）：54-55.