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摘要：现今的学生无论是生理还是心理的发育相较于过去要早，加之受到社会环境的影响，学生的思想也相对更为复杂。当前，我国的社会处于转型时期，农村的留守儿童越来越多，新形势下如何评价学校管理和教育中的关系已经成为社会发展的必然要求。本文笔者结合自身的工作实际，探究了学校教育中如何关爱农村留守儿童问题，希望能对孩子们的发展起到一定的积极作用。
关键词：学校教育；关爱；农村留守儿童；学生发展
一、 前言
学校作为留守儿童教育的重要场所，应该发挥自身的价值，无论是学校的领导者还是普通的教师，都应该更加地关爱农村的留守儿童，从生活到学习，从身体发展到心理健康，都不可忽视，这些都是当前社会发展的热点和难点问题。学校应该发挥自身的价值促进农村留守儿童的健康发展。
二、 提高自己的专业思想教育水平为先导
学校老师和领导作为一个班级和学校的组织者和领导者，其自身的学识、品格、涵养等都会对学生产生潜移默化的影响。所以，他们必须重视自身的品德建设，关注农村留守儿童的问题，及时地了解孩子们的家庭情况，生活状态等。在班级管理中，首先要给留守儿童创造一个良好的学习环境，建设好自身的班级，这无形中也促进了农村留守儿童的发展。作为教育工作者，其自身一定要特别自信、自尊、自爱、自强，以提高自身的专业思想教育水平为先导，以身作则让自己的良好风范增强对学生的吸引力和引导力。这样学生才会真正地接纳你，从而给教育工作者工作带来事半功倍的效果。在学校阶段，由于学生的生理和心理发展变化迅速，对许多问题还存在认识不足、过于片面和简单的情况。再加之即将面对影响自己人生的考试，许多学生从一进校就会处于思想不稳定，情绪波动大的困境中。在这种情况下及早地对学生进行专业的思想教育就显得尤为重要。具体来讲，专业的思想教育一般会结合集体主义和爱国教育一同进行，以集中教育为主并在此过程中渗透学科教学的全过程。为了更好地践行德育教育，教育工作者在日常的工作中就需要不断地学习专业思想教育理论以充实自己的教育手段，提升自己的素质教育水平，并且结合学生实际，不断探索和总结相关经验。毕竟新形势下的教育工作者可以说就是与不断发展的现代教育发展相适应、具有新型教育理念、渊博的文化知识、科学的管理方法、高尚的师德修养、较强的组织能力和创新能力以及身心健康的复合型的班级学生的组织者、管理者和教育者。所以在实施德育教育前，教育工作者应以提高自己的专业思想教育水平为先导。因为只有这样教育工作者在学生中的威信才会逐渐树立，班级管理工作也才会越来越游刃有余。
三、 正确看待和评价农村留守学生，引导他们合理定位
在我国由于受应试教育的影响，无论是社会还是家庭，又或者是学校和教师，都难免片面地将考试成绩作为评价学生的唯一或主要标准，而忽视了学生能力和心理素质的培养。在这种情况下很容易导致学生自我目标定位的不合理。最为常见的就是许多学生时时刻刻都很努力，但是最終却是事倍功半，或者是有的学生三番五次的在盟誓，但却没有一天对自己满意过。时间一长学生的学习信心丧失殆尽，剩下的只有不愉快以及对自己的不满意。为此，在落实德育方面笔者提倡教育工作者应该结合农村留守儿童的实际情况，正确看待和评价他们，从他们的实际出发，引导农村留守儿童实事求是地分析和研究自己，让他们明确自己的优缺点，清楚自己的兴趣爱好，分清事情的正误，合理定位自己的人生目标。要实现这一目的，教育工作者要注重这几方面：首先，教育工作者要学会换位思考，即能够设身处地地从农村留守儿童的角度出发去理解和看待事情，给予他们同等的关注，从而领悟学生的所思、所感、所为。其次，教育工作者还应该学会信任并欣赏学生，珍视农村留守儿童的每一次发现、每一个想法，善于发现他们身上的闪光点，并尽量给予学生鼓励。再次，对于农村留守儿童教育工作者还应该学会不吝惜爱心的投入。比如说多与学生交流谈心，让学生感受到教育工作者对他（她）的爱、关心和信任，树立良好的师生关系，引导学生逐渐从被动接受管理转为主动的自我管理。最后，无论采取何种方式都应该注意引导学生的目标定位的多向性和绩效性，注意目标定位要合理并切合自身实际。而且还要注意引导学生在做到学习上进步的同时，也应该注重加强自身特长和能力的培养，从而养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，因为这才是培养现代化的新型人才所必须具备的基本素质。
四、 重视孩子心理健康，重点培养农村留守儿童
对于农村留守儿童来说，他们由于缺乏必要的关系和家庭教育，导致他们很不自信，存在若干的问题，无论是学习上还是生活中，都会遇到一定的发展障碍，进而形成一定的心理问题。要想关爱农村的留守儿童，必须重视孩子们的心理健康，帮助他们建立自信，提升他们的生活和学习能力，进而让他们获得自强和成功的喜悦，这些都有助于促进农村留守儿童的发展。对于有条件的农村留守儿童，可以发展为班级干部，甚至是学校干部，让他们积极主动地参与集体生活，获得更多的关爱，也感受班级大家庭的温暖。优秀的班干部可以是多元化的，对于留守儿童来讲，可以是学习优异，可以是品德高尚，也可是综合素质较高等。这些孩子发展为学生干部之后，慢慢地提升他们的管理能力，比如在班级管理中帮助老师做好日常的班级管理工作外，还要在同学中起到一定的示范作用，对班上同学的身心健康起到潜移默化的影响。具体来说，为了使每一位农村留守儿童发展来的班干部都成为班级管理助手，并能积极影响班上同学，老师要认真研究班上每一位学生，根据其班上表现如性格、品质、能力、特长等方面认真斟酌，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。一旦选择后要注意让每名班干部在班级中都把负责的事情落实到位，并多给他们表现自我、树立威信的机会，以期做到班干部能带领学生组织的活动，就交给学生自己组织，给班干部主动权。
参考文献：
[1]江芳，杜启明.合肥地区留守儿童情况调查——以三十岗乡为例[J].今日中国论坛，2013，（Z1）.
[2]李莉.农村留守儿童教育问题研究综述[J].劳动保障世界（理论版），2011，（07）.
关键词：学校教育；关爱；农村留守儿童；学生发展
一、 前言
学校作为留守儿童教育的重要场所，应该发挥自身的价值，无论是学校的领导者还是普通的教师，都应该更加地关爱农村的留守儿童，从生活到学习，从身体发展到心理健康，都不可忽视，这些都是当前社会发展的热点和难点问题。学校应该发挥自身的价值促进农村留守儿童的健康发展。
二、 提高自己的专业思想教育水平为先导
学校老师和领导作为一个班级和学校的组织者和领导者，其自身的学识、品格、涵养等都会对学生产生潜移默化的影响。所以，他们必须重视自身的品德建设，关注农村留守儿童的问题，及时地了解孩子们的家庭情况，生活状态等。在班级管理中，首先要给留守儿童创造一个良好的学习环境，建设好自身的班级，这无形中也促进了农村留守儿童的发展。作为教育工作者，其自身一定要特别自信、自尊、自爱、自强，以提高自身的专业思想教育水平为先导，以身作则让自己的良好风范增强对学生的吸引力和引导力。这样学生才会真正地接纳你，从而给教育工作者工作带来事半功倍的效果。在学校阶段，由于学生的生理和心理发展变化迅速，对许多问题还存在认识不足、过于片面和简单的情况。再加之即将面对影响自己人生的考试，许多学生从一进校就会处于思想不稳定，情绪波动大的困境中。在这种情况下及早地对学生进行专业的思想教育就显得尤为重要。具体来讲，专业的思想教育一般会结合集体主义和爱国教育一同进行，以集中教育为主并在此过程中渗透学科教学的全过程。为了更好地践行德育教育，教育工作者在日常的工作中就需要不断地学习专业思想教育理论以充实自己的教育手段，提升自己的素质教育水平，并且结合学生实际，不断探索和总结相关经验。毕竟新形势下的教育工作者可以说就是与不断发展的现代教育发展相适应、具有新型教育理念、渊博的文化知识、科学的管理方法、高尚的师德修养、较强的组织能力和创新能力以及身心健康的复合型的班级学生的组织者、管理者和教育者。所以在实施德育教育前，教育工作者应以提高自己的专业思想教育水平为先导。因为只有这样教育工作者在学生中的威信才会逐渐树立，班级管理工作也才会越来越游刃有余。
三、 正确看待和评价农村留守学生，引导他们合理定位
在我国由于受应试教育的影响，无论是社会还是家庭，又或者是学校和教师，都难免片面地将考试成绩作为评价学生的唯一或主要标准，而忽视了学生能力和心理素质的培养。在这种情况下很容易导致学生自我目标定位的不合理。最为常见的就是许多学生时时刻刻都很努力，但是最終却是事倍功半，或者是有的学生三番五次的在盟誓，但却没有一天对自己满意过。时间一长学生的学习信心丧失殆尽，剩下的只有不愉快以及对自己的不满意。为此，在落实德育方面笔者提倡教育工作者应该结合农村留守儿童的实际情况，正确看待和评价他们，从他们的实际出发，引导农村留守儿童实事求是地分析和研究自己，让他们明确自己的优缺点，清楚自己的兴趣爱好，分清事情的正误，合理定位自己的人生目标。要实现这一目的，教育工作者要注重这几方面：首先，教育工作者要学会换位思考，即能够设身处地地从农村留守儿童的角度出发去理解和看待事情，给予他们同等的关注，从而领悟学生的所思、所感、所为。其次，教育工作者还应该学会信任并欣赏学生，珍视农村留守儿童的每一次发现、每一个想法，善于发现他们身上的闪光点，并尽量给予学生鼓励。再次，对于农村留守儿童教育工作者还应该学会不吝惜爱心的投入。比如说多与学生交流谈心，让学生感受到教育工作者对他（她）的爱、关心和信任，树立良好的师生关系，引导学生逐渐从被动接受管理转为主动的自我管理。最后，无论采取何种方式都应该注意引导学生的目标定位的多向性和绩效性，注意目标定位要合理并切合自身实际。而且还要注意引导学生在做到学习上进步的同时，也应该注重加强自身特长和能力的培养，从而养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，因为这才是培养现代化的新型人才所必须具备的基本素质。
四、 重视孩子心理健康，重点培养农村留守儿童
对于农村留守儿童来说，他们由于缺乏必要的关系和家庭教育，导致他们很不自信，存在若干的问题，无论是学习上还是生活中，都会遇到一定的发展障碍，进而形成一定的心理问题。要想关爱农村的留守儿童，必须重视孩子们的心理健康，帮助他们建立自信，提升他们的生活和学习能力，进而让他们获得自强和成功的喜悦，这些都有助于促进农村留守儿童的发展。对于有条件的农村留守儿童，可以发展为班级干部，甚至是学校干部，让他们积极主动地参与集体生活，获得更多的关爱，也感受班级大家庭的温暖。优秀的班干部可以是多元化的，对于留守儿童来讲，可以是学习优异，可以是品德高尚，也可是综合素质较高等。这些孩子发展为学生干部之后，慢慢地提升他们的管理能力，比如在班级管理中帮助老师做好日常的班级管理工作外，还要在同学中起到一定的示范作用，对班上同学的身心健康起到潜移默化的影响。具体来说，为了使每一位农村留守儿童发展来的班干部都成为班级管理助手，并能积极影响班上同学，老师要认真研究班上每一位学生，根据其班上表现如性格、品质、能力、特长等方面认真斟酌，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。一旦选择后要注意让每名班干部在班级中都把负责的事情落实到位，并多给他们表现自我、树立威信的机会，以期做到班干部能带领学生组织的活动，就交给学生自己组织，给班干部主动权。
参考文献：
[1]江芳，杜启明.合肥地区留守儿童情况调查——以三十岗乡为例[J].今日中国论坛，2013，（Z1）.
[2]李莉.农村留守儿童教育问题研究综述[J].劳动保障世界（理论版），2011，（07）.