论文部分内容阅读
摘要：教师要适应发展和变革，必须不断提高自身的专业素质。反思是一种促进教师专业发展，提高教师素质的重要途径。教师应就反思能力结构不断进行反思，培养反思能力；反思能力的培养对教师专业成长起着举足轻重的作用，是教师专业发展的重要途径。
关键词：反思能力 能力结构 教师发展 培养
近年来，反思一词出现的频率越来越高。新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。因此，了解反思的内涵，提高教师的反思能力就显得十分重要。反思被广泛地看作教师职业发展的核心因素，反思能力的培养对教师专业成长起着举足轻重的作用，是教师专业发展的重要途径。
一、教学反思能力
反思能力是指“教师在职业活动中,把自我作为意识对象，以及在教学过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断对自我以及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”。教师只有具备一定的反思能力，才能从自己的工作经历和环境中不断地享受自己成功的经验，领悟失败的教训，对外在的环境变化加以评判并作出自己的判断，从而对自己的言行加以调节和控制；才能在不断自我反思中获得自己专业成长的养料，提高反思的效能，并不断提升自己，完善自我，从而促使自身职业生涯的快速成长。因此，具备反思能力和潜质已经成为新时代合格教师不可缺少的重要条件，“专业人员必须培养从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力。”
二、教学反思能力结构
1、对教育理念的反思能力
是指教师在先进理念的统领下，借助行动研究，通过回顾思考、分析评价教学经历和经验，探究和解决教学实践中的问题，将“会教”与“会学”结合起来，改进教与学的思想和行为，提升教师专业素质、提高教学质量、促进学生进步的过程。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。正确的理念导致正确的行为，错误的理念导致错误的行为。新课程改革理念中，教师观方面认为：教师不仅仅是知识的传递者，更应该是学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者。从学生观方面：“一切为了每一位学生的发展”的新理念，把学生看成是发展中的人，有巨大发展潜能的人，看作是完整、独特的人，看作是能动的人。
2、对知识的反思能力
教师的知识包括背景知识和专业知识。背景知识指教育学、心理学、学科教学论等方面的知识。它不但是教师职业专业化程度的重要标准之一，而且也是提高教师教学水平的重要基础。背景知识是教师必备的理论知识，是教师传授专业知识的船和桥，它决定着教师怎么教，学生如何学的问题。专业知识主要指专业背景知识和具体的教学内容 。对教学内容是否做到深入浅出的讲解，即深奥的内容是否通俗化，抽象的内容是否形象化，理论的内容是否实际化等。
3、对教学方法的反思能力
在教师常用的教学方法中，无论是教授法、谈话法、讨论法，还是读书指导法、演示法、实验法，其本身并没有优劣之分，关键看运用得是否得当，即是否符合教学任务、学生的年龄特点以及教师自身情况等，尤其要看是否贯彻了启发式教学指导思想。只要贯彻启发式教学思想并运用得当的教学方法都是好的教学方法。教师需重点反思自己对启发式教学思想本质的理解是否正确。
三、教师教学反思对专业成长意义
教师不能仅仅满足于自己获得的经验，而应该对经验进行深刻的理性思考，以对后续的教学行为产生积极的影响。这样就不会永远停留在一个教学水准上，而使自己的专业不断成长。有学者认为，“反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业发展的必然”。随着新课程改革的逐步深入，教师的专业化发展越来越受到人们的关注，专家引领与各级培训固然必不可少，但教师开展自我的行動性研究却是内在的、自发的行为，而诱发教师行为研究的“催化剂”则是教学实践和学习交流中引动的教学反思，对教学中具体问题的直觉反思是平时养成的反思习惯的基础。在此前提下，不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的认识和批判性的观点。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐渐使自己不但成为新课程的实施者和探索者，还成为新课程的开发者和研究者，促进自身的专业化成长和发展。
四、教师教学反思能力的培养
教学反思能力是衡量教师综合素质的一个重要的尺度，是教师成长的有效途径。“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。”正如考尔德希德所说:“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看做教师职业发展的决定因素”。教师的反思能力是一种理性智慧，通过反思，教师能够对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。通过反思能力的发展，老师的自主能力逐渐得到增强。
教学反思是广大教师自主学习的有效方式，自我提高的有效途径，更是教师总结教学经验，归纳教学规律，把握教材特点，指导学习方法的心得与小结。教学反思，立足于自我提高，着眼于取长补短，既强调“时时是学习时机，处处是反省之所”，又突出“反思是学习之母，创新是进步之源”。这种自醒自悟、同伴互助的学习方式，适应广大教师专业化发展的内在需求，体现了课程改革的时代要求。实践证明，教学与反思相结合，建立反思的长效机制，不仅可以有效地提高教师的工作主动性，还可以提升教师的思想境界和人生品位。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
关键词：反思能力 能力结构 教师发展 培养
近年来，反思一词出现的频率越来越高。新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。因此，了解反思的内涵，提高教师的反思能力就显得十分重要。反思被广泛地看作教师职业发展的核心因素，反思能力的培养对教师专业成长起着举足轻重的作用，是教师专业发展的重要途径。
一、教学反思能力
反思能力是指“教师在职业活动中,把自我作为意识对象，以及在教学过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断对自我以及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”。教师只有具备一定的反思能力，才能从自己的工作经历和环境中不断地享受自己成功的经验，领悟失败的教训，对外在的环境变化加以评判并作出自己的判断，从而对自己的言行加以调节和控制；才能在不断自我反思中获得自己专业成长的养料，提高反思的效能，并不断提升自己，完善自我，从而促使自身职业生涯的快速成长。因此，具备反思能力和潜质已经成为新时代合格教师不可缺少的重要条件，“专业人员必须培养从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力。”
二、教学反思能力结构
1、对教育理念的反思能力
是指教师在先进理念的统领下，借助行动研究，通过回顾思考、分析评价教学经历和经验，探究和解决教学实践中的问题，将“会教”与“会学”结合起来，改进教与学的思想和行为，提升教师专业素质、提高教学质量、促进学生进步的过程。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。正确的理念导致正确的行为，错误的理念导致错误的行为。新课程改革理念中，教师观方面认为：教师不仅仅是知识的传递者，更应该是学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者。从学生观方面：“一切为了每一位学生的发展”的新理念，把学生看成是发展中的人，有巨大发展潜能的人，看作是完整、独特的人，看作是能动的人。
2、对知识的反思能力
教师的知识包括背景知识和专业知识。背景知识指教育学、心理学、学科教学论等方面的知识。它不但是教师职业专业化程度的重要标准之一，而且也是提高教师教学水平的重要基础。背景知识是教师必备的理论知识，是教师传授专业知识的船和桥，它决定着教师怎么教，学生如何学的问题。专业知识主要指专业背景知识和具体的教学内容 。对教学内容是否做到深入浅出的讲解，即深奥的内容是否通俗化，抽象的内容是否形象化，理论的内容是否实际化等。
3、对教学方法的反思能力
在教师常用的教学方法中，无论是教授法、谈话法、讨论法，还是读书指导法、演示法、实验法，其本身并没有优劣之分，关键看运用得是否得当，即是否符合教学任务、学生的年龄特点以及教师自身情况等，尤其要看是否贯彻了启发式教学指导思想。只要贯彻启发式教学思想并运用得当的教学方法都是好的教学方法。教师需重点反思自己对启发式教学思想本质的理解是否正确。
三、教师教学反思对专业成长意义
教师不能仅仅满足于自己获得的经验，而应该对经验进行深刻的理性思考，以对后续的教学行为产生积极的影响。这样就不会永远停留在一个教学水准上，而使自己的专业不断成长。有学者认为，“反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业发展的必然”。随着新课程改革的逐步深入，教师的专业化发展越来越受到人们的关注，专家引领与各级培训固然必不可少，但教师开展自我的行動性研究却是内在的、自发的行为，而诱发教师行为研究的“催化剂”则是教学实践和学习交流中引动的教学反思，对教学中具体问题的直觉反思是平时养成的反思习惯的基础。在此前提下，不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的认识和批判性的观点。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐渐使自己不但成为新课程的实施者和探索者，还成为新课程的开发者和研究者，促进自身的专业化成长和发展。
四、教师教学反思能力的培养
教学反思能力是衡量教师综合素质的一个重要的尺度，是教师成长的有效途径。“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。”正如考尔德希德所说:“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看做教师职业发展的决定因素”。教师的反思能力是一种理性智慧，通过反思，教师能够对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。通过反思能力的发展，老师的自主能力逐渐得到增强。
教学反思是广大教师自主学习的有效方式，自我提高的有效途径，更是教师总结教学经验，归纳教学规律，把握教材特点，指导学习方法的心得与小结。教学反思，立足于自我提高，着眼于取长补短，既强调“时时是学习时机，处处是反省之所”，又突出“反思是学习之母，创新是进步之源”。这种自醒自悟、同伴互助的学习方式，适应广大教师专业化发展的内在需求，体现了课程改革的时代要求。实践证明，教学与反思相结合，建立反思的长效机制，不仅可以有效地提高教师的工作主动性，还可以提升教师的思想境界和人生品位。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。