在北美，一种“构建型教学理念”已经流行多年。这种理念以创造性为指向，而非技能和题目的最终答案。
　　北美的教育工作者认为方法更重要，任务导向型表述成为了教学的核心。评估的方式不再是传统的考试。教师对学生的评估是一种主观的评价。教师根据一张关键要素的列对学生进行观察、倾听和记录，评价并不是一个分数，而换成了关于学生学习进展的描述性语句。
　　但是，教育工作者Kim认为这种教学现在可能走得过于极端，对运算训练太过忽略，而课程应该在“快乐学习”和“能力训练”两者之间取得平衡。她用一个钟摆来比喻，从“记忆以及强化运算训练”到“创作性任务导向”的两个极端，教育者应该使钟摆在一个温和的区间内摆动。
　　因此，长期实践中，Kim创设了以简化定律和运算技能、数学核心、问题解决和合作学习四个部分来培养学生的多维性思维能力。
　　品悟
　　思维的多维性是指能灵活地运用不同的形式和方法，从不同角度去思考问题。多维是敏捷、准确、创造的保证，培养思维的多维性对培养学生优良的思维品质具有核心意义。发展孩子们的多维性思维的能力是极其重要的。