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【摘要】新课程改革提倡中学数学教学与现代信息技术的有机结合，这样才能更好地帮助学生认识数学的本质。本文从多年的教学实践出发，就当前中学数学与信息技术整合的现状及存在的问题，谈谈个人的一些解决策略和建议。
【关键词】中学数学 信息技术 整合教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0236-01
随着新课改的不断推进，现代信息技术的运用给高中数学教学带来了新的机遇和挑战。数学教学的前提是要给学生预期的知识体验和能力培养，提高学生的数学水平。高中数学课堂要有效利用信息技术的技术与资源优势，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生多使用计算机媒介进行探索，以获取新的知识。
1 中学数学与信息技术整合教学现状
（1）数学教师运用信息技术实施教学的意识薄弱。究竟在什么情况下运用信息技术来上数学课呢？这是不少数学教师疑惑的地方。很多教师只在开公开课教学或者学校明确要求时才使用多媒体教学，只有极少数的教师是根据教学内容需要或者学生的学习需要来实施运用。这说明大部分数学教师对于利用信息技术上数学课缺乏自觉性和主动性。
（2）数学教师应用信息技术技能的总体水平不高。当前绝大多数教师已经学习到信息技术的基本操作和基础信息处理软件的使用，但是不可否认，多数数学教师的信息技术应用技能水平，与信息技术和中学数学整合教学的要求还有不小的距离，教师应用信息技术教学的水平有待提高。
（3）多数数学教师运用信息技术教学的目标不明确。利用信息技术来上数学课的目的主要是什么？这个问题可能让很多教师回答不上来。改革教学模式？改变学生的学习方式？或许都兼而有之，但具体到不同的情况又有不同的目的。教师在进行数学教学时，常常只是将教学内容搬上投影仪，并没有将既定的教学目标付诸教学实践，违背了课程改革的初衷。
2 中学数学与信息技术整合教学策略探究
（1）转变数学教学观念，适应转变新角色。有了现代信息技术的支持，数学学习的环境焕然一新，教师的角色由信息的传播者、知识的呈现者、文化的传递者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、活动的组织者、学生的帮助者、互动的合作者。教师需要根据学习者的年龄、认知水平等合理地组织和利用各种学习资源，创设适宜的学习环境和交流的机会，设计学习任务，调动学习者的潜能，为学习者提供支架式的活动，帮助其达到最近发展区，并针对学习者在学习过程中遇到的问题给予指导、反馈和评价等。
（2）数学教师需要熟练使用各种多媒体教学设备。以计算机及网络软件应用为主的信息技术是中学数学中常用的多媒体教学方式。在中学教学中要求教师不仅掌握基本的信息应用技术如文字处理和操作技能等，还要学会使用相应的一些教学软件。同时因为教学是具有创造性的劳动，所以教师还要根据教学大纲的内容和要求，实现自主制作课件，把自己的数学智慧通过课件的创作形式全面展现出来。
（3）逐步完善网络教研平台，探索网络数学教学模式。网络在提升数学教学效率和质量方面的作用已经日渐明显，成为传统教学方式的重要补充。因此，中学数学教学要计息利用网络的功能与作用，探索网络信息教研的创新途径。可以通过建立数学学科QQ群的方式，将更多本学科的优秀教师吸引进来，就数学教学中的问题和疑惑进行在线谈论研究，找到最适合的解决方法。此外还可通过短信、电话等方式进行教学研究，以弥补网络教学的不足之处，让教学形式更加多样化并实现有效性。电子邮件、视频点播、在线直播等都是网络教研的平台，数学教师还可通过博客进行教学反思与探讨，使校本数学教研走上日常化、网络化和正规化的发展之路。设计数学专题学习网页，拓展教学研究渠道，实现教师学生互动教学，共同提高数学教学效率。在信息时代，网络教学成为数学教师专业发展的一条新道路，它能帮助数学教师在最短的时间了解到最新的讯息，从而为数学教学组织设计打下可靠的基础。
（4）充分调控信息技术与传统数学教学之间的关系，实现平衡协调发展。现代信息技术在辅助中学数学教学、培养学生综合能力方面：起着不可或缺的重要作用。但实际是多媒体教学虽然有形式上的变化，仍然无法脱离教师的引导作用。所以，作为引导者的教师要充分创设一种师生互动的模式，把握好信息技术与传统教学之间的关联，以实现自主化学习。要实现这一教学目标，教师需要在明确教学目的的基础上，根据学生的实际特点，进行网络信息的选择性采集和筛选，以找到最合适的数学教学资源。另一方面；虽然信息技术的使用有利于我们的数学教学，但也不能滥用或依赖信息技术，否则很容易出现事倍功半的局面。数学教学要充分挖掘教材，合理利用信息技术，才能实现中学数学教学平稳协调地发展。
总而言之，中学数学与信息技术的整合教学是一个漫长持续的过程，只有做到对当前整合教学中存在的主要问题了然于心，不断转化更新观念，提高自身信息技术运用水平，探索网络教学新模式，及时明确要求落实责任，才能真正实现信息技术为数学教学所用，实现数学信息技术教学的持续性发展。
【关键词】中学数学 信息技术 整合教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0236-01
随着新课改的不断推进，现代信息技术的运用给高中数学教学带来了新的机遇和挑战。数学教学的前提是要给学生预期的知识体验和能力培养，提高学生的数学水平。高中数学课堂要有效利用信息技术的技术与资源优势，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生多使用计算机媒介进行探索，以获取新的知识。
1 中学数学与信息技术整合教学现状
（1）数学教师运用信息技术实施教学的意识薄弱。究竟在什么情况下运用信息技术来上数学课呢？这是不少数学教师疑惑的地方。很多教师只在开公开课教学或者学校明确要求时才使用多媒体教学，只有极少数的教师是根据教学内容需要或者学生的学习需要来实施运用。这说明大部分数学教师对于利用信息技术上数学课缺乏自觉性和主动性。
（2）数学教师应用信息技术技能的总体水平不高。当前绝大多数教师已经学习到信息技术的基本操作和基础信息处理软件的使用，但是不可否认，多数数学教师的信息技术应用技能水平，与信息技术和中学数学整合教学的要求还有不小的距离，教师应用信息技术教学的水平有待提高。
（3）多数数学教师运用信息技术教学的目标不明确。利用信息技术来上数学课的目的主要是什么？这个问题可能让很多教师回答不上来。改革教学模式？改变学生的学习方式？或许都兼而有之，但具体到不同的情况又有不同的目的。教师在进行数学教学时，常常只是将教学内容搬上投影仪，并没有将既定的教学目标付诸教学实践，违背了课程改革的初衷。
2 中学数学与信息技术整合教学策略探究
（1）转变数学教学观念，适应转变新角色。有了现代信息技术的支持，数学学习的环境焕然一新，教师的角色由信息的传播者、知识的呈现者、文化的传递者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、活动的组织者、学生的帮助者、互动的合作者。教师需要根据学习者的年龄、认知水平等合理地组织和利用各种学习资源，创设适宜的学习环境和交流的机会，设计学习任务，调动学习者的潜能，为学习者提供支架式的活动，帮助其达到最近发展区，并针对学习者在学习过程中遇到的问题给予指导、反馈和评价等。
（2）数学教师需要熟练使用各种多媒体教学设备。以计算机及网络软件应用为主的信息技术是中学数学中常用的多媒体教学方式。在中学教学中要求教师不仅掌握基本的信息应用技术如文字处理和操作技能等，还要学会使用相应的一些教学软件。同时因为教学是具有创造性的劳动，所以教师还要根据教学大纲的内容和要求，实现自主制作课件，把自己的数学智慧通过课件的创作形式全面展现出来。
（3）逐步完善网络教研平台，探索网络数学教学模式。网络在提升数学教学效率和质量方面的作用已经日渐明显，成为传统教学方式的重要补充。因此，中学数学教学要计息利用网络的功能与作用，探索网络信息教研的创新途径。可以通过建立数学学科QQ群的方式，将更多本学科的优秀教师吸引进来，就数学教学中的问题和疑惑进行在线谈论研究，找到最适合的解决方法。此外还可通过短信、电话等方式进行教学研究，以弥补网络教学的不足之处，让教学形式更加多样化并实现有效性。电子邮件、视频点播、在线直播等都是网络教研的平台，数学教师还可通过博客进行教学反思与探讨，使校本数学教研走上日常化、网络化和正规化的发展之路。设计数学专题学习网页，拓展教学研究渠道，实现教师学生互动教学，共同提高数学教学效率。在信息时代，网络教学成为数学教师专业发展的一条新道路，它能帮助数学教师在最短的时间了解到最新的讯息，从而为数学教学组织设计打下可靠的基础。
（4）充分调控信息技术与传统数学教学之间的关系，实现平衡协调发展。现代信息技术在辅助中学数学教学、培养学生综合能力方面：起着不可或缺的重要作用。但实际是多媒体教学虽然有形式上的变化，仍然无法脱离教师的引导作用。所以，作为引导者的教师要充分创设一种师生互动的模式，把握好信息技术与传统教学之间的关联，以实现自主化学习。要实现这一教学目标，教师需要在明确教学目的的基础上，根据学生的实际特点，进行网络信息的选择性采集和筛选，以找到最合适的数学教学资源。另一方面；虽然信息技术的使用有利于我们的数学教学，但也不能滥用或依赖信息技术，否则很容易出现事倍功半的局面。数学教学要充分挖掘教材，合理利用信息技术，才能实现中学数学教学平稳协调地发展。
总而言之，中学数学与信息技术的整合教学是一个漫长持续的过程，只有做到对当前整合教学中存在的主要问题了然于心，不断转化更新观念，提高自身信息技术运用水平，探索网络教学新模式，及时明确要求落实责任，才能真正实现信息技术为数学教学所用，实现数学信息技术教学的持续性发展。