孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”“兴趣是最好的老师”，也是学生学习的强大动力.学生只要对学习产生了兴趣，就会认真听讲，积极主动地思考问题，品味学习的乐趣，并能克服学习活动中所碰到的各种困难.激发学生学习数学的兴趣，是提高课堂效率、训练学生创新思维能力的一个重要环节.
　　下面谈谈本人的一些做法.
　　一、创设悬念，激发兴趣
　　数学是一门有趣的学科，但数学的一些概念、定理、公理较为抽象，如果照本宣科复述内容，容易使学生觉得乏味枯燥.如果教师导入新课时，善于设置悬念，诱发学习动机，学生对知识点便记得牢，理解得透.
　　例如，在讲“有理数的分类”时，我提出问题：“你们有谁知道世界上最小的国家？”有个学生回答：“梵蒂冈.”我说：“对，很正确.”此时全班同学为他鼓掌，学生的兴趣一下子调动起来了.这时我又问：“有谁见过只有一个公民的国家？”同学们面面相觑.我说：“通过这节课的学习，你们就知道了.”我把全部有理数拟人化，一边板书一边讲：有理数按正负分为：正数、0、负数.正数就像强大的中国，负数就像梵蒂冈，0就是一个只有一个公民的独立王国.课堂活跃了，枯燥无味的数字变得有趣了.
　　二、化“静”为“动”，激发兴趣
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　　中学生具有好动、好奇、好表现的特点，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者.在教学中，教师应积极挖掘教材的“动手操作”因素，让学生动手操作，引导学生去发现，让他们在操作、发现过程中体验到自己的成就，学生学习和思考的情绪将大为高涨.
　　例如，在讲“展开与折叠”时，我预先布置学生做好各种柱体（三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱，重点是正方体），在课堂中引导学生观察、操作、思考： (1)依自己制作的立体图回答三棱柱有多少个顶点？有多少条棱？有多少个面？（2）四棱柱、五棱柱、六棱柱的情况又怎样呢？（3）猜猜n棱柱的顶点、棱数、面数.（4）顶点、棱数、面数之间有何数量关系，试归纳出来.（5）请同学们用不同方式来展开正方体后摆成平面图形.有多少种不同的正方体平面图形？（6）从正方体展开的平面图形来说说有几种不同的类型.试着归纳相应的规律.我让学生分组讨论，并让小组代表回答相关知识要点：(1)n棱柱中，顶点数=2n，棱数=3n，面数=3n，并且顶点数 面数-棱数=2；(2)特别是正方体的表面展开图，由于剪开7条棱的位置不同，得到有11种不同的展开图，并观察归纳出有“4个面连一排，3个面连一排，2个面连一排”型.
　　在动手实践过程中，让学生感受到数学就是如此好学、如此有趣；在讨论过程中，学生受到群体效应的激励，更能激发学习兴趣；在知识的运用过程中，学生的兴趣很浓，主动积极，能尝到探求知识的乐趣.
　　因此，教学中教师要注意根据教学内容的特点创造条件，引导学生动手实践，让学生在实践中感受知识的产生，加深对知识的理解，提高解决问题的能力.
　　三、联系生活，激发兴趣
　　在数学教学中，大量的内容是概念、公式和理论，往往抽象，学生难以理解.因此，在教学中，教师应注重创设和学生生活息息相关的情境来展开教学.
　　例如，教师可以引导学生找出校园内的轴对称图形；教室内的标语、窗、玻璃、桌面、黑板等.要求同学观察：自行车的车梁是什么形状？（三角形具有稳定性）；在墙上固定木条需要用几个钉子？（两个），为什么？（两点确定一条直线）；泥工匠在砌墙时，为什么要用铅锤？（垂直的定义）；摸社会福彩问题（获奖的可能性大小）.这样，通过许多生活问题让学生体会数学的知识取材于生活，回归于生活中，从而让他们学会处处留心观察生活中的一切数学现象，自然用数学观点去分析现象特征，同时还可广泛接触到数量、空间、图形、算法、关系等丰富的现代数学.学生的思路开阔了，想法多样了，学习就会有趣了.
　　四、多种形式，激发兴趣
　　变化多样的教学方式是培养学生学习数学兴趣的一个渠道.为提高学生学习的兴趣，教师应根据教材内容采用多种方法，巧妙地设计教法，激活学习兴趣.
　　例如，在讲“数轴”时，我让学生拿出事先准备好的温度计，然后提问：温度计“睡觉”（平放）像什么？（给人以数轴的形象）通过实物演示，抽象的概念“数轴”形象地展现在学生的眼前.
　　此外，还可巧借口诀，助长兴趣.在教学过程中，对一些有规律性的概念、定理公式或容易混淆的知识点,如果能编成口诀等来加强记忆，会收到事半功倍的效果.
　　总之，教学中教师要善于抓住学生的心理特点、知识水平特点及教学内容特点，因材施教，灵活地运用适当的方法或手段激发学生的学习兴趣，引导学生走进数学、亲近数学、研究数学，使学生学得快乐、主动，有效地提高课堂教学效率和教学质量.