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孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”“兴趣是最好的老师”,也是学生学习的强大动力.学生只要对学习产生了兴趣,就会认真听讲,积极主动地思考问题,品味学习的乐趣,并能克服学习活动中所碰到的各种困难.激发学生学习数学的兴趣,是提高课堂效率、训练学生创新思维能力的一个重要环节.
下面谈谈本人的一些做法.
一、创设悬念,激发兴趣
数学是一门有趣的学科,但数学的一些概念、定理、公理较为抽象,如果照本宣科复述内容,容易使学生觉得乏味枯燥.如果教师导入新课时,善于设置悬念,诱发学习动机,学生对知识点便记得牢,理解得透.
例如,在讲“有理数的分类”时,我提出问题:“你们有谁知道世界上最小的国家?”有个学生回答:“梵蒂冈.”我说:“对,很正确.”此时全班同学为他鼓掌,学生的兴趣一下子调动起来了.这时我又问:“有谁见过只有一个公民的国家?”同学们面面相觑.我说:“通过这节课的学习,你们就知道了.”我把全部有理数拟人化,一边板书一边讲:有理数按正负分为:正数、0、负数.正数就像强大的中国,负数就像梵蒂冈,0就是一个只有一个公民的独立王国.课堂活跃了,枯燥无味的数字变得有趣了.
二、化“静”为“动”,激发兴趣
中学生具有好动、好奇、好表现的特点,都希望自己是一个发现者、研究者、探索者.在教学中,教师应积极挖掘教材的“动手操作”因素,让学生动手操作,引导学生去发现,让他们在操作、发现过程中体验到自己的成就,学生学习和思考的情绪将大为高涨.
例如,在讲“展开与折叠”时,我预先布置学生做好各种柱体(三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱,重点是正方体),在课堂中引导学生观察、操作、思考: (1)依自己制作的立体图回答三棱柱有多少个顶点?有多少条棱?有多少个面?(2)四棱柱、五棱柱、六棱柱的情况又怎样呢?(3)猜猜n棱柱的顶点、棱数、面数.(4)顶点、棱数、面数之间有何数量关系,试归纳出来.(5)请同学们用不同方式来展开正方体后摆成平面图形.有多少种不同的正方体平面图形?(6)从正方体展开的平面图形来说说有几种不同的类型.试着归纳相应的规律.我让学生分组讨论,并让小组代表回答相关知识要点:(1)n棱柱中,顶点数=2n,棱数=3n,面数=3n,并且顶点数 面数-棱数=2;(2)特别是正方体的表面展开图,由于剪开7条棱的位置不同,得到有11种不同的展开图,并观察归纳出有“4个面连一排,3个面连一排,2个面连一排”型.
在动手实践过程中,让学生感受到数学就是如此好学、如此有趣;在讨论过程中,学生受到群体效应的激励,更能激发学习兴趣;在知识的运用过程中,学生的兴趣很浓,主动积极,能尝到探求知识的乐趣.
因此,教学中教师要注意根据教学内容的特点创造条件,引导学生动手实践,让学生在实践中感受知识的产生,加深对知识的理解,提高解决问题的能力.
三、联系生活,激发兴趣
在数学教学中,大量的内容是概念、公式和理论,往往抽象,学生难以理解.因此,在教学中,教师应注重创设和学生生活息息相关的情境来展开教学.
例如,教师可以引导学生找出校园内的轴对称图形;教室内的标语、窗、玻璃、桌面、黑板等.要求同学观察:自行车的车梁是什么形状?(三角形具有稳定性);在墙上固定木条需要用几个钉子?(两个),为什么?(两点确定一条直线);泥工匠在砌墙时,为什么要用铅锤?(垂直的定义);摸社会福彩问题(获奖的可能性大小).这样,通过许多生活问题让学生体会数学的知识取材于生活,回归于生活中,从而让他们学会处处留心观察生活中的一切数学现象,自然用数学观点去分析现象特征,同时还可广泛接触到数量、空间、图形、算法、关系等丰富的现代数学.学生的思路开阔了,想法多样了,学习就会有趣了.
四、多种形式,激发兴趣
变化多样的教学方式是培养学生学习数学兴趣的一个渠道.为提高学生学习的兴趣,教师应根据教材内容采用多种方法,巧妙地设计教法,激活学习兴趣.
例如,在讲“数轴”时,我让学生拿出事先准备好的温度计,然后提问:温度计“睡觉”(平放)像什么?(给人以数轴的形象)通过实物演示,抽象的概念“数轴”形象地展现在学生的眼前.
此外,还可巧借口诀,助长兴趣.在教学过程中,对一些有规律性的概念、定理公式或容易混淆的知识点,如果能编成口诀等来加强记忆,会收到事半功倍的效果.
总之,教学中教师要善于抓住学生的心理特点、知识水平特点及教学内容特点,因材施教,灵活地运用适当的方法或手段激发学生的学习兴趣,引导学生走进数学、亲近数学、研究数学,使学生学得快乐、主动,有效地提高课堂教学效率和教学质量.
下面谈谈本人的一些做法.
一、创设悬念,激发兴趣
数学是一门有趣的学科,但数学的一些概念、定理、公理较为抽象,如果照本宣科复述内容,容易使学生觉得乏味枯燥.如果教师导入新课时,善于设置悬念,诱发学习动机,学生对知识点便记得牢,理解得透.
例如,在讲“有理数的分类”时,我提出问题:“你们有谁知道世界上最小的国家?”有个学生回答:“梵蒂冈.”我说:“对,很正确.”此时全班同学为他鼓掌,学生的兴趣一下子调动起来了.这时我又问:“有谁见过只有一个公民的国家?”同学们面面相觑.我说:“通过这节课的学习,你们就知道了.”我把全部有理数拟人化,一边板书一边讲:有理数按正负分为:正数、0、负数.正数就像强大的中国,负数就像梵蒂冈,0就是一个只有一个公民的独立王国.课堂活跃了,枯燥无味的数字变得有趣了.
二、化“静”为“动”,激发兴趣
中学生具有好动、好奇、好表现的特点,都希望自己是一个发现者、研究者、探索者.在教学中,教师应积极挖掘教材的“动手操作”因素,让学生动手操作,引导学生去发现,让他们在操作、发现过程中体验到自己的成就,学生学习和思考的情绪将大为高涨.
例如,在讲“展开与折叠”时,我预先布置学生做好各种柱体(三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱,重点是正方体),在课堂中引导学生观察、操作、思考: (1)依自己制作的立体图回答三棱柱有多少个顶点?有多少条棱?有多少个面?(2)四棱柱、五棱柱、六棱柱的情况又怎样呢?(3)猜猜n棱柱的顶点、棱数、面数.(4)顶点、棱数、面数之间有何数量关系,试归纳出来.(5)请同学们用不同方式来展开正方体后摆成平面图形.有多少种不同的正方体平面图形?(6)从正方体展开的平面图形来说说有几种不同的类型.试着归纳相应的规律.我让学生分组讨论,并让小组代表回答相关知识要点:(1)n棱柱中,顶点数=2n,棱数=3n,面数=3n,并且顶点数 面数-棱数=2;(2)特别是正方体的表面展开图,由于剪开7条棱的位置不同,得到有11种不同的展开图,并观察归纳出有“4个面连一排,3个面连一排,2个面连一排”型.
在动手实践过程中,让学生感受到数学就是如此好学、如此有趣;在讨论过程中,学生受到群体效应的激励,更能激发学习兴趣;在知识的运用过程中,学生的兴趣很浓,主动积极,能尝到探求知识的乐趣.
因此,教学中教师要注意根据教学内容的特点创造条件,引导学生动手实践,让学生在实践中感受知识的产生,加深对知识的理解,提高解决问题的能力.
三、联系生活,激发兴趣
在数学教学中,大量的内容是概念、公式和理论,往往抽象,学生难以理解.因此,在教学中,教师应注重创设和学生生活息息相关的情境来展开教学.
例如,教师可以引导学生找出校园内的轴对称图形;教室内的标语、窗、玻璃、桌面、黑板等.要求同学观察:自行车的车梁是什么形状?(三角形具有稳定性);在墙上固定木条需要用几个钉子?(两个),为什么?(两点确定一条直线);泥工匠在砌墙时,为什么要用铅锤?(垂直的定义);摸社会福彩问题(获奖的可能性大小).这样,通过许多生活问题让学生体会数学的知识取材于生活,回归于生活中,从而让他们学会处处留心观察生活中的一切数学现象,自然用数学观点去分析现象特征,同时还可广泛接触到数量、空间、图形、算法、关系等丰富的现代数学.学生的思路开阔了,想法多样了,学习就会有趣了.
四、多种形式,激发兴趣
变化多样的教学方式是培养学生学习数学兴趣的一个渠道.为提高学生学习的兴趣,教师应根据教材内容采用多种方法,巧妙地设计教法,激活学习兴趣.
例如,在讲“数轴”时,我让学生拿出事先准备好的温度计,然后提问:温度计“睡觉”(平放)像什么?(给人以数轴的形象)通过实物演示,抽象的概念“数轴”形象地展现在学生的眼前.
此外,还可巧借口诀,助长兴趣.在教学过程中,对一些有规律性的概念、定理公式或容易混淆的知识点,如果能编成口诀等来加强记忆,会收到事半功倍的效果.
总之,教学中教师要善于抓住学生的心理特点、知识水平特点及教学内容特点,因材施教,灵活地运用适当的方法或手段激发学生的学习兴趣,引导学生走进数学、亲近数学、研究数学,使学生学得快乐、主动,有效地提高课堂教学效率和教学质量.