论文部分内容阅读
随着科技的进步，时代的发展，多媒体技术已全面进入幼儿教学领域。其形象生活、信息刺激性强等特点，为幼儿教学营造了轻松、活泼、自由的情境。同传统教育模式相比，能更有效地激发幼儿的学习动机和学习兴趣。通过多媒体教学，在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习，获得了真真切切的发展。下面，我就多媒体技术在幼儿园课堂教学中的运用谈几点自己的看法。
一、多媒体教学能优化教学情境，提高幼儿学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。如中班绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》，运用多媒体技术后，利用幻灯片将鼠小弟眼睁睁的看着其他动物通过自己的本领摘果子吃的画面变得生动形象，同时配上背景音乐，如犀牛用角撞树的声音，鼠小弟羡慕的惊叫等，在这样的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，感知了鼠小弟整个从想吃到吃到苹果的心理历程，将故事情节深深的刻入脑中。延伸活动还要求幼儿扮演鼠小弟，用自己的方式将苹果摘下来。
二、多媒体教学能增进理解能力，增强教学效果
幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。比如，对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解音乐作品的结构。语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现故事中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了故事的教学效果。如故事《猜猜我有多爱你》中，小兔子认真的告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说：“我更爱你！”如此一来，不仅确定大兔子很爱自己，更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。在教学时，利用多媒体课件，伴随着深情的讲述与动人的音乐，将小兔子想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意，直到它累得在大兔子的怀中睡着了这一副副生动形象的图画出现在显示屏上，使幼儿完全融入到故事的意境中，从而深深的感受到父母对自己的爱。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。
三、多媒体教学能加快信息传导，提高教学效率
由于课件操作方便，在组织集体教学活动中，减少和消除许多消极的现象，起到省时增效的作用。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力；同时也减少了老师准备教具的繁琐工作，多媒体课件既便于保存又为幼儿提供了丰富的素材。教学活动中幼儿与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助，极大地调动幼儿的积极性。借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。如，在小班绘画中，运用多媒体技术后，不但没有教师示范背对幼儿会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在的图像小模糊的现象，幼儿不但看得清楚，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤，这种演示同样适用于幼儿数字、拼音以及汉字的书写。传统的示范讲解一般需要10分钟左右，而借助多媒体辅助教学，时间可以缩短到5分钟左右，这样使幼儿有了更多的练习时间。因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。
当然，多媒体技术在幼儿教学中还有诸多优点，如何运用這一技术，是我们在幼儿教学中应重点考虑的问题，我认为借助多媒体手段，应注意以下几点。
一是在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，始终突出幼儿的主体性，坚决克服教师只注重传授知识，而不注重幼儿的自主学习的倾向，着重于激发、促进指导幼儿的学习。突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融入课件合理运用的过程中。同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。
二是多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。
三是应用多媒体手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解和幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段音乐就能很好地解决了该活动的问题。
总之，多媒体技术在幼儿教育中逐渐显示出其强大的功能和优势，解决了很多传统教学中没能解决的问题。作为幼教工作者，应充分运用这一教学手段，让我们不断提高自身多媒体运用能力，使多媒体教学真正起到辅助作用，在幼儿教育中发挥巨大的作用。
一、多媒体教学能优化教学情境，提高幼儿学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。如中班绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》，运用多媒体技术后，利用幻灯片将鼠小弟眼睁睁的看着其他动物通过自己的本领摘果子吃的画面变得生动形象，同时配上背景音乐，如犀牛用角撞树的声音，鼠小弟羡慕的惊叫等，在这样的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，感知了鼠小弟整个从想吃到吃到苹果的心理历程，将故事情节深深的刻入脑中。延伸活动还要求幼儿扮演鼠小弟，用自己的方式将苹果摘下来。
二、多媒体教学能增进理解能力，增强教学效果
幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。比如，对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解音乐作品的结构。语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现故事中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了故事的教学效果。如故事《猜猜我有多爱你》中，小兔子认真的告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说：“我更爱你！”如此一来，不仅确定大兔子很爱自己，更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。在教学时，利用多媒体课件，伴随着深情的讲述与动人的音乐，将小兔子想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意，直到它累得在大兔子的怀中睡着了这一副副生动形象的图画出现在显示屏上，使幼儿完全融入到故事的意境中，从而深深的感受到父母对自己的爱。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。
三、多媒体教学能加快信息传导，提高教学效率
由于课件操作方便，在组织集体教学活动中，减少和消除许多消极的现象，起到省时增效的作用。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力；同时也减少了老师准备教具的繁琐工作，多媒体课件既便于保存又为幼儿提供了丰富的素材。教学活动中幼儿与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助，极大地调动幼儿的积极性。借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。如，在小班绘画中，运用多媒体技术后，不但没有教师示范背对幼儿会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在的图像小模糊的现象，幼儿不但看得清楚，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤，这种演示同样适用于幼儿数字、拼音以及汉字的书写。传统的示范讲解一般需要10分钟左右，而借助多媒体辅助教学，时间可以缩短到5分钟左右，这样使幼儿有了更多的练习时间。因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。
当然，多媒体技术在幼儿教学中还有诸多优点，如何运用這一技术，是我们在幼儿教学中应重点考虑的问题，我认为借助多媒体手段，应注意以下几点。
一是在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，始终突出幼儿的主体性，坚决克服教师只注重传授知识，而不注重幼儿的自主学习的倾向，着重于激发、促进指导幼儿的学习。突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融入课件合理运用的过程中。同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。
二是多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。
三是应用多媒体手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解和幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段音乐就能很好地解决了该活动的问题。
总之，多媒体技术在幼儿教育中逐渐显示出其强大的功能和优势，解决了很多传统教学中没能解决的问题。作为幼教工作者，应充分运用这一教学手段，让我们不断提高自身多媒体运用能力，使多媒体教学真正起到辅助作用，在幼儿教育中发挥巨大的作用。