论文部分内容阅读
农村小学教学管理从实施义务教育放至今，已经过了漫长时间的发展。近些年来，我国教育事业的蓬勃发展，信息化水平的加快，人们对农村小学教育管理的要求不断提升，农村人民群众也希望自己所在的农村能得到与城市差别不是很大的教育水准，种种因素为农村教学管理帶来了巨大的改革发展空间，农村小学教学管理已成为一个备受关注的话题。
一、农村小学的教育管理中存在的问题
1、思想保守，观念落后。由于交通闭塞、信息传递不畅等多方面原因，传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育培养观念，广大农民群众对社会发展趋势认识不清，对子女学好科学文化知识的重要性认识不足，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村中小学生缺乏学习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。由于大量的劳动力输出产生的短期经济利益，导致新一轮“读书无用论”在农村普遍盛行，大部分农村学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆过早放弃学习，外出打工挣钱或者谋求其它出路；而广大农村经济建设和社会发展所需要的专业技术人才又非常奇缺，形成了当前整个农民群体素质低下、农业经济发展速度缓慢的恶性循环局面长期难以扭转。
2、办学条件艰苦，教学质量低。由于农村人口分布稀疏，农户居住分散，为了考虑方便儿童就近入学，导致农村小学布局不集中，办学规模小，学生数少。有的学校还在一些村庄设立教学分点，每个教学分点由一至两位老师负责，在没有任何现代教学设备的条件下实施复式教学。这直接影响学校整体的教研教改工作、管理工作和素质教育效果。
3、师资建设不配套，整体教学水平不高。乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解的严重苦果。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难、激励机制不灵活、教师的工作压力太大，一个教师要担任好几门的课程，并且各种检查、抽考、统考接踵而来，使教师无法参与业务进修及教研教改工作，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。
二、提高农村小学教学管理水平的对策
针对农村小学教学管理中存在的问题，我们应该采取积极的策略，努力完善各项教学管理制度及考评制度，创造较好的教学氛围，提高教学质量。
1、资源共享，促进教师科学发展。教师应是课改中最重要，最活跃的因素之一，他们是课程改革最前沿的执行者。学校盘活用好现有的设备设施，积极搭建“人在家中座，尽知天下事”的网络教育平台。⑴建立学校信息中心，选配好信息技术人员，加大了校园网络的建设、研究、开发、管理和利用；⑵选好骨干，搭好架子，让他们成为支撑校园网的中坚力量；⑶用好班级、学科教学资源文件夹；⑷开辟“教学管理大家谈”、“学科百花园”、“心情驿站”等校园网络专栏。让新的教学理念入脑进心，走进农村小学课堂。
2、完善相应的教学管理制度及考评制度，提高学校教学质量。要建立和完善学校各项规章制度，依法管理教师队伍。制度管理是依法治教在学校管理中的具体体现，建立健全制度可以使教师管理科学化、规范化、法制化。要通过建立激励机制，改革过去那种“干与不干一个样，干好干坏一个样”的不良状况，从而形成争先创优、后进赶先进的竞争环境。学校在制定各项规章制度时对教师聘任条件、聘任程序和办法、教职工的职责、权利、考核、奖惩等等，都要作出明确而又具体的规定，使管理有章可循、有据可依。这样才能增强广大教职工的忧患意识和竞争意识，工作和教改的积极性才能提高。
3、加强师资队伍建设。学校教学管理的核心是人，即教师和学生。学校教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平的高低。这说明教师在教育改革和社会发展中的重要地位和作用。针对农村小学教师综合素养整体水平不高的情况，应该把教师教学水平的提高作为教学管理的核心，一方面，要抓好教师的继续教育和学习，要鼓励中青年教师积极提高自己的学历层次，要求教师学以致用、教学相长。另一方面，要建立和完善学校各项规章制度，依法管理教师队伍，增强广大教职工的忧患意识和竞争意识，提高教师的工作积极性。
三、加强课堂教学管理
课堂教学是学校教学管理的中心。学生、教师、教材是影响课堂教学质量的三大因素，其决定因素是教师。教师的水准和理念，直接体现在教学环节之中。为此，应该从“备、讲、批、辅、考、评”等方面提出明确而严格的要求，重点放在“备、讲、辅、考”四个环节上。备课方面，教师必须精心选择并用足用好教学实例，加强教材钻研的深度，掌握教材特点、重点、疑点；畅通教材思路、教学思路、学习思路；构建教法、学法；备教材、备学生、备方法、备教具、备提问、备板书、备训练、备练习，倡导应用多媒体教学；收集优秀教案供教师揣摩、学习、借鉴；加强集体备课的研究，不断提高备课质量。上课方面，通过家常课、研究课、汇报课、示范课、观摩课、擂台赛、评优课等形式和组织集体评课或请专家现场评课指导，帮助教师不断提高对课堂教学的理性认识，引导大家研究学习新的教学策略，构建新的教学模式，不断优化课堂教学，提升驾驭课堂教学的能力和水平。
总之，要全方位调动社会、学校、教师、学生、家庭等各方面的积极因素，优化农村中小学的资源配置，努力改善办学条件和优化育人环境，才能为农村小学整体教学水平的提高提供有力保证，从而实现推动农村义务教育持续发展、促进农村经济社会健康发展的长远目标。
一、农村小学的教育管理中存在的问题
1、思想保守，观念落后。由于交通闭塞、信息传递不畅等多方面原因，传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育培养观念，广大农民群众对社会发展趋势认识不清，对子女学好科学文化知识的重要性认识不足，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村中小学生缺乏学习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。由于大量的劳动力输出产生的短期经济利益，导致新一轮“读书无用论”在农村普遍盛行，大部分农村学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆过早放弃学习，外出打工挣钱或者谋求其它出路；而广大农村经济建设和社会发展所需要的专业技术人才又非常奇缺，形成了当前整个农民群体素质低下、农业经济发展速度缓慢的恶性循环局面长期难以扭转。
2、办学条件艰苦，教学质量低。由于农村人口分布稀疏，农户居住分散，为了考虑方便儿童就近入学，导致农村小学布局不集中，办学规模小，学生数少。有的学校还在一些村庄设立教学分点，每个教学分点由一至两位老师负责，在没有任何现代教学设备的条件下实施复式教学。这直接影响学校整体的教研教改工作、管理工作和素质教育效果。
3、师资建设不配套，整体教学水平不高。乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解的严重苦果。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难、激励机制不灵活、教师的工作压力太大，一个教师要担任好几门的课程，并且各种检查、抽考、统考接踵而来，使教师无法参与业务进修及教研教改工作，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。
二、提高农村小学教学管理水平的对策
针对农村小学教学管理中存在的问题，我们应该采取积极的策略，努力完善各项教学管理制度及考评制度，创造较好的教学氛围，提高教学质量。
1、资源共享，促进教师科学发展。教师应是课改中最重要，最活跃的因素之一，他们是课程改革最前沿的执行者。学校盘活用好现有的设备设施，积极搭建“人在家中座，尽知天下事”的网络教育平台。⑴建立学校信息中心，选配好信息技术人员，加大了校园网络的建设、研究、开发、管理和利用；⑵选好骨干，搭好架子，让他们成为支撑校园网的中坚力量；⑶用好班级、学科教学资源文件夹；⑷开辟“教学管理大家谈”、“学科百花园”、“心情驿站”等校园网络专栏。让新的教学理念入脑进心，走进农村小学课堂。
2、完善相应的教学管理制度及考评制度，提高学校教学质量。要建立和完善学校各项规章制度，依法管理教师队伍。制度管理是依法治教在学校管理中的具体体现，建立健全制度可以使教师管理科学化、规范化、法制化。要通过建立激励机制，改革过去那种“干与不干一个样，干好干坏一个样”的不良状况，从而形成争先创优、后进赶先进的竞争环境。学校在制定各项规章制度时对教师聘任条件、聘任程序和办法、教职工的职责、权利、考核、奖惩等等，都要作出明确而又具体的规定，使管理有章可循、有据可依。这样才能增强广大教职工的忧患意识和竞争意识，工作和教改的积极性才能提高。
3、加强师资队伍建设。学校教学管理的核心是人，即教师和学生。学校教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平的高低。这说明教师在教育改革和社会发展中的重要地位和作用。针对农村小学教师综合素养整体水平不高的情况，应该把教师教学水平的提高作为教学管理的核心，一方面，要抓好教师的继续教育和学习，要鼓励中青年教师积极提高自己的学历层次，要求教师学以致用、教学相长。另一方面，要建立和完善学校各项规章制度，依法管理教师队伍，增强广大教职工的忧患意识和竞争意识，提高教师的工作积极性。
三、加强课堂教学管理
课堂教学是学校教学管理的中心。学生、教师、教材是影响课堂教学质量的三大因素，其决定因素是教师。教师的水准和理念，直接体现在教学环节之中。为此，应该从“备、讲、批、辅、考、评”等方面提出明确而严格的要求，重点放在“备、讲、辅、考”四个环节上。备课方面，教师必须精心选择并用足用好教学实例，加强教材钻研的深度，掌握教材特点、重点、疑点；畅通教材思路、教学思路、学习思路；构建教法、学法；备教材、备学生、备方法、备教具、备提问、备板书、备训练、备练习，倡导应用多媒体教学；收集优秀教案供教师揣摩、学习、借鉴；加强集体备课的研究，不断提高备课质量。上课方面，通过家常课、研究课、汇报课、示范课、观摩课、擂台赛、评优课等形式和组织集体评课或请专家现场评课指导，帮助教师不断提高对课堂教学的理性认识，引导大家研究学习新的教学策略，构建新的教学模式，不断优化课堂教学，提升驾驭课堂教学的能力和水平。
总之，要全方位调动社会、学校、教师、学生、家庭等各方面的积极因素，优化农村中小学的资源配置，努力改善办学条件和优化育人环境，才能为农村小学整体教学水平的提高提供有力保证，从而实现推动农村义务教育持续发展、促进农村经济社会健康发展的长远目标。