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摘 要：现在有许多的学生在学习语文中没有注重阅读习惯，语文教师在教学时也不注重对学生进行阅读习惯的培养。语文课堂上就应该让学生书声琅琅，即使他们已经是高中生也不例外，有人说“一流的化妆是生命的化妆，二流的化妆是精神的化妆，三流的化妆是气质的化妆”。学生的语文气质就是在大量阅读大量积累的基础上形成的，作为高中语文教师一定要培养学生的阅读习惯，让学生把阅读当成是一种每天的必修课，每天要坚持学习、坚持阅读。其实学生到了高中以后他们有许多的阅读书目。我国作为一个文化古国，有许多的经典名著，其实，在语文教学中，教材里的文章都是一篇篇的经典文章。是一个个很好的例子，语文教师一定要把课文教好，让学生从课堂教学当中，感受到语文的气质，从而把课堂学习延伸到课下。
关键词：高中；语文；进行；阅读教学；重要作用
据现在对高中学生的调查，有许多的学生并不喜欢上语文课。觉得语文课过于啰唆，没有什么好学的，自己自学也能够学好语文。语文教学面临着在其他学科的夹缝中求生存的尴尬境地。学生普遍对语文学习提不起兴趣，甚至有的学生在语文课堂上做数学、物理、化学等习题。一些家长也认为数学是最重要的学科，因为它是理科，如果不上课听不懂这道例题，就没有办法做题。而语文则不同，一节课两节课不听照样会做题。这种怪思想让人们对于语文的学习根本不重视。基于这种观念下，学生在高考中英语的成绩比语文的成绩还要高。这是一种很让人称怪的现象，同样是一种语言，但是中国人却学不好语文。语文教学已经到了一种令人忧虑的地步。笔者认为之所以出现这种状况，就是因为我们语文教师没有培养好学生的语文气质，学生不能从语文教学中获得成就感和满足感。而语文气质的获得就是靠学生大量的阅读来提升的，是经过长期的文学熏陶所形成的认识情感等心理暗示。语文的气质并不是与生俱来的，而是通过后天的培养逐渐形成的。因此，要让学生具有良好的语文气质，就要让他们多读书。
一、 高中语文阅读教学现状
（一） 阅读教学模式单一，学生的主体地位未能体现
当今的许多语文教师，在语文课堂上都特别关注学生的理解能力。因为理解能力高，在高考当中才会取得优异的成绩，而忽视了让学生去阅读，忽视了学生的朗读能力的提高。教师在课堂教学中一味地讲解，把原本很完整的一篇文章分解的支离破碎。其实作为一个高中生，他们已经有了最基本的理解能力。许多的文章通过学生自己阅读，已經能够理解。但是经过语文教师的过多的讲解，学生反而对语文学习变得迷茫起来，就是这种讲解，反而阻碍了学生的思考，阻碍了学生学习。如果在阅读教学中，教师将着眼点放在“教”上，直接导致学生“重结论，轻过程”，灌输式的阅读教学，不仅不利于提高学生阅读能力，也会影响学生的阅读效果。因此，要想培养学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，就要提升学生在阅读教学中的主体地位。
（二） 对阅读教学重视程度不够，忽略课外阅读能力培养
其实，现在有许多的语文课堂上，已经听不到读书声了，取而代之的是教师的讲解。语文课要上出语文味儿，就要让学生多读书，引导学生读课外书。语文教师的阅读习惯和语文气质直接影响学生。其实可以把自己的每天阅读的内容，在班上和学生进行交流沟通。人说“开卷有益”，一些现代社会杂志、当天的报纸和网络文学，都可以让学生去阅读，高中生他们的时间可能是紧张的，但是每天抽出几分钟的时间来阅读报纸，让学生对时事要闻，相互谈一谈，说一说，这样不仅开阔了学生的视野，也积累了学生丰富而鲜活的写作资料。拥有良好的阅读能力，不仅有利于提高学生的语文素养，更有利于学生在高考中占据更多的优势。
二、 高中语文阅读教学构建高效课堂的途径
（一） 创设有效的教学情境，培养学生的阅读兴趣
要想让语文课丰富多彩，首先语文教师个人的气质和人格魅力就要具有语文味。语文课应该是制造美的地方，作为高中的语文教师，要给学生多创设一些语文学习的情境，这种情境的教学引导，可以是对一本书的见解，也可以是对于当今时事的一些评论。例如：在教学《雨巷》一文时，笔者为学生创设了这样一个教学情境，吸引学生的注意力，将学生引入到课堂教学中。笔者向学生提问：“下雨天大家都遇到过，那么，你是否有过这样的经历，撑着雨伞漫步在小巷，那是一个什么样的感觉？今天我们与戴望舒一起，走进雨巷，去感觉作者不一样的经历。”以问题的形式开始阅读，为学生创设相关的情境，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于带领学生走入文章所创设的朦胧迷离，用心灵去感受作品的意境。由于《雨巷》属于诗歌，我们不仅要带领学生阅读作品，使学生通过阅读感受不一样的情境，还要在学生有一定的感知之后，引导学生感受作品的思想情感，使学生感受诗歌风格。
（二） 拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读
在高中语文阅读教学中，我们要拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读，学生通过课外阅读拓宽知识视野，提高自身语文素养。我们从近年来高考阅读试题中也可以看到，高考阅读题并非书本中的课文内容，大多数采用课外优秀作品，因此，要提高学生的阅读能力，就必须加大课外阅读量，向学生多推荐一些优秀的课外读物，使学生在提升阅读能力的同时，增强自身语文素养。对于语文阅读教学，课外阅读是有益补充。通过课外阅读，不仅有利于加深学生对文章理解，更有利于积累作文素材，提高学生的写作能力，弥补课堂教学的不足。因此，语文教师应注重引导学生读有益之书，站在学生的角度，为学生推荐课外读物，引导大家去读好书，采用科学的阅读方法，在增强阅读能力的基础上，做好读书笔记或随笔，在阅读中，学会把精彩的语句记录下来，并背诵下来，真正实现读有所获，读有所得，通过有效阅读提高自身的综合素质，为构建高效阅读课堂奠定基础。
参考文献：
[1]赵志远.高中语文课堂朗读教学的开展与重要性论述[J].科学大众（科学教育），2017（03）.
[2]梁晓.高中语文阅读教学现状与对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
作者简介：
吴运好，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州高级中学。
关键词：高中；语文；进行；阅读教学；重要作用
据现在对高中学生的调查，有许多的学生并不喜欢上语文课。觉得语文课过于啰唆，没有什么好学的，自己自学也能够学好语文。语文教学面临着在其他学科的夹缝中求生存的尴尬境地。学生普遍对语文学习提不起兴趣，甚至有的学生在语文课堂上做数学、物理、化学等习题。一些家长也认为数学是最重要的学科，因为它是理科，如果不上课听不懂这道例题，就没有办法做题。而语文则不同，一节课两节课不听照样会做题。这种怪思想让人们对于语文的学习根本不重视。基于这种观念下，学生在高考中英语的成绩比语文的成绩还要高。这是一种很让人称怪的现象，同样是一种语言，但是中国人却学不好语文。语文教学已经到了一种令人忧虑的地步。笔者认为之所以出现这种状况，就是因为我们语文教师没有培养好学生的语文气质，学生不能从语文教学中获得成就感和满足感。而语文气质的获得就是靠学生大量的阅读来提升的，是经过长期的文学熏陶所形成的认识情感等心理暗示。语文的气质并不是与生俱来的，而是通过后天的培养逐渐形成的。因此，要让学生具有良好的语文气质，就要让他们多读书。
一、 高中语文阅读教学现状
（一） 阅读教学模式单一，学生的主体地位未能体现
当今的许多语文教师，在语文课堂上都特别关注学生的理解能力。因为理解能力高，在高考当中才会取得优异的成绩，而忽视了让学生去阅读，忽视了学生的朗读能力的提高。教师在课堂教学中一味地讲解，把原本很完整的一篇文章分解的支离破碎。其实作为一个高中生，他们已经有了最基本的理解能力。许多的文章通过学生自己阅读，已經能够理解。但是经过语文教师的过多的讲解，学生反而对语文学习变得迷茫起来，就是这种讲解，反而阻碍了学生的思考，阻碍了学生学习。如果在阅读教学中，教师将着眼点放在“教”上，直接导致学生“重结论，轻过程”，灌输式的阅读教学，不仅不利于提高学生阅读能力，也会影响学生的阅读效果。因此，要想培养学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，就要提升学生在阅读教学中的主体地位。
（二） 对阅读教学重视程度不够，忽略课外阅读能力培养
其实，现在有许多的语文课堂上，已经听不到读书声了，取而代之的是教师的讲解。语文课要上出语文味儿，就要让学生多读书，引导学生读课外书。语文教师的阅读习惯和语文气质直接影响学生。其实可以把自己的每天阅读的内容，在班上和学生进行交流沟通。人说“开卷有益”，一些现代社会杂志、当天的报纸和网络文学，都可以让学生去阅读，高中生他们的时间可能是紧张的，但是每天抽出几分钟的时间来阅读报纸，让学生对时事要闻，相互谈一谈，说一说，这样不仅开阔了学生的视野，也积累了学生丰富而鲜活的写作资料。拥有良好的阅读能力，不仅有利于提高学生的语文素养，更有利于学生在高考中占据更多的优势。
二、 高中语文阅读教学构建高效课堂的途径
（一） 创设有效的教学情境，培养学生的阅读兴趣
要想让语文课丰富多彩，首先语文教师个人的气质和人格魅力就要具有语文味。语文课应该是制造美的地方，作为高中的语文教师，要给学生多创设一些语文学习的情境，这种情境的教学引导，可以是对一本书的见解，也可以是对于当今时事的一些评论。例如：在教学《雨巷》一文时，笔者为学生创设了这样一个教学情境，吸引学生的注意力，将学生引入到课堂教学中。笔者向学生提问：“下雨天大家都遇到过，那么，你是否有过这样的经历，撑着雨伞漫步在小巷，那是一个什么样的感觉？今天我们与戴望舒一起，走进雨巷，去感觉作者不一样的经历。”以问题的形式开始阅读，为学生创设相关的情境，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于带领学生走入文章所创设的朦胧迷离，用心灵去感受作品的意境。由于《雨巷》属于诗歌，我们不仅要带领学生阅读作品，使学生通过阅读感受不一样的情境，还要在学生有一定的感知之后，引导学生感受作品的思想情感，使学生感受诗歌风格。
（二） 拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读
在高中语文阅读教学中，我们要拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读，学生通过课外阅读拓宽知识视野，提高自身语文素养。我们从近年来高考阅读试题中也可以看到，高考阅读题并非书本中的课文内容，大多数采用课外优秀作品，因此，要提高学生的阅读能力，就必须加大课外阅读量，向学生多推荐一些优秀的课外读物，使学生在提升阅读能力的同时，增强自身语文素养。对于语文阅读教学，课外阅读是有益补充。通过课外阅读，不仅有利于加深学生对文章理解，更有利于积累作文素材，提高学生的写作能力，弥补课堂教学的不足。因此，语文教师应注重引导学生读有益之书，站在学生的角度，为学生推荐课外读物，引导大家去读好书，采用科学的阅读方法，在增强阅读能力的基础上，做好读书笔记或随笔，在阅读中，学会把精彩的语句记录下来，并背诵下来，真正实现读有所获，读有所得，通过有效阅读提高自身的综合素质，为构建高效阅读课堂奠定基础。
参考文献：
[1]赵志远.高中语文课堂朗读教学的开展与重要性论述[J].科学大众（科学教育），2017（03）.
[2]梁晓.高中语文阅读教学现状与对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
作者简介：
吴运好，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州高级中学。