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◆摘 要：小学数学作为数学教学的基础阶段，对于学生之后的数学学习有着极为重要的作用，小学阶段的学生正处于各项认知都快速发展的阶段，在这一时期，培养学生学习数学知识的能力是非常重要的。如果学生因为缺乏学习数学兴趣，就会产生厌学的情绪，会对今后的学习发展造成严重影响，因此，本文就小学数学教学为研究方向，对生活化教学策略的应用进行了详细的阐述。
◆关键词：生活;数学;小学生;兴趣
新《数学课程标准》着重强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中实际问题的能力。因此，数学教师应注重从学生已有的生活经验出发，探索生活中的数学，挖掘学生感兴趣的生活素材，提高小学生学习兴趣。而生活化教学策略作为一种新兴的教学方法，对于小学数学教学的开展有着不可忽视的作用，促进生活化教学策略的应用成为了当前学科教育中较为广泛关注的话题，也是小学数学教师迫在眉睫，势在必行需要解决的问题。
一、故事性教学
要想在当前的小学数学教学中，运用生活化教学策略，提高小学生的学习兴趣，首先，小学数学教师就必需要采用故事性教学。所谓的故事性教学，其实就是指教师在实施的课堂教学中或者是课堂教学开始之前，向学生讲解一些与学习内容有关的小故事，以此来激发学生的学习兴趣，甚至随着多媒体设备的出现和广泛应用，小学数学教师将小故事的讲解转变为视频的观看，借助多媒体设备向学生播放小视频，以此吸引学生的注意力，并且所选择的小视频大多数都是与学生实际生活相关联的，这就更能够激发学生的学习兴趣，有助于小学数学教学生活化。
例如，在针对人教版小学数学教材中“百分数”的知识点进行教学时，教师可以向学生讲解如下的一个小故事：小明现在想要买一台电脑，帮助自己在家中搜索资料进行学习，小明的爸爸和妈吗也欣然接受了小明的建议，带着小明一起去商场购买电脑，当来到第一个电脑城时，售货员对小明说：“我们店里所有的电脑都打8折”，当来到第二个电脑城时，售货员对小明说：“我们店的电脑都提供百分之二十折扣”小明不知道哪一个电脑城的更便宜，就询问自己的父亲，父亲说：“这两家电脑城的价格其实是一样的。”小明感到极为困惑。此时教师就可以向学生进行提问：“你们能够解答小明的困惑吗？”学生在未经过学习之前都回答不能，加时就可以引出教学知识点，向学生传授百分数的相关知识概念，并在课堂的结尾再一次向学生进行提问，此时学生就会大声的回答出正确结果，这样既激发了学生的学习兴趣，结合了学生的实际生活，还对学生的课堂学习情况进行了一定程度的了解，可谓一举多得。
二、理论与实践结合
其次，小学数学教师还要做到理论与实践的结合。根据实际的调查和研究显示，当前小学数学教师之所以难以有效的应用生活化教学策略，激发学生的数学学习兴趣，最为主要的一点在于教师没有将教学知识与实践相结合，只是注重理论内容的讲解，让学生解决一些理论问题，并没有结合学生的实际生活，叫学生亲身进行实践。所以，小学数学教师在实际的课堂教学中，要积极地将理论与实践结合起来，开展生活实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在针对“数据的收集和整理”这一课程进行教学时，教师可以组织学生到学校附近的路口进行观察，对路过的车辆进行记录，通过这种实践活动来帮助学生认识到如何搜集数据，并且在完成对车辆的记录以后，回到课堂教学，教师就可以叫学生自己制作统计表和条形统计图，使得学生对如何整理数据进行学习，对于统计图和统计表制作最为优异的同学给予一定的奖励。再比如，教师可以叫学生对自己小区或者是街道旁边的井盖进行观察，学生会发现大多数井盖都是圆形的，教师就可以向学生进行提问：“为什么会出现这种情况呢？”小学生由于并不明白就会产生一个较高的求知欲，教师再引出有关圆形的知识点进行教学时，可谓是事半功倍。这种实践活动教学的开展，相比原先只是局限在课堂教学中解决问题，更为贴近小学生的实际生活，学生也更乐于完成教师所布置的任务，有助于促进小学生学习积极性的提高。
三、提高教师的生活化意识
再次，提高教师的教学生活化意识。教师的生活化教学意识缺乏，也是阻碍生活化教学策略应用的重要因素之一。大多数小学数学教师还停留在传统的填鸭式教学中，殊不知这种教学方法已经被时代所抛弃，不仅无法适应新课程改革对教师教学所提出的全新要求，还会严重的扼杀小学生的数学学习兴趣。因此，小學数学教师在教学中必须要积极地转变自身的教学观念，提高生活化的教学意识。
例如，在针对“表面积计算”这一知识点进行教学时，教师就可以事先叫学生自己准备纸片、剪刀和胶水等工具，在课堂教学中，先向学生进行示范，制作一个简单的正方形，之后叫学生自己动手制作一个，这就能够有效的激发学生的学习兴趣，还活跃了课堂教学的氛围，在学生制作完成以后，教师就可以将知识点引出，进行教学，通过将知识点与学生感兴趣的事物相结合，来发挥学生的主观能动性，提高小学数学课堂教学的效率。
四、总结
综上所述，本文通过对当前小学数学教学中生活化教学策略应用所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的利用生活化教学策略激发学生的数学学习兴趣，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]马祥.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].中国农村教育，2020（22）：58-59.
[2]余源.探索生活中的数学，提高幼儿的活动兴趣[J].贵州教育，2020（14）：21-22.
◆关键词：生活;数学;小学生;兴趣
新《数学课程标准》着重强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中实际问题的能力。因此，数学教师应注重从学生已有的生活经验出发，探索生活中的数学，挖掘学生感兴趣的生活素材，提高小学生学习兴趣。而生活化教学策略作为一种新兴的教学方法，对于小学数学教学的开展有着不可忽视的作用，促进生活化教学策略的应用成为了当前学科教育中较为广泛关注的话题，也是小学数学教师迫在眉睫，势在必行需要解决的问题。
一、故事性教学
要想在当前的小学数学教学中，运用生活化教学策略，提高小学生的学习兴趣，首先，小学数学教师就必需要采用故事性教学。所谓的故事性教学，其实就是指教师在实施的课堂教学中或者是课堂教学开始之前，向学生讲解一些与学习内容有关的小故事，以此来激发学生的学习兴趣，甚至随着多媒体设备的出现和广泛应用，小学数学教师将小故事的讲解转变为视频的观看，借助多媒体设备向学生播放小视频，以此吸引学生的注意力，并且所选择的小视频大多数都是与学生实际生活相关联的，这就更能够激发学生的学习兴趣，有助于小学数学教学生活化。
例如，在针对人教版小学数学教材中“百分数”的知识点进行教学时，教师可以向学生讲解如下的一个小故事：小明现在想要买一台电脑，帮助自己在家中搜索资料进行学习，小明的爸爸和妈吗也欣然接受了小明的建议，带着小明一起去商场购买电脑，当来到第一个电脑城时，售货员对小明说：“我们店里所有的电脑都打8折”，当来到第二个电脑城时，售货员对小明说：“我们店的电脑都提供百分之二十折扣”小明不知道哪一个电脑城的更便宜，就询问自己的父亲，父亲说：“这两家电脑城的价格其实是一样的。”小明感到极为困惑。此时教师就可以向学生进行提问：“你们能够解答小明的困惑吗？”学生在未经过学习之前都回答不能，加时就可以引出教学知识点，向学生传授百分数的相关知识概念，并在课堂的结尾再一次向学生进行提问，此时学生就会大声的回答出正确结果，这样既激发了学生的学习兴趣，结合了学生的实际生活，还对学生的课堂学习情况进行了一定程度的了解，可谓一举多得。
二、理论与实践结合
其次，小学数学教师还要做到理论与实践的结合。根据实际的调查和研究显示，当前小学数学教师之所以难以有效的应用生活化教学策略，激发学生的数学学习兴趣，最为主要的一点在于教师没有将教学知识与实践相结合，只是注重理论内容的讲解，让学生解决一些理论问题，并没有结合学生的实际生活，叫学生亲身进行实践。所以，小学数学教师在实际的课堂教学中，要积极地将理论与实践结合起来，开展生活实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在针对“数据的收集和整理”这一课程进行教学时，教师可以组织学生到学校附近的路口进行观察，对路过的车辆进行记录，通过这种实践活动来帮助学生认识到如何搜集数据，并且在完成对车辆的记录以后，回到课堂教学，教师就可以叫学生自己制作统计表和条形统计图，使得学生对如何整理数据进行学习，对于统计图和统计表制作最为优异的同学给予一定的奖励。再比如，教师可以叫学生对自己小区或者是街道旁边的井盖进行观察，学生会发现大多数井盖都是圆形的，教师就可以向学生进行提问：“为什么会出现这种情况呢？”小学生由于并不明白就会产生一个较高的求知欲，教师再引出有关圆形的知识点进行教学时，可谓是事半功倍。这种实践活动教学的开展，相比原先只是局限在课堂教学中解决问题，更为贴近小学生的实际生活，学生也更乐于完成教师所布置的任务，有助于促进小学生学习积极性的提高。
三、提高教师的生活化意识
再次，提高教师的教学生活化意识。教师的生活化教学意识缺乏，也是阻碍生活化教学策略应用的重要因素之一。大多数小学数学教师还停留在传统的填鸭式教学中，殊不知这种教学方法已经被时代所抛弃，不仅无法适应新课程改革对教师教学所提出的全新要求，还会严重的扼杀小学生的数学学习兴趣。因此，小學数学教师在教学中必须要积极地转变自身的教学观念，提高生活化的教学意识。
例如，在针对“表面积计算”这一知识点进行教学时，教师就可以事先叫学生自己准备纸片、剪刀和胶水等工具，在课堂教学中，先向学生进行示范，制作一个简单的正方形，之后叫学生自己动手制作一个，这就能够有效的激发学生的学习兴趣，还活跃了课堂教学的氛围，在学生制作完成以后，教师就可以将知识点引出，进行教学，通过将知识点与学生感兴趣的事物相结合，来发挥学生的主观能动性，提高小学数学课堂教学的效率。
四、总结
综上所述，本文通过对当前小学数学教学中生活化教学策略应用所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的利用生活化教学策略激发学生的数学学习兴趣，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]马祥.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].中国农村教育，2020（22）：58-59.
[2]余源.探索生活中的数学，提高幼儿的活动兴趣[J].贵州教育，2020（14）：21-22.