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摘要：随着英语作为世界通用语言，英语这门学科越来越受到老师和家长的关注，同时作为小学教育中的一门必修课程也开始被大家重视起来。小学是培养学生良好英语思维品质的最佳时期，英语阅读又是英语教学的重要组成部分，基 于此，英语教师在小学教学过程中培养和塑造学生的思维品质就显得尤为重要。
关键词：小学英语;阅读教学;思维品质;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
在小学英语阅读教学活动中培养学生的思维品质是十分关键最重要的，尤其是在当今竞争尤为激烈的社会，思维品质的有效培养能够增强学生的核心素养和核心竞争力，不会让学生被社会所淘汰。在新课程改革后，学生思维能力的培养已经成为新时代下教学活动发展的大势所趋，是关键性的教学任务。
一、培养学生思维品质的重要性
（一）促进个体的发展
在义务教育阶段，有许多教师从事教育工作，他们可能具有丰富的教学经验，但与现代社会的教育需求相比，他们的教育理念和方法可能仍然相对传统和落后。因此，新课程的改革与推进势在必行。目前，许多教师已经认识到新课程改革的必要性，但仍无法避免部分教师思想的固化，在教学过程中，他们只注重学生的笔试成绩，而忽视了学生思维品质的培养，这给学生的综合发展带来了巨大的不利影响。思维是智力的主要核心表现，教师不应让思维只体现在学生的日常考试成绩上，教师需要在实际活动中增加对学生良好思维品质的培养力度，使其养成良好的思维学习方式和习惯。
（二）培养创新型人才
现阶段，各学科任课教师都能很好地理解培养创新人才的积极意义，但在实施过程中由于受到众多因素的影响，导致教学模式和过程效果参差不齐，学生的自主能力和创新能力无法得到有效的开发。而思维品质有助于学生创新能力的发展，这就要求教师运用科学的教学方法来培养学生的思维能力，以满足社会对创新型人才的需求。
二、小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略
香港朗文英语教材（Longman Welcome to English）[4] 主要包含七个部分，七个部分主要围绕一个主题来展开，课型主要 包含词汇、口语、阅读、练习、拓展等课型，其中阅读占主体部分。因此，对学生思维品質的培养也主要在阅读课中渗透。 对于英语阅读课中思维品质的培养，教师可以从以下几个方面进行努力。
（一）巧设问题，培养学生思维的广阔性
在一节英语阅读课当中，提问是必不可少的一个环节。一些好的连环问可以刺激学生头脑中的图示，使学生联系已有的生活经验去进行表达。这一过程不仅使学生锻炼了自己的语言表达能力，同时还培养了他们思维的广阔性。例如：香港朗文英语 4A Chapter3 When our grandparents were young 的阅读部分主要讲了 Charlie 和 Cherry 和他们的爷爷奶奶一起去参观香港历史博物馆和纪念品店的经历。在讲授这一课时时，教师在课前设置了一个连环问答的环节。首先，教师给出了第一个问题“What items can you see in a museum？” 之后有的学生回答说“It depends. If you go to an art museum， you will see a lot of paintings.” 也有的学生说，“We can see many things people used， such as phones”. 在部分学生发言介绍完之后，教师向学生提出一些启发性的问题，“Are there any things for traveling？”“Can you see what snacks they have？”“How do they call each other ？”“Where do they live？” 教师在学生基于既有经验的回答基础上，将一系列疑问词展示在电子白板上，引导学 生概括出在以前，不仅有绘画手段，手机种类这样的不同，还有很多关于衣、食、住、行、用、通讯、娱乐等很多方面的不同。通过巧设问题，学生们瞬间打开了自己的思维，扩大了自己的关注对象。当教师把学生的思维广阔性打开后，学生很明显会对在阅读中找答案充满了热情。巧设问题，从核心话题出发进行发散性思维训练，能有效发掘学生已有的 知识储备，充分发掘学生的阅读热情，大幅提高学生的理解能力，进而使学生在扩大语言容量的同时，培养学生思维的广阔性。
（二） 巧设输出方式，培养学生思维的创造性
输出过程是学生在已有生活经验的基础上，结合新输入内容而进行的一种创造性产出。因此，在教学中，要巧妙设置输出形式，激发学生的输出兴趣，进一步去培养学生的创造性思维。例一：开展 Daily Talk Show（每日演讲秀）。每日演讲秀为上课后两分钟进行的英文演讲秀。朗文英语教材 3B Chapter4 In the holidays 阅读部分为 Charlie 与 Cherry 在假期中给父母写的信件，讲述了自己的丰富体验和快乐假期。在阅读课后，教师引导学生将阅读材料转换为每日演讲秀。学生将阅读文本转换为不同角色的扮演和对话。在每日演讲秀中，学生们可以将本单元中静态的书信，转换为动态的表演。当学生们将在农田中劳作、 收获西瓜、与农民伯伯讲话、捡鸡蛋、抓鱼等活动在演讲秀中表现出来后，英语阅读变得可视、可听、可演、可参与，生动有趣。通过对阅读材料进行新形式创造性地输出，学生们的阅读参与感更直接，语言体验更加丰富。
以上就是笔者关于在小学英语阅读教学活动中培养学生思维品质的教学建议。总而言之，学生思维品质的培养是小学英语阅读教学活动的核心教学内容。我国小学英语教育工作者必须要对其英语教学方案和英语教学课堂乃至英语教学活动进行有机设计。
参考文献
[1]盛利花.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：73.
关键词：小学英语;阅读教学;思维品质;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
在小学英语阅读教学活动中培养学生的思维品质是十分关键最重要的，尤其是在当今竞争尤为激烈的社会，思维品质的有效培养能够增强学生的核心素养和核心竞争力，不会让学生被社会所淘汰。在新课程改革后，学生思维能力的培养已经成为新时代下教学活动发展的大势所趋，是关键性的教学任务。
一、培养学生思维品质的重要性
（一）促进个体的发展
在义务教育阶段，有许多教师从事教育工作，他们可能具有丰富的教学经验，但与现代社会的教育需求相比，他们的教育理念和方法可能仍然相对传统和落后。因此，新课程的改革与推进势在必行。目前，许多教师已经认识到新课程改革的必要性，但仍无法避免部分教师思想的固化，在教学过程中，他们只注重学生的笔试成绩，而忽视了学生思维品质的培养，这给学生的综合发展带来了巨大的不利影响。思维是智力的主要核心表现，教师不应让思维只体现在学生的日常考试成绩上，教师需要在实际活动中增加对学生良好思维品质的培养力度，使其养成良好的思维学习方式和习惯。
（二）培养创新型人才
现阶段，各学科任课教师都能很好地理解培养创新人才的积极意义，但在实施过程中由于受到众多因素的影响，导致教学模式和过程效果参差不齐，学生的自主能力和创新能力无法得到有效的开发。而思维品质有助于学生创新能力的发展，这就要求教师运用科学的教学方法来培养学生的思维能力，以满足社会对创新型人才的需求。
二、小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略
香港朗文英语教材（Longman Welcome to English）[4] 主要包含七个部分，七个部分主要围绕一个主题来展开，课型主要 包含词汇、口语、阅读、练习、拓展等课型，其中阅读占主体部分。因此，对学生思维品質的培养也主要在阅读课中渗透。 对于英语阅读课中思维品质的培养，教师可以从以下几个方面进行努力。
（一）巧设问题，培养学生思维的广阔性
在一节英语阅读课当中，提问是必不可少的一个环节。一些好的连环问可以刺激学生头脑中的图示，使学生联系已有的生活经验去进行表达。这一过程不仅使学生锻炼了自己的语言表达能力，同时还培养了他们思维的广阔性。例如：香港朗文英语 4A Chapter3 When our grandparents were young 的阅读部分主要讲了 Charlie 和 Cherry 和他们的爷爷奶奶一起去参观香港历史博物馆和纪念品店的经历。在讲授这一课时时，教师在课前设置了一个连环问答的环节。首先，教师给出了第一个问题“What items can you see in a museum？” 之后有的学生回答说“It depends. If you go to an art museum， you will see a lot of paintings.” 也有的学生说，“We can see many things people used， such as phones”. 在部分学生发言介绍完之后，教师向学生提出一些启发性的问题，“Are there any things for traveling？”“Can you see what snacks they have？”“How do they call each other ？”“Where do they live？” 教师在学生基于既有经验的回答基础上，将一系列疑问词展示在电子白板上，引导学 生概括出在以前，不仅有绘画手段，手机种类这样的不同，还有很多关于衣、食、住、行、用、通讯、娱乐等很多方面的不同。通过巧设问题，学生们瞬间打开了自己的思维，扩大了自己的关注对象。当教师把学生的思维广阔性打开后，学生很明显会对在阅读中找答案充满了热情。巧设问题，从核心话题出发进行发散性思维训练，能有效发掘学生已有的 知识储备，充分发掘学生的阅读热情，大幅提高学生的理解能力，进而使学生在扩大语言容量的同时，培养学生思维的广阔性。
（二） 巧设输出方式，培养学生思维的创造性
输出过程是学生在已有生活经验的基础上，结合新输入内容而进行的一种创造性产出。因此，在教学中，要巧妙设置输出形式，激发学生的输出兴趣，进一步去培养学生的创造性思维。例一：开展 Daily Talk Show（每日演讲秀）。每日演讲秀为上课后两分钟进行的英文演讲秀。朗文英语教材 3B Chapter4 In the holidays 阅读部分为 Charlie 与 Cherry 在假期中给父母写的信件，讲述了自己的丰富体验和快乐假期。在阅读课后，教师引导学生将阅读材料转换为每日演讲秀。学生将阅读文本转换为不同角色的扮演和对话。在每日演讲秀中，学生们可以将本单元中静态的书信，转换为动态的表演。当学生们将在农田中劳作、 收获西瓜、与农民伯伯讲话、捡鸡蛋、抓鱼等活动在演讲秀中表现出来后，英语阅读变得可视、可听、可演、可参与，生动有趣。通过对阅读材料进行新形式创造性地输出，学生们的阅读参与感更直接，语言体验更加丰富。
以上就是笔者关于在小学英语阅读教学活动中培养学生思维品质的教学建议。总而言之，学生思维品质的培养是小学英语阅读教学活动的核心教学内容。我国小学英语教育工作者必须要对其英语教学方案和英语教学课堂乃至英语教学活动进行有机设计。
参考文献
[1]盛利花.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：73.