在当前小学英语教学中，教师也开始注重德育的渗透，让学生在习得英语知识的同时，形成高尚的品格，从而更好适应社会的发展。但是，在实际的英语课堂中，部分教师不知道如何在教学中进行有效的德育渗透，造成英语课堂德育效能低下。
　　一、发挥示范作用，奠定德育基础
　　小学生的年龄较小，生活经验也较少，容易受到他人言行的影响，喜欢对他人的言行进行模仿。在小学英语课堂中，教师是与学生联系最为紧密的个体，教师的行为举止对学生产生着重要的影响。所以，在英语知识的教学中，教师应当发挥自身的引领和示范作用，为学生做好导向，从而让学生在对教师行为举止的模仿中，逐步提高自身的知识水平和道德品质。
　　例如，在教学译林版小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird？时，教师通过自身的行为，对学生进行英语知识的渗透，促进学生在模仿老师的行为中，逐步形成高尚的品格。在课堂中，为了检验学生对句式Where’s ……？It[′]s in/ on/behind/under the……的认知效果，教师向学生提问：Where is your textbook？之后，教师让学生结合学习经历以及自身的认知情况思考问题。在学生解答的过程中，教师不能随意打断，而是当学生全部表述完自己的答案后，再针对学生答案中存在的问题给予指导，充分体现对学生的尊重。在这一过程中，学生可以认识到在他人讲话时应当给予尊重，不能随意打断，从而促进自身素质的提升。
　　在小学英语教学中对学生进行德育渗透，教师可以从自身的言行举止出发，将高尚的品格渗透在日常的教学中，促进学生在对教师行为的模仿中，逐步提高自身的道德修养。
　　二、分析教学内容，挖掘德育元素
　　教材是教师开展教学活动的基础，教材中的内容也是教师对学生展开教学活动的依据。在小学阶段，教材的编写与当前新课改的教育理念是完全契合的，也与当前小学生的认知经验是相符的，其中的内容也指向素质教育理念的要求。所以，为了在英语课堂实现对学生的德育，教师也可以对教材中的内容进行深入分析，从而找出教材当中蕴含的德育元素。在教学过程中，教师以教材中的内容为资源，引导学生理解其中的英语知识，促进学生感受其中的德育内涵，从而深化学生对基础英语知识的认知，实现学生道德素养的提升。
　　如教学译林版小学英语三年级下册Unit 2 In the library时，教师可以基于教材内容，实现对学生的德育。本单元主要通过对图书馆文明行为的阐述，让学生树立公共场合的文明礼仪观念，懂得遵守社会公共秩序。可见，本单元内容与学生的实际生活具有密切关系，同时指向学生的道德品质。基于上述内容，在课堂中，教师向学生提问：What should not  we do in the library？引导学生结合教材当中的内容进行思考。学生回答：Don[′]t talk.Don[′]t eat.Don[′]t drink.学生意识到在图书馆应当遵守的社会秩序，从而能够约束自己的行为，不大声喧哗、不随意吃东西等。
　　不难看出，在对学生进行英语知识的讲解时，教师可以基于教材当中的内容进行分析，从而找出其中的德育元素作为教学的资源，让学生在深入理解教材中英语知识的同时，逐步提高自身的思想品质。
　　三、开展多样活动，拓展德育空间
　　对学生进行德育，并不仅限于课堂中的理论说教，也包含实践，让学生对高尚的道德品质有所认识，从而提高自身的品德素养。教师可以开展单词抢答活动、角色扮演活动、英语角活动等多样的教学活动，拓展学生的学习空间，为学生提供良好的环境，调动学生参与英语课堂的积极性，从而使学生在活动中能够活用英语知识，陶冶自己的情操。
　　如在教学译林版小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents时，教师通过角色模拟活动，促进学生在实践中感受父母的不易，从而更加尊敬自己的父母。在课堂上，教师先引导学生对What is he / she doing？He / She is …等知识进行学习，为角色模拟活动的开展奠定基础。随后，教师组织学生讲述自己父母在家庭生活中所做的事情，如Cleaning，Cooking等，并讓学生模拟父母在家庭生活中的状态，使学生在亲身实践中体会父母的辛苦，从而更加体谅父母，今后主动帮助父母承担家务。
　　从上述案例可以看出，在引导学生参与小学英语活动时，教师可以进行教学活动的多样化设计，从而让学生在融入活动中感受高尚的品格素养，促进自身高尚品质的形成。
　　总而言之，在小学英语教学中渗透德育内容，是素质教育理念的本质要求，也是践行立德树人理念的重要方式。教师应当继续扮演好自己的角色，发挥自身的价值，对教学内容进行深入分析，并且通过多样化教学活动的开展，践行素质教育理念，逐步构建完整的德育体系，促进学生在学习英语知识中感知德育内涵。（作者单位：江苏省南通市实验小学）