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我市于近年推行初中英语新课程改革《英语》（新目标），它是由人教社与美国汤姆森学习出版集团合作编写的。新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”这对于长期使用传统教材的教师来说，无疑是一次巨大的挑战。许多教师在教学中对于《新目标》教材感到茫然，不知所措。结合自己近几年来对教材的教学实践，笔者认为：教师要在教学中较好的处理和使用教材，以增强课堂教学的有效性，首先应明确新教材都有哪些特点：
一、教材以模块编排，语言点多，任务多
这套教材每册共有14个单元，其中包括2个复习单元，除2个复习单元外，每单元都分为section A和section B两部分。section A为基础部分，即掌握（四会）内容。同时给出了该单元的目标，便于学生了解各单元的教学目标，明确努力方向，以便更有效地自主学习。section B部分是知识的扩展和综合的语言运用，教师可根据具体情况来确定教材内容。此外，每个单元还附有self check部分，学生可用来检测本单元所学的语言知识。每个单元初看上去没有几个成文的句子和短文，只有孤单的单词，图片和几个句子，并且设计了若干个“任务”群组。
二、功能、结构、话题和任务相结合
这套教材在编写上遵循了以话题为主线，通过话题引出语言功能，并在完成任务中贯彻语言功能的编写理念。它的每一个单元都以一幅卡通漫画开始，它既可以引出本单元的话题，介绍本单元的功能语法项目，又可以发挥学生的想象力，并培养其发散思维的能力，使具有不同语言能力的学生参与到课堂活动中来，接着后面展开部分既与话题有关，又有所扩展。以第八册上Unit 4 How do you get to school？ 为例。本单元的话题是transportation，语言功能是students learn to talk about kinds of transportation ，how long it takes to go to places， and how far apart places are。与学生生活贴近的任务是讲述家庭成员去上班或上学的方式及采访班上同学到校的交通方式等，两个部分的读写材料3A和3B都与交通有关。
三、教师角色和对学生评价手段的调整
新教材要求我们教师改变传统意义的教师教和学生学的模式，而要以学生为中心，突出学生的主体地位。此外，教师还应树立新的教材观：即“用教材去教，而非教教材。”教师应根据学生的需求和水平选用教材，并对教材的内容、编排顺序和教学方法进行适当的取舍和调整，使教材内容和教学活动更加贴近学生的实际。传统的教学评价就是单一的考试，只重视成绩，而忽视人文性。而新教材改变了这种评价方式，注重了对学生学习过程中的长处和进步的评价，使学生明确了学习过程中的长处和不足，并及时反思、调整，更加自主地学习，不断进步，为培养其终身学习能力奠定基础。这套教材的每个单元都以self check来结束，在这个环节中，学生可用已学过的key words 和target language 来总结学习一个单元后在知识和学习方式上的收获。针对本套教材的上述特点，教师应如何创造性的使用教材、增强课堂教学的有效性呢？我认为，教师可作如下处理：
一、根据学生的认知规律来调整教学内容
学生的认知规律是由简到繁，由易到难，教师在教学中应遵循这个规律。在起始阶段教字母时，教师就要有计划地将读音规则渗透到语言的教学中，当学到多音节词时，又要教会学生划分音节，从而减轻学生的记忆负担，为拼读单词奠定基础。同时教师要有计划地指导学生记忆所学单词，每天可布置5-10个单词，可在早读课或课堂上利用几分钟的时间采用课堂听写、集体听写、填空等方法来强化单词的记忆。鼓励学生多记单词，使教学成为循序渐进的过程，从而解决入门阶段的学生在面对高起点教材时所面临的困难。
二、根据教学内容调整单元之间的顺序
七年级学生在升入中学前都已学过几年英语，有些甚至参加过各种各样的业余学习班，他们具有一定的英语知识基础，因此，教师不一定要按照教材的编排顺序教学。如七年级（上）Unit 1和Unit 3的话题都是介绍自己、家人，结识新朋友，因此，教师可将两个单元合并，以增强学习的系统性和整体性。
三、依据学生的兴趣和他们所关注的话题调整教学内容
每学期，学校都会庆祝一些节日或组织一些活动，如：运动会、艺术节、圣诞节和新年晚会。例如，圣诞节即将来到，你可以先上有关单元，圣诞节后让学生讨论节日情况，以复习相关词汇，使学生能够学以致用。
四、扩展教学内容
依据学生的实际水平适当扩展相关教学内容也是教师在处理教材时应考虑的问题。如七年级（下）Unit 6 中的Section B教师节可在教学中加入spring、summer 、autumn 三个单词来交谈一年四季的天气情况，季节的特征，同时还可复习月份、星期、季节等许多话题。让学生在较为真实的语境中运用英语。
五、倡导高效的任务型教学
《英语》（新目标）提倡“任务型”教学途径。每个单元都设计出了若干个“任务”群组 。但由于受现有条件的制约，如果每个任务都要去做，一是课程进度太慢，二是时间上也不许可。因此，并非每个任务都要去做，每一个教学过程都要采用任务型教学。应当根据本单元的教学目的，选择一、二个主要的、最具有代表意义的来完成，事先确定目标，制定过程，任务分工，组织不同形式的任务活动，在同学们的积极配合下认真完成任务。
总之，教无定法，贵在得法。教师要不断地去探索、去研究。教材是可变的，教师可以从不同的角度重组教材内容，使教材更好地为教学服务，从而达到增强课堂有效性的目的。
一、教材以模块编排，语言点多，任务多
这套教材每册共有14个单元，其中包括2个复习单元，除2个复习单元外，每单元都分为section A和section B两部分。section A为基础部分，即掌握（四会）内容。同时给出了该单元的目标，便于学生了解各单元的教学目标，明确努力方向，以便更有效地自主学习。section B部分是知识的扩展和综合的语言运用，教师可根据具体情况来确定教材内容。此外，每个单元还附有self check部分，学生可用来检测本单元所学的语言知识。每个单元初看上去没有几个成文的句子和短文，只有孤单的单词，图片和几个句子，并且设计了若干个“任务”群组。
二、功能、结构、话题和任务相结合
这套教材在编写上遵循了以话题为主线，通过话题引出语言功能，并在完成任务中贯彻语言功能的编写理念。它的每一个单元都以一幅卡通漫画开始，它既可以引出本单元的话题，介绍本单元的功能语法项目，又可以发挥学生的想象力，并培养其发散思维的能力，使具有不同语言能力的学生参与到课堂活动中来，接着后面展开部分既与话题有关，又有所扩展。以第八册上Unit 4 How do you get to school？ 为例。本单元的话题是transportation，语言功能是students learn to talk about kinds of transportation ，how long it takes to go to places， and how far apart places are。与学生生活贴近的任务是讲述家庭成员去上班或上学的方式及采访班上同学到校的交通方式等，两个部分的读写材料3A和3B都与交通有关。
三、教师角色和对学生评价手段的调整
新教材要求我们教师改变传统意义的教师教和学生学的模式，而要以学生为中心，突出学生的主体地位。此外，教师还应树立新的教材观：即“用教材去教，而非教教材。”教师应根据学生的需求和水平选用教材，并对教材的内容、编排顺序和教学方法进行适当的取舍和调整，使教材内容和教学活动更加贴近学生的实际。传统的教学评价就是单一的考试，只重视成绩，而忽视人文性。而新教材改变了这种评价方式，注重了对学生学习过程中的长处和进步的评价，使学生明确了学习过程中的长处和不足，并及时反思、调整，更加自主地学习，不断进步，为培养其终身学习能力奠定基础。这套教材的每个单元都以self check来结束，在这个环节中，学生可用已学过的key words 和target language 来总结学习一个单元后在知识和学习方式上的收获。针对本套教材的上述特点，教师应如何创造性的使用教材、增强课堂教学的有效性呢？我认为，教师可作如下处理：
一、根据学生的认知规律来调整教学内容
学生的认知规律是由简到繁，由易到难，教师在教学中应遵循这个规律。在起始阶段教字母时，教师就要有计划地将读音规则渗透到语言的教学中，当学到多音节词时，又要教会学生划分音节，从而减轻学生的记忆负担，为拼读单词奠定基础。同时教师要有计划地指导学生记忆所学单词，每天可布置5-10个单词，可在早读课或课堂上利用几分钟的时间采用课堂听写、集体听写、填空等方法来强化单词的记忆。鼓励学生多记单词，使教学成为循序渐进的过程，从而解决入门阶段的学生在面对高起点教材时所面临的困难。
二、根据教学内容调整单元之间的顺序
七年级学生在升入中学前都已学过几年英语，有些甚至参加过各种各样的业余学习班，他们具有一定的英语知识基础，因此，教师不一定要按照教材的编排顺序教学。如七年级（上）Unit 1和Unit 3的话题都是介绍自己、家人，结识新朋友，因此，教师可将两个单元合并，以增强学习的系统性和整体性。
三、依据学生的兴趣和他们所关注的话题调整教学内容
每学期，学校都会庆祝一些节日或组织一些活动，如：运动会、艺术节、圣诞节和新年晚会。例如，圣诞节即将来到，你可以先上有关单元，圣诞节后让学生讨论节日情况，以复习相关词汇，使学生能够学以致用。
四、扩展教学内容
依据学生的实际水平适当扩展相关教学内容也是教师在处理教材时应考虑的问题。如七年级（下）Unit 6 中的Section B教师节可在教学中加入spring、summer 、autumn 三个单词来交谈一年四季的天气情况，季节的特征，同时还可复习月份、星期、季节等许多话题。让学生在较为真实的语境中运用英语。
五、倡导高效的任务型教学
《英语》（新目标）提倡“任务型”教学途径。每个单元都设计出了若干个“任务”群组 。但由于受现有条件的制约，如果每个任务都要去做，一是课程进度太慢，二是时间上也不许可。因此，并非每个任务都要去做，每一个教学过程都要采用任务型教学。应当根据本单元的教学目的，选择一、二个主要的、最具有代表意义的来完成，事先确定目标，制定过程，任务分工，组织不同形式的任务活动，在同学们的积极配合下认真完成任务。
总之，教无定法，贵在得法。教师要不断地去探索、去研究。教材是可变的，教师可以从不同的角度重组教材内容，使教材更好地为教学服务，从而达到增强课堂有效性的目的。