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摘 要 科学技术的日新月异促进了教育事业的迅猛发展。这不但要求现代教师要拥有与时俱进的专业理念，积极进取的专业态度，完整合理的专业知识，灵活熟练的专业技能，更要求现代教师内外兼修塑造良好的教师形象，成为学生心目中理想型的“好教师”。本调查特以“好教师形象”为调查主题，编制一份开放式调查问卷。
关键词 “好教师形象” 现代教育 调查报告
0 导言
本调查特以“好教师形象”为调查主题，编制一份开放式调查问卷。
（1）题目：请用两个名词来代表你心目中的好教师的形象。（2）调查时间：2011年11月4日“教育科学研究方法”课堂中10分钟时间。（3）调查地点：云南师范大学汇学楼4幢304教室。（4）调查对象：云南师范大学2011级“课程与教学论”方向的全体硕士研究生。（5）调查方法：不记名开放式问卷调查。（6）调查步骤：①利用十分钟，让每位调查对象利用一张白纸写下两个代表心目中“好教师形象”的名词。②十分钟过后，将白纸现场收回，并现场完成调查结果的统计。（7）调查结果统计：样本数34份，实际回收样本数30份（回收率约为88.23%），有效样本21份(占实际回收样本数的70%)，无效样本9份（占实际回收样本数的30%）。
1 本次调查结果统计分析
首先，笔者以马斯洛的需要层次理论作为基础演绎出学生在“好教师形象”选择中的需要（此种需要分类不涉及高级与低级的划分，只反映学生对“好教师形象”的不同需求类别），将这25个名词进行分类，并作简要分析
（1） 第一类名词反映出学生把“好教师形象”当成生活中美好的事物，体现学生“审美的需要”，对应“好教师形象”为“美好型” 。这种需要层次占28.57%，占所有需要的第一位，其中“蜡烛”占11.90%，“春风”占4.76%。这反映出大部分学生对“好教师形象”拥有正面的看法及美好的憧憬。这类“好教师形象”的突出特性是“人文性”。
（2）第二类名词反映出学生把“好教师形象”比作“母亲”“长者”，体现了学生“安全的需要”，对应“好教师形象”为“关爱型”。这种需要层次占19.05%，其中“母亲”占11.90%。这反映出大部分学生在教育过程中渴望得到母爱般的关怀。这类“好教师形象”的突出特性是“亲近性”。
（3）第三类名词反映出学生把“好教师形象”比作亲密无间的亲朋好友，体现了学生“归属和爱的需要”，对应“好教师形象”为“探索型”。这种需要层次占11.90%，其中“朋友”占9.52%，“同伴”占2.38%。这反映出学生在受教育过程中需要得到教师的平等对待，期望教师不仅担任“良师”，更能成为自己的“挚友”。这类“好教师形象”的突出特性是“平等性”。
（4）第四类名词反映出学生把“好教师形象”当作教育专家，当做知识权威，体现了学生“求知的需要”，对应“好教师形象”为“专家型”。这种需要层次占16.67%，其（下转第172页）（上接第135页）中“引路人”占4.76%，“学者”、“道德经”等各占2.38%。这反映出学生期望教师拥有专业的理念、专业的知识、专业的技能。这类“好教师形象”的突出特性是“权威性”。
（5）第五类名词反映出学生把“好教师形象”作为拥有某种“人格魅力”的典范，体现了学生“人格塑造的需要”，对应“好教师形象”为“偶像型”。这种需要层次占19.05%，其中“太阳”占9.52%，“高山”、“蒲公英”、“向日葵”各占2.38%。这反映出学生以教师为榜样，追求自身人格的发展。这类“好教师形象”的突出特性是“偶像性”。
（6）第六类名词反映出学生把“好教师形象”形容成理想的完美人物，体现了学生“自我实现的需要”，对应“好教师形象”为“理想型”。这种需要层次占4.760%，其中“孔子”与“伯乐”各占2.38%。这反映出学生期望教师是一种理想化的人，是一种能够帮助他们完成自我实现的代表。这类“好教师形象”的突出特性是“完美性”。
2 结论与反思
（1）应试教育过渡到素质教育的转型期，“好教师”如何将教育的功利性转化为人文性？
“好教师形象”应该是富有人文主义精神的代表，在新课标的指导下重视“在教育过程中，培养学生的知、情、意、行，注重学生的情感、态度、价值观的形成”。
（2）“好教师”如何为学生创设安全、轻松、活跃的教学气氛？
教育心理学中斯金纳提出的操作性条件反射（“R-S-R”模式)指出环境的刺激与人的行为存在紧密关系。当代“好教师”应该关注学生的心理需求，在学生日常生活中观察学生的生活细节，理解学生的思想，分析学生行为后的根本原因，主动关心每一位学生，爱护学生，增强学生对教师的信任感。同时，在教学中合理利用刺激，及时给予强化，激发学生的自主能动性，增强学生的自我效能感。
（3）如何实现“好教师”由“领导者”转变为“协作者”？
美国著名心理学家爱利克·伯奈依据对自己和对他人所采取的基本生活态度，把人际交往分成四种：第一，我不好——你好，我不行——你行。第二，我好——你不好，我行——你不行。第三，我不好——你也不好，我不行——你也不行。第四，我好——你也好，我行——你也行。前三种模式在人际交往中是不可取的，容易引起心理上的挫折。“好教师”要指导中学生建立起最后一种人际交往模式，以积极向上、乐观健康的态度去处理师生之间的关系，实现人的全面发展。
综上所述，“好教师形象”的树立是通向现代教育的一座桥，是储存在每一位教师身上的“教育力量”，塑造与时俱进的“好教师形象”，不但能够促进教师个体专业化的发展，更为增强我们的“教育软实力”提供坚实的基础，因此，推动“好教师形象”工程建设，是我们教育界刻不容缓的举措。
关键词 “好教师形象” 现代教育 调查报告
0 导言
本调查特以“好教师形象”为调查主题，编制一份开放式调查问卷。
（1）题目：请用两个名词来代表你心目中的好教师的形象。（2）调查时间：2011年11月4日“教育科学研究方法”课堂中10分钟时间。（3）调查地点：云南师范大学汇学楼4幢304教室。（4）调查对象：云南师范大学2011级“课程与教学论”方向的全体硕士研究生。（5）调查方法：不记名开放式问卷调查。（6）调查步骤：①利用十分钟，让每位调查对象利用一张白纸写下两个代表心目中“好教师形象”的名词。②十分钟过后，将白纸现场收回，并现场完成调查结果的统计。（7）调查结果统计：样本数34份，实际回收样本数30份（回收率约为88.23%），有效样本21份(占实际回收样本数的70%)，无效样本9份（占实际回收样本数的30%）。
1 本次调查结果统计分析
首先，笔者以马斯洛的需要层次理论作为基础演绎出学生在“好教师形象”选择中的需要（此种需要分类不涉及高级与低级的划分，只反映学生对“好教师形象”的不同需求类别），将这25个名词进行分类，并作简要分析
（1） 第一类名词反映出学生把“好教师形象”当成生活中美好的事物，体现学生“审美的需要”，对应“好教师形象”为“美好型” 。这种需要层次占28.57%，占所有需要的第一位，其中“蜡烛”占11.90%，“春风”占4.76%。这反映出大部分学生对“好教师形象”拥有正面的看法及美好的憧憬。这类“好教师形象”的突出特性是“人文性”。
（2）第二类名词反映出学生把“好教师形象”比作“母亲”“长者”，体现了学生“安全的需要”，对应“好教师形象”为“关爱型”。这种需要层次占19.05%，其中“母亲”占11.90%。这反映出大部分学生在教育过程中渴望得到母爱般的关怀。这类“好教师形象”的突出特性是“亲近性”。
（3）第三类名词反映出学生把“好教师形象”比作亲密无间的亲朋好友，体现了学生“归属和爱的需要”，对应“好教师形象”为“探索型”。这种需要层次占11.90%，其中“朋友”占9.52%，“同伴”占2.38%。这反映出学生在受教育过程中需要得到教师的平等对待，期望教师不仅担任“良师”，更能成为自己的“挚友”。这类“好教师形象”的突出特性是“平等性”。
（4）第四类名词反映出学生把“好教师形象”当作教育专家，当做知识权威，体现了学生“求知的需要”，对应“好教师形象”为“专家型”。这种需要层次占16.67%，其（下转第172页）（上接第135页）中“引路人”占4.76%，“学者”、“道德经”等各占2.38%。这反映出学生期望教师拥有专业的理念、专业的知识、专业的技能。这类“好教师形象”的突出特性是“权威性”。
（5）第五类名词反映出学生把“好教师形象”作为拥有某种“人格魅力”的典范，体现了学生“人格塑造的需要”，对应“好教师形象”为“偶像型”。这种需要层次占19.05%，其中“太阳”占9.52%，“高山”、“蒲公英”、“向日葵”各占2.38%。这反映出学生以教师为榜样，追求自身人格的发展。这类“好教师形象”的突出特性是“偶像性”。
（6）第六类名词反映出学生把“好教师形象”形容成理想的完美人物，体现了学生“自我实现的需要”，对应“好教师形象”为“理想型”。这种需要层次占4.760%，其中“孔子”与“伯乐”各占2.38%。这反映出学生期望教师是一种理想化的人，是一种能够帮助他们完成自我实现的代表。这类“好教师形象”的突出特性是“完美性”。
2 结论与反思
（1）应试教育过渡到素质教育的转型期，“好教师”如何将教育的功利性转化为人文性？
“好教师形象”应该是富有人文主义精神的代表，在新课标的指导下重视“在教育过程中，培养学生的知、情、意、行，注重学生的情感、态度、价值观的形成”。
（2）“好教师”如何为学生创设安全、轻松、活跃的教学气氛？
教育心理学中斯金纳提出的操作性条件反射（“R-S-R”模式)指出环境的刺激与人的行为存在紧密关系。当代“好教师”应该关注学生的心理需求，在学生日常生活中观察学生的生活细节，理解学生的思想，分析学生行为后的根本原因，主动关心每一位学生，爱护学生，增强学生对教师的信任感。同时，在教学中合理利用刺激，及时给予强化，激发学生的自主能动性，增强学生的自我效能感。
（3）如何实现“好教师”由“领导者”转变为“协作者”？
美国著名心理学家爱利克·伯奈依据对自己和对他人所采取的基本生活态度，把人际交往分成四种：第一，我不好——你好，我不行——你行。第二，我好——你不好，我行——你不行。第三，我不好——你也不好，我不行——你也不行。第四，我好——你也好，我行——你也行。前三种模式在人际交往中是不可取的，容易引起心理上的挫折。“好教师”要指导中学生建立起最后一种人际交往模式，以积极向上、乐观健康的态度去处理师生之间的关系，实现人的全面发展。
综上所述，“好教师形象”的树立是通向现代教育的一座桥，是储存在每一位教师身上的“教育力量”，塑造与时俱进的“好教师形象”，不但能够促进教师个体专业化的发展，更为增强我们的“教育软实力”提供坚实的基础，因此，推动“好教师形象”工程建设，是我们教育界刻不容缓的举措。