小学阶段是培养学生团队合作能力和交流能力的关键阶段，也是小学足球运动的核心素养的重要体现。在开展足球运动时，小学生们在一起玩耍，互相之间交流互动频繁，正是开展团队合作和提升交流能力的良好契机。足球作为一项强调团队合作的体育運动，其核心素养包括小学生的团队合作意识和交往能力，养成良好的社会行为方式，为后续的学习发展奠定坚实的基础。
　　合作交流能力是一个人事业成功和生活幸福的基本前提，良好的交流合作能力要从小培养。小学阶段正是小学生们养成良好性格、培养合作交流能力的关键阶段。一旦孩子们在小学阶段养成了喜欢单打独斗或者沉默寡言的性格，那么他们在以后的学习和生活中便很难重新变得开朗活泼和具有良好的团队合作意识。
　　小学生们天性爱玩，喜欢各种户外体育活动，尤其是球类运动，例如足球、乒乓球、篮球等。和足球相比，篮球对身体素质要求过高，小学生们有限的身高和力量难以完成各项篮球动作。乒乓球过于强调技术，运动过程中合作交流较少，不适合开展团队交流合作能力的培养。小学足球的核心素养包括培养小学生的交往能力、团队协作能力、规则意识等。足球活动非常强调团队配合和纪律性，对培养小学生们团结友爱和大局观大有裨益。因此，如何在小学阶段利用足球运动培养他们的合作交流能力是一线小学体育教师或班主任值得深深思考的课题。
　　团队合作巧开展，交流能力妙提高
　　在小学足球活动中开展基于团队合作和交流能力的核心素养的培养，能够充分结合足球运动的团队协作和配合精神，具有较强的合理性。教师首先要营造出良好的集体氛围，有助于小学生们感受到足球运动的快乐；再根据学生的兴趣爱好，分配他们各自喜爱的角色和位置，鼓励他们加强交流和配合，提高足球实用技能；课后进行总结归纳，督促小学生们进一步加强团队合作和互动交流。
　　营造良好集体氛围
　　现在的小学生们是各自家庭的核心，长期受家人的宠爱，行为举止和思维习惯容易以自我为中心，集体意识较为薄弱，不利于他们养成良好的合作交流意识。在足球课程中，合作能够有效地促进小组成员间的交流合作。小组里的成员只有形成一个整体，才能提高本组的足球水平和个人足球技能。脱离了集体的配合协作，无论个人的球技和身体素质多么出色，都很难取得游戏的胜利和感受到足球的快乐。在合作交流的课程模式上，小学生们也能够充分感受到温暖的集体氛围，并在良好的集体氛围中快速成长进步。
　　合理搭配小组成员和角色轮换
　　足球课程是培养小学生心理素质最佳运动，科学规划足球课程能够让小学生们充满激情、积极合作，显著提高交往能力。在开展足球课程时，一定要根据小学生的身体机能和兴趣爱好安排不同的课程动作，鼓励他们互相交流配合，一起完成课程。为了让学生们认识到团队合作和交流能力的重要性，可以适当设置难度比较高的足球动作。比如二对二带球过人，如果没有和同伴相互交流了解，很难完成过人；或者三对三的防守，后卫之间如果不合作的话，己方防线很容易被对方突破进球。如果队员之间能够合作和交流，充分理解队员的意图，明确自身在团队里的角色，那么小组的足球水平将会有很大提升。
　　建立课后评价机制
　　在小组足球课程模式中，良好的集体氛围和严格的规则意识是课程顺利开展的必要前提，而课后的评价机制则能进一步提升小组教学的科学性和效率。课后总结和评价针对性强，尤其强调团队合作和交流能力的主题足球课上，课后的总结能够让学生们更好地感受到团结交流带来的力量，也能直观地体会到单打独斗对团队的不利，促使他们积极改正。
　　在一次势均力敌的二组对抗赛后，出现了大比分告负的一组，这个结果让我感到很意外。于是，我将该组的同学召集起来讨论输球的原因，有一位足球基础比较差的同学提出组里有同学只喜欢带着球往前跑，一个人单打独斗不传球给队员，更加不愿意承担防守任务。于是我趁此机会让学生们思考：“足球比赛最重要的是什么？”大家异口同声地回答：“团结合作。”这时，我看到那位同学脸红了，不好意思地低下了头，经过这次课后总结评价，他们意识到了单干对组队的伤害，在后续的足球活动中逐渐改掉了这一不良习惯。也有一些同学在小组对抗赛中表现非常优异，发现其他同学有更好的机会，他果断地传球给队员。在队员犯错之后，他没有批评责怪队员，而是上去鼓励他们。在他的带领下，小组的气氛和谐热烈，组员之间交流互动非常频繁，不仅仅是足球技术的探讨，还有学习生活上的关心，团队的信任感完全建立起来了，小组的足球水平也大大提高了。
　　结语
　　足球课程能够提高小学生身体素质，并且培养小学生合作意识和团队精神也是小学足球运动的核心素养。足球游戏需要小学生共同配合协作才能完成，这为小学生培养团队协作和交流能力提供了良好的契机。