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层进式作文即文章各个层次之间应该层层深入、步步推进。结合高中生议论文写作情况看，很多学生在写作时，不会按照提出问题、分析问题、解决问题的结构方式写作，对是什么、为什么、怎么样的论证方法尚未掌握，于是，作文結构不清晰，没有层次性，自然难以得到高分。写作是学生语文素养的综合体现，在写作教学中引导学生掌握一定的结构模式，学会由此及彼，掌握议论文的写作方法，这对高中学生写作技能的提升是大有裨益的。
一、由浅入深，分解论点
这是议论文写作中最为常用的结构模式，也是学生最容易掌握的结构模式，即提出中心论点后，将中心论点分解为几个分论点，而分论点之间的关系式由浅入深，从简单逐渐向复杂发展。在写作中，以中心论点为出发点，结合一个层面而逐层推进，一层比一层更加深入，从而论证中心论点。在写作实践中，提出中心论点后，各分论点之间可借助“不仅……而且”或“……况且”等关联词进行过渡，由此表现文章层次间的关联性，体现层层推进。
以“没有规矩不成方圆”为例，首先提出中心论点，即“没有规矩不成方圆”，将中心论点分解为三个分论点，即个人、社会、国家，先论述个人没有规矩不能成才，再论述社会没有规矩不能成为和谐社会，最后论证如果没有规矩，国家将不能成为国家。如此，由个人拓展至社会，再有社会拓展至国家，层层递进，论证中心论点。又如“要做老实人”的文题，首先，拿到该题目，要思考自己如何做一个老实人，对自己的好处是什么，再由此及彼，想到周围的人，由自己推及别人，最后，要由自己和周围的人拓展到整个社会，形成层次推进。
由浅入深，分解论点的结构模式要求学生在提出中心论点的基础上将中心论点进行分解，按照由浅入深，层层推进的方法进行论点，在论证过程中，先结合中心论点而从最浅层谈起，再逐步深入。再论证过程中，分解出来的分论点之间的关系是具有层次性的，是逐层推进的。
二、是什么、为什么、怎么办
即在写作中按照是什么——为什么——怎么办的顺序展开论述。该结构模式也可理解为提出问题——分析问题——解决问题模式。该结构模式遵循的是从纵向层面进行论述，通过层层推进的方法来深化中心论点。“是什么”即所提出的问题，是问题的本质，即所要论述的中心论点，而“为什么”和“怎么办”则是论述的角度，即根据“是什么”而选择论据来论述。
以“当你不是世界的中心”为例，首先，提出中心论点，即“不以自我为中心”，接着要阐述“为什么”，即要跳出以自我为中心的束缚，认识自我，论述“为什么”后，补充不以自我为中心是一种谦卑的态度，是一种优雅的态度，那自然就会联想到应该“怎么办”，即要“学会……学会……”，最后，回归中心论点，点名主旨，展望未来。如此，既回答了是什么，为什么，又提出了“怎么办”的方法，层次清晰，结构明了。再以“要钻牛角尖”为例，首先，针对该论题，要回答什么是钻牛角尖，即回答“是什么”，那为何还要“钻牛角尖”呢？这就是“为什么”，要说明“钻牛角尖的作用”，最后，思考如何“钻牛角尖”，即论证“怎么办”。为更好地呼应中心，还要在结尾部分升华，用“会怎么样”来点名主旨，如“钻牛角尖”可以有更多的创新，可以造就更多的人才，可以另辟蹊径解决问题等。
三、说现象、谈区别、找根源和方法
这种模式通常用于材料作文，即先根据材料而找出材料中的某种现象，结合现象而分析其中的危害，既然有危害，那自然是有相应的根源的，找到原因后再思考解决的对策或方法。以“高铁”和“普通列车”的材料作文为例，结合材料来看，“高铁”和“普通列车”是同一类事物，那么，自然要想到如何看待和处理同一事物的不同方面，或同一事物的优差，即找到其区别，找到区别的基础上还应看到它们之间的联系，即要深入挖掘根源，如针对高原地区，普通列车也有其优势，也就自然可提出“不能单纯求快”的论点，最后，提出自己的建议或观点，即无论是快或慢，适合的才是最后的。如此，从一种现象而得出一种观点，创新立意，于平常事物之间闪耀观点，标新立异。
当然，在分析材料时，也要根据具体的材料进行立意。如所给材料是某地“无红绿灯”，这是一个较为特殊的现象，那么，由“无红绿灯”而结合生活就会联想到我国很多城市中“无视红绿灯”的现象，将两者放在一起对比，提出不懂礼让的危害，由现象要挖掘其内在原因，也就自然要分析“不懂礼让”的根源，找到缺乏素养，不懂尊重人等观点后思考解决办法，由古及今，谈礼让。如此，按照由现象谈危害，再由危害找根源，从根源处思考解决办法的思路行文，文中自然一气呵成，层层推进，观点鲜明，结合实际而深入分析，让人眼前一亮。
近来年，材料作为成为高考作文的一大趋势，在写作教学中，应多引导学生学会根据材料而分析材料所反映的现象，根据现象而挖掘其内在区别或危害，由现象而找根源或原因，结合实际而提出相应的解决办法，这样才能让作文层层推进，即看到了现象，又找到了原因，还提出了办法。
在高中写作教学中，引导学生掌握一定的写作模式是必要的。但结构模式并不是一成不变的，结构模式所提供的只是一种写作的参照，在写作过程中还要注重引导学生结合自身实际，紧密联系生活，充分分析每种模式的优劣，以适合自己的结构进行写作，亮出自己的观点，有理有据的论证自己的观点，这样才能让议论文写作更上一层楼。
[作者通联：江苏连云港市厉庄高级中学]
一、由浅入深，分解论点
这是议论文写作中最为常用的结构模式，也是学生最容易掌握的结构模式，即提出中心论点后，将中心论点分解为几个分论点，而分论点之间的关系式由浅入深，从简单逐渐向复杂发展。在写作中，以中心论点为出发点，结合一个层面而逐层推进，一层比一层更加深入，从而论证中心论点。在写作实践中，提出中心论点后，各分论点之间可借助“不仅……而且”或“……况且”等关联词进行过渡，由此表现文章层次间的关联性，体现层层推进。
以“没有规矩不成方圆”为例，首先提出中心论点，即“没有规矩不成方圆”，将中心论点分解为三个分论点，即个人、社会、国家，先论述个人没有规矩不能成才，再论述社会没有规矩不能成为和谐社会，最后论证如果没有规矩，国家将不能成为国家。如此，由个人拓展至社会，再有社会拓展至国家，层层递进，论证中心论点。又如“要做老实人”的文题，首先，拿到该题目，要思考自己如何做一个老实人，对自己的好处是什么，再由此及彼，想到周围的人，由自己推及别人，最后，要由自己和周围的人拓展到整个社会，形成层次推进。
由浅入深，分解论点的结构模式要求学生在提出中心论点的基础上将中心论点进行分解，按照由浅入深，层层推进的方法进行论点，在论证过程中，先结合中心论点而从最浅层谈起，再逐步深入。再论证过程中，分解出来的分论点之间的关系是具有层次性的，是逐层推进的。
二、是什么、为什么、怎么办
即在写作中按照是什么——为什么——怎么办的顺序展开论述。该结构模式也可理解为提出问题——分析问题——解决问题模式。该结构模式遵循的是从纵向层面进行论述，通过层层推进的方法来深化中心论点。“是什么”即所提出的问题，是问题的本质，即所要论述的中心论点，而“为什么”和“怎么办”则是论述的角度，即根据“是什么”而选择论据来论述。
以“当你不是世界的中心”为例，首先，提出中心论点，即“不以自我为中心”，接着要阐述“为什么”，即要跳出以自我为中心的束缚，认识自我，论述“为什么”后，补充不以自我为中心是一种谦卑的态度，是一种优雅的态度，那自然就会联想到应该“怎么办”，即要“学会……学会……”，最后，回归中心论点，点名主旨，展望未来。如此，既回答了是什么，为什么，又提出了“怎么办”的方法，层次清晰，结构明了。再以“要钻牛角尖”为例，首先，针对该论题，要回答什么是钻牛角尖，即回答“是什么”，那为何还要“钻牛角尖”呢？这就是“为什么”，要说明“钻牛角尖的作用”，最后，思考如何“钻牛角尖”，即论证“怎么办”。为更好地呼应中心，还要在结尾部分升华，用“会怎么样”来点名主旨，如“钻牛角尖”可以有更多的创新，可以造就更多的人才，可以另辟蹊径解决问题等。
三、说现象、谈区别、找根源和方法
这种模式通常用于材料作文，即先根据材料而找出材料中的某种现象，结合现象而分析其中的危害，既然有危害，那自然是有相应的根源的，找到原因后再思考解决的对策或方法。以“高铁”和“普通列车”的材料作文为例，结合材料来看，“高铁”和“普通列车”是同一类事物，那么，自然要想到如何看待和处理同一事物的不同方面，或同一事物的优差，即找到其区别，找到区别的基础上还应看到它们之间的联系，即要深入挖掘根源，如针对高原地区，普通列车也有其优势，也就自然可提出“不能单纯求快”的论点，最后，提出自己的建议或观点，即无论是快或慢，适合的才是最后的。如此，从一种现象而得出一种观点，创新立意，于平常事物之间闪耀观点，标新立异。
当然，在分析材料时，也要根据具体的材料进行立意。如所给材料是某地“无红绿灯”，这是一个较为特殊的现象，那么，由“无红绿灯”而结合生活就会联想到我国很多城市中“无视红绿灯”的现象，将两者放在一起对比，提出不懂礼让的危害，由现象要挖掘其内在原因，也就自然要分析“不懂礼让”的根源，找到缺乏素养，不懂尊重人等观点后思考解决办法，由古及今，谈礼让。如此，按照由现象谈危害，再由危害找根源，从根源处思考解决办法的思路行文，文中自然一气呵成，层层推进，观点鲜明，结合实际而深入分析，让人眼前一亮。
近来年，材料作为成为高考作文的一大趋势，在写作教学中，应多引导学生学会根据材料而分析材料所反映的现象，根据现象而挖掘其内在区别或危害，由现象而找根源或原因，结合实际而提出相应的解决办法，这样才能让作文层层推进，即看到了现象，又找到了原因，还提出了办法。
在高中写作教学中，引导学生掌握一定的写作模式是必要的。但结构模式并不是一成不变的，结构模式所提供的只是一种写作的参照，在写作过程中还要注重引导学生结合自身实际，紧密联系生活，充分分析每种模式的优劣，以适合自己的结构进行写作，亮出自己的观点，有理有据的论证自己的观点，这样才能让议论文写作更上一层楼。
[作者通联：江苏连云港市厉庄高级中学]