【摘 要】
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课堂教学是教师传授知识的手段和过程。近些年来,随着课程改革的不断深入,许多地区都在尝试"学案"式、"合作"式或"探究"式教学,其方式是让学生主动提出并解决问题,或教师提出问题由学生来解决。这些在某种理念指导下的教学实践,一定程度上又促进了教师教学理念的转变。但是,要进一步推广和普及仅靠个体努力是不够的,还需要教育主管部门制定课堂评价指标来实现。教师课堂上借以达成目标的各种手段,如情境、引导、设问等
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课堂教学是教师传授知识的手段和过程。近些年来,随着课程改革的不断深入,许多地区都在尝试"学案"式、"合作"式或"探究"式教学,其方式是让学生主动提出并解决问题,或教师提出问题由学生来解决。这些在某种理念指导下的教学实践,一定程度上又促进了教师教学理念的转变。但是,要进一步推广和普及仅靠个体努力是不够的,还需要教育主管部门制定课堂评价指标来实现。教师课堂上借以达成目标的各种手段,如情境、引导、设问等,都折射为教师的整体素养,也是影响评价者的重要的主观因素。
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