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作为一名农村信息技术教师,我目睹了农村中小学信息技术教育的现状,不禁思考,怎样才能闯出一条具有农村特色的信息技术教育之路?由于农村的教育受各个方面条件的制约,如何利用有限的教育资源,让每一位农村的孩子切切实实学到知识和技能,是我们信息技术教师应该真正思考的问题。
第一步:上好第一节课,消除神秘感
接手初一年级的教学,我发现,学生虽然在小学阶段接触过计算机,但在实际的操作过程中,有的学生还是不会开机、关机。农村的学生受经济条件所限,家里配有电脑的少之又少,这导致了上述现象的发生。
针对这种情况,我的第一节课从解剖计算机开始,让学生亲眼看一看计算机的内部构造,消除他们对计算机的神秘感。
先由外,我告诉学生哪个是主机电源开关,哪个是Reset键,怎样看指示灯,光驱在哪儿,光盘是什么样的,键盘接哪个口、怎样接,鼠标接哪个口,跟显示器连的是哪一个,网线插在哪儿,音箱话筒又插在哪儿,什么是USB接口,能接USB接口的有什么设备;再及内,现场拆开机箱。每当机箱面板拆开的那一瞬间,总能听到学生的惊叹:原来电脑里面是这样的!随后我一一讲解,什么是CPU、硬盘、电源、内存、网卡、显卡、声卡,光驱在什么位置,功能是什么,风扇有什么作用,如何拆装内存、网卡等。常常是我讲着讲着,就被学生里三层外三层地包围了。学生的学习热情高涨,都想亲自动手摸一摸、装一装。我将几台淘汰的机器分给各组,以小组为单位,让学生自己试着去拆装。临近下课时,我布置作业,让学生自己模拟组装一台电脑,写下需要的硬件,将实际操作上升到理论知识的归纳,巩固课堂内容。
下课后,我常常听到学生在向他周围的学生炫耀今天学过的知识。每每此时,我总是会心一笑。至少,学生们对感觉神秘莫测的电脑不再望而生畏,个个都产生了莫大的兴趣。
第二步:让学生学会合作
现在的教学班一般都有四五十名学生,农村的学生相对来说学习能力较弱,对于电脑出现的一些变化感到新奇而又无所适从。课堂上,尽管教师精心组织教学内容,也常常会顾此失彼,课堂纪律难以调控。因此,在农村学校开展信息技术教学可以建立合理的学习小组,开展合作学习。
1.形成学习合作小组
根据学生学习能力存在差异的实际情况,我把学生按照性别、兴趣、能力水平等进行搭配,组成结构合理的学习合作小组。学习合作小组体现在座位表的编制上,根据学生学习活动的具体情况及时调整,保证小组成员的友好合作与互补性。对全班学生按“组内异质、组间同质”归类的原则,根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配,每个学习小组4人~6人。
2.开展小组之间的竞争
在教学活动中,我采取小组竞争、共同达标的形式促进小组内的合作与小组间的竞争,注意防止学生“代做”的现象,加强监督与教育。在每个小组内推选一名学习基础好、组织能力强、说话流利的学生担任组长。在学习时,请组长管理本小组的纪律,对学习有困难的学生进行辅导。为了更好地发挥合作效能,根据学生的心理特点,我一般以小组的成绩作为评价的依据,在小组之间开展竞赛。一节课后,评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组,给予一定的奖励(以口头表扬为主)。通过评比,让学生不断找出自己的不足,提高学习效率。
3.“兵教兵”
“兵教兵”是洋思教学经验中很重要的一部分,把它运用到信息技术教学中,可以收到良好的效果。每一个班级的学生,由于学习能力和水平参差不齐,基础好的学生已经掌握了课堂知识,能够自由操作;基础不好的学生掌握知识却比较困难,不会操作。基础好的的学生在学习时容易出现开小差、不认真听讲的现象;基础不好的学生因为教师辅导不过来而得不到很好的帮助。这在很大程度上影响了课堂教学的效果。怎样解决这个矛盾呢?我想到了“兵教兵”。
例如教学Word的《文字修饰》这一内容时,很多学生接受起来很困难,但有基础的学生却早已掌握了教学内容。于是,我先进行统一讲解,再让已经掌握的学生“分组包干”,一人负责一个小组来辅导其他学生。要求这些学生在辅导的过程中要具体、耐心,讲解速度要慢、内容要清楚。教师则巡视、抽查学生的学习情况。最后,让“小老师”汇报一下辅导的情况,我提出一些指导建议。通过这种方式,我明显感觉到学生一般都能掌握当堂所教知识,既锻炼了学生的表达、交流能力,又使学困生很快地掌握了知识。
第三步:精心指导课外活动
开展课外活动是培养学生创新思维能力的有效途径。开展信息技术课外活动能激发学生的学习兴趣,培养意志,活跃思维,陶冶情操。信息技术课外活动已成为中小学信息技术教育体系中不可缺少的组成部分,是培养创新型人才的必经之路,也是推进素质教育的有力措施。
1.培养学生创新思维能力
教师开展课外活动可以采用丰富多彩的教学方法,摆脱教学计划、教学大纲的局限性,向学生提供更多的实践和创造的机会。根据不同年龄段学生的特征,我组织了形式多样的课外活动,如打字比赛、制作图文并茂的板报、网页制作、电脑爱好者小组、青少年信息学竞赛、社会调查等,坚持“普及为主,自愿参加”的宗旨,既重点培养学生的创新能力,又提高了全体学生的综合素质。
例如,我组织了一次以“信息技术在现代生活中的作用”为主题的社会调查。要完成好这一社会调查,学生们要做的第一件事就是要与同学进行合作,通过各种途径去获得所需要的资料和素材,共同整理、完成这一课题。这次活动既不同于课堂内的同学间、师生间的相互交往和相互联系,也不同于校园内的简单生活,增强了学生的应变能力和团队合作精神。这样的活动弥补了课堂教学中所缺少的非智力因素的培养,避免了高分低能的现象,也为培养学生的开拓进取精神打下良好的基础。
2.巩固加深课堂知识,拓展创新思维能力
学生智力的发展不是来自于题海战术和教师的满堂灌,而在于学生能否掌握知识的概念、结构、类型以及它们间的相互关系。课外活动为学生的智力发展创造了良好机会。例如,学完了Word后,我进行一次普及性的课外活动,要求学生制作一个以“十一”为主题的图文并茂的板报,并打印好文档。该活动由学生在课余时间独立完成。在板报的制作过程中,学生首先要自编或选取文章,利用《编辑技巧》这节知识来修改,在文章中插入艺术字、图片,调整页面设置,最后打印。整个制作过程促使学生学会运用已掌握的知识来解决一些实际问题,独立思考、独立完成,主动自觉地获取新知识、新技能,沟通新旧知识间的联系,提高分析问题、解决问题的能力,这不仅促进了学生智力的发展,也加深了学生对课堂知识的理解。
在活动中,我把键盘练习和英语学习相结合,用“画笔”进行美术作品创作和贺卡制作;用Word进行作文、板报的编排;用Excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析等。我通过对同一知识点不同方向、不同侧重点的多次重现,培养学生的发散思维与创新意识;在潜移默化的学习过程中,培养学生的信息素养。课外活动为发展学生的个性特点,培养学生的开拓精神,引导学生锻炼各种才干创造了极好的机会。
(作者单位:山东汶上县康驿镇第一中学)
第一步:上好第一节课,消除神秘感
接手初一年级的教学,我发现,学生虽然在小学阶段接触过计算机,但在实际的操作过程中,有的学生还是不会开机、关机。农村的学生受经济条件所限,家里配有电脑的少之又少,这导致了上述现象的发生。
针对这种情况,我的第一节课从解剖计算机开始,让学生亲眼看一看计算机的内部构造,消除他们对计算机的神秘感。
先由外,我告诉学生哪个是主机电源开关,哪个是Reset键,怎样看指示灯,光驱在哪儿,光盘是什么样的,键盘接哪个口、怎样接,鼠标接哪个口,跟显示器连的是哪一个,网线插在哪儿,音箱话筒又插在哪儿,什么是USB接口,能接USB接口的有什么设备;再及内,现场拆开机箱。每当机箱面板拆开的那一瞬间,总能听到学生的惊叹:原来电脑里面是这样的!随后我一一讲解,什么是CPU、硬盘、电源、内存、网卡、显卡、声卡,光驱在什么位置,功能是什么,风扇有什么作用,如何拆装内存、网卡等。常常是我讲着讲着,就被学生里三层外三层地包围了。学生的学习热情高涨,都想亲自动手摸一摸、装一装。我将几台淘汰的机器分给各组,以小组为单位,让学生自己试着去拆装。临近下课时,我布置作业,让学生自己模拟组装一台电脑,写下需要的硬件,将实际操作上升到理论知识的归纳,巩固课堂内容。
下课后,我常常听到学生在向他周围的学生炫耀今天学过的知识。每每此时,我总是会心一笑。至少,学生们对感觉神秘莫测的电脑不再望而生畏,个个都产生了莫大的兴趣。
第二步:让学生学会合作
现在的教学班一般都有四五十名学生,农村的学生相对来说学习能力较弱,对于电脑出现的一些变化感到新奇而又无所适从。课堂上,尽管教师精心组织教学内容,也常常会顾此失彼,课堂纪律难以调控。因此,在农村学校开展信息技术教学可以建立合理的学习小组,开展合作学习。
1.形成学习合作小组
根据学生学习能力存在差异的实际情况,我把学生按照性别、兴趣、能力水平等进行搭配,组成结构合理的学习合作小组。学习合作小组体现在座位表的编制上,根据学生学习活动的具体情况及时调整,保证小组成员的友好合作与互补性。对全班学生按“组内异质、组间同质”归类的原则,根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配,每个学习小组4人~6人。
2.开展小组之间的竞争
在教学活动中,我采取小组竞争、共同达标的形式促进小组内的合作与小组间的竞争,注意防止学生“代做”的现象,加强监督与教育。在每个小组内推选一名学习基础好、组织能力强、说话流利的学生担任组长。在学习时,请组长管理本小组的纪律,对学习有困难的学生进行辅导。为了更好地发挥合作效能,根据学生的心理特点,我一般以小组的成绩作为评价的依据,在小组之间开展竞赛。一节课后,评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组,给予一定的奖励(以口头表扬为主)。通过评比,让学生不断找出自己的不足,提高学习效率。
3.“兵教兵”
“兵教兵”是洋思教学经验中很重要的一部分,把它运用到信息技术教学中,可以收到良好的效果。每一个班级的学生,由于学习能力和水平参差不齐,基础好的学生已经掌握了课堂知识,能够自由操作;基础不好的学生掌握知识却比较困难,不会操作。基础好的的学生在学习时容易出现开小差、不认真听讲的现象;基础不好的学生因为教师辅导不过来而得不到很好的帮助。这在很大程度上影响了课堂教学的效果。怎样解决这个矛盾呢?我想到了“兵教兵”。
例如教学Word的《文字修饰》这一内容时,很多学生接受起来很困难,但有基础的学生却早已掌握了教学内容。于是,我先进行统一讲解,再让已经掌握的学生“分组包干”,一人负责一个小组来辅导其他学生。要求这些学生在辅导的过程中要具体、耐心,讲解速度要慢、内容要清楚。教师则巡视、抽查学生的学习情况。最后,让“小老师”汇报一下辅导的情况,我提出一些指导建议。通过这种方式,我明显感觉到学生一般都能掌握当堂所教知识,既锻炼了学生的表达、交流能力,又使学困生很快地掌握了知识。
第三步:精心指导课外活动
开展课外活动是培养学生创新思维能力的有效途径。开展信息技术课外活动能激发学生的学习兴趣,培养意志,活跃思维,陶冶情操。信息技术课外活动已成为中小学信息技术教育体系中不可缺少的组成部分,是培养创新型人才的必经之路,也是推进素质教育的有力措施。
1.培养学生创新思维能力
教师开展课外活动可以采用丰富多彩的教学方法,摆脱教学计划、教学大纲的局限性,向学生提供更多的实践和创造的机会。根据不同年龄段学生的特征,我组织了形式多样的课外活动,如打字比赛、制作图文并茂的板报、网页制作、电脑爱好者小组、青少年信息学竞赛、社会调查等,坚持“普及为主,自愿参加”的宗旨,既重点培养学生的创新能力,又提高了全体学生的综合素质。
例如,我组织了一次以“信息技术在现代生活中的作用”为主题的社会调查。要完成好这一社会调查,学生们要做的第一件事就是要与同学进行合作,通过各种途径去获得所需要的资料和素材,共同整理、完成这一课题。这次活动既不同于课堂内的同学间、师生间的相互交往和相互联系,也不同于校园内的简单生活,增强了学生的应变能力和团队合作精神。这样的活动弥补了课堂教学中所缺少的非智力因素的培养,避免了高分低能的现象,也为培养学生的开拓进取精神打下良好的基础。
2.巩固加深课堂知识,拓展创新思维能力
学生智力的发展不是来自于题海战术和教师的满堂灌,而在于学生能否掌握知识的概念、结构、类型以及它们间的相互关系。课外活动为学生的智力发展创造了良好机会。例如,学完了Word后,我进行一次普及性的课外活动,要求学生制作一个以“十一”为主题的图文并茂的板报,并打印好文档。该活动由学生在课余时间独立完成。在板报的制作过程中,学生首先要自编或选取文章,利用《编辑技巧》这节知识来修改,在文章中插入艺术字、图片,调整页面设置,最后打印。整个制作过程促使学生学会运用已掌握的知识来解决一些实际问题,独立思考、独立完成,主动自觉地获取新知识、新技能,沟通新旧知识间的联系,提高分析问题、解决问题的能力,这不仅促进了学生智力的发展,也加深了学生对课堂知识的理解。
在活动中,我把键盘练习和英语学习相结合,用“画笔”进行美术作品创作和贺卡制作;用Word进行作文、板报的编排;用Excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析等。我通过对同一知识点不同方向、不同侧重点的多次重现,培养学生的发散思维与创新意识;在潜移默化的学习过程中,培养学生的信息素养。课外活动为发展学生的个性特点,培养学生的开拓精神,引导学生锻炼各种才干创造了极好的机会。
(作者单位:山东汶上县康驿镇第一中学)