【摘 要】
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目的了解大学生对深度阅读的真实态度。方法采用内隐联想测验（IAT）测量了31名大学生对深度阅读的内隐态度和内隐认同。结果在内隐态度测验中,当深度阅读与积极词汇、浅阅读与消极词汇的反应键相同时,大学生的反应时间显著快于深度阅读与消极词汇、浅阅读与积极词汇按键相同的情况（t=5.093,P<0.001）;同时大学生倾向于将深度阅读与自我联系在一起,深度阅读与自我词汇、浅阅读与非自我词汇的按键反应一致时
【基金项目】
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云南省教育厅科学研究基金项目（2018JS296）资助；
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目的了解大学生对深度阅读的真实态度。方法采用内隐联想测验（IAT）测量了31名大学生对深度阅读的内隐态度和内隐认同。结果在内隐态度测验中,当深度阅读与积极词汇、浅阅读与消极词汇的反应键相同时,大学生的反应时间显著快于深度阅读与消极词汇、浅阅读与积极词汇按键相同的情况（t=5.093,P<0.001）;同时大学生倾向于将深度阅读与自我联系在一起,深度阅读与自我词汇、浅阅读与非自我词汇的按键反应一致时,大学生的反应时间显著快于深度阅读与非自我词汇、浅阅读与自我词汇按键相同的情况（t=5.330,P<0.001）。结论相较于浅阅读,大学生对深度阅读有着更加积极的内隐态度和更高的内隐认同。
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