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摘 要：趣味教学是新课改背景下倡导的新的教学方法，趣味教学在小学数学课堂的有效实践，能够激发学生的学习兴趣，增加学生学习的主动性，收获更优质的学习效果。而趣味教学的方法是多种多样的，如何促进每一种趣味教学方法在小学数学课堂实现价值最大化，也就成了需要我们重点关注的内容。鉴于此，本文理论联系实际，结合自身多年的实践教学经验，就如何让小学数学课堂趣味盎然，给出了三点具体的策略，以抛砖引玉。
关键词：小学数学;趣味课堂;实现策略
数学是一门理论性、逻辑性、抽象性较强的学科，对于刚刚接触数学知识的很多小学生来说，常常会出现力不从心的现象。因此，我们一线教师需要努力探索出更多更有趣的教学方法来开展实践教学工作，让学生充分地感受到学习数学的快乐和功用，并能够积极主动地投入到更多数学知识的学习。
一、 游戏导入，寓教于乐，激发学生的学习兴趣
实践证明，游戏最能够调动学生的积极性，也能够让学生很好地释放自己的学习压力，放松心情，尽情地享受游戏的快乐。因此，找准所教授数学知识和游戏的结合点，为学生巧妙的設计一些数学游戏，能够充分的激发学生的学习兴趣，在寓教于乐的过程中收获更理想的数学学习效果。在此过程中，需要注意两个基本点：一是游戏内容必须与数学内容息息相关，让学生边玩游戏能够边学习;二是游戏一定要简单易操作，能够在有限的课堂时间内高效的展开。
例如，我在教学“可能性”这一内容时，就带领学生一起玩了摸球游戏，即在一个不透明的箱子里放了两个乒乓球，一个黄色，一个白色，之后让学生来摸球，摸完之后再放回去，让下一个同学接着摸，并让学生猜想自己会摸到什么颜色的球，通过这样一个简单的游戏，学生对“可能”“不可能”“一定能”“不一定”这些关于可能性的词有了基本的了解，有了这样的基础之后，在开展具体内容的讲解，当然更为高效。
二、 幽默语言，激活思维，营造有趣的学习氛围
教师在整个课堂教学中所扮演的重要角色不可小觑，无法替代。而将就语言的艺术，应用幽默诙谐的语言来吸引学生，不仅能够使得整个课堂氛围变得更为有趣，学生也更愿意积极主动的听讲，参与学习，再加上有效的引导和帮助，学生的数学思维能够得到很好的激活，学生的学习效率和效果自然会有所提升。因此，我们一线教师一定要加强知识的积累和锻炼，从学生感兴趣、喜爱的点着手，用自己幽默的语言言传身教，为学生打造更有趣的数学学习氛围。
例如，我在教学“鸡兔同笼”这个知识点时，学生拿到“鸡兔同笼，共有头84个，腿190条，那么鸡兔分别有多少只？”这一题目之后，都愁眉不展，此时，我说道：“来来来，可爱的小兔子们，提起你们的前抓都站起来！”学生们听了都哈哈大笑，并配合着站了起来，“好了，现在正好有头84个，少了多少条腿呢，这些腿去哪了呢？”通过这样有趣的引导，学生们感受到了学习数学的快乐，也轻松地解决了这个题目，而且还印象深刻，达到了不错的学习效果。
三、 趣味故事，有效引导，提高学生的学习主动性
可以说，每一位小学生都是伴随着各种各样的故事长大的，他们喜欢听故事，喜欢故事里充满活力的、可爱、有趣的主人公，喜欢故事中千奇百怪的情节，喜欢模仿故事里主人公的行为，跟着故事中的主人公一起驰骋在想象的海洋中。因此，在实际进行数学知识教学的过程中，通过有趣的故事来导入课程内容的教学，以故事为契机，来引导学生进入数学知识点的学习，做到顺其自然，自然过渡，能够更大程度地激发学生学习的主动性，有助于学生数学学习效果的提升。
例如，我在教“分数”这一知识点时，一上课，并没有告诉学生们我们要学习分数，分数有什么样的性质这些理论知识，而是给学生讲了一个“猪八戒吃西瓜”的故事。在西天取经的路上，有一天非常的热，于是孙悟空就让猪八戒去给大家找一个西瓜来，不一会，八戒大汗淋漓地抱着一个西瓜，边跑边激动地说：“师傅，找到西瓜啦，找到西瓜啦！”看到八戒之后，悟空说道：“为了公平，我们每个人吃西瓜的四分之一。”八戒一听，不乐意了：“是我这么辛苦搬来的西瓜，我要多吃点，最好是六分之一，最少也得五分之一。”悟空一听，乐了，迅速地分给八戒六分之一的西瓜，并笑道：“真是只蠢猪！”听了故事之后，我让学生想一想，为什么悟空说八戒是蠢猪，以此来展开分数知识的学习，学生当然积极参与，认真听讲，都想一探究竟。
总的来说，小学阶段是学生学习数学的基础和萌芽阶段，我们一线教师对于此阶段的教学，不仅要给学生传授必要的数学理论知识，更需要帮助学生树立正确的数学学习观念和态度，提高学生的数学素养，形成好的学习习惯，以为其今后更好、更顺利的学习更多的数学知识奠定基础。而趣味教学法的有效落实有助于这一目标的实现，我们需要努力将其落到实处，本文所提到的游戏导入，寓教于乐;幽默语言，激活思维;趣味故事，有效引导三个趣味教学策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然小学数学趣味课堂的实现，还需要更多一线教师的共同探索和努力。
参考文献：
[1]孔明.趣味数学课堂让学生更乐学[J].黑河教育，2018（11）：61-62.
[2]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊，2018（33）：83-84.
作者简介：
蔡熙岭，江西省南昌市，南昌市经济技术开发区桑海小学。
关键词：小学数学;趣味课堂;实现策略
数学是一门理论性、逻辑性、抽象性较强的学科，对于刚刚接触数学知识的很多小学生来说，常常会出现力不从心的现象。因此，我们一线教师需要努力探索出更多更有趣的教学方法来开展实践教学工作，让学生充分地感受到学习数学的快乐和功用，并能够积极主动地投入到更多数学知识的学习。
一、 游戏导入，寓教于乐，激发学生的学习兴趣
实践证明，游戏最能够调动学生的积极性，也能够让学生很好地释放自己的学习压力，放松心情，尽情地享受游戏的快乐。因此，找准所教授数学知识和游戏的结合点，为学生巧妙的設计一些数学游戏，能够充分的激发学生的学习兴趣，在寓教于乐的过程中收获更理想的数学学习效果。在此过程中，需要注意两个基本点：一是游戏内容必须与数学内容息息相关，让学生边玩游戏能够边学习;二是游戏一定要简单易操作，能够在有限的课堂时间内高效的展开。
例如，我在教学“可能性”这一内容时，就带领学生一起玩了摸球游戏，即在一个不透明的箱子里放了两个乒乓球，一个黄色，一个白色，之后让学生来摸球，摸完之后再放回去，让下一个同学接着摸，并让学生猜想自己会摸到什么颜色的球，通过这样一个简单的游戏，学生对“可能”“不可能”“一定能”“不一定”这些关于可能性的词有了基本的了解，有了这样的基础之后，在开展具体内容的讲解，当然更为高效。
二、 幽默语言，激活思维，营造有趣的学习氛围
教师在整个课堂教学中所扮演的重要角色不可小觑，无法替代。而将就语言的艺术，应用幽默诙谐的语言来吸引学生，不仅能够使得整个课堂氛围变得更为有趣，学生也更愿意积极主动的听讲，参与学习，再加上有效的引导和帮助，学生的数学思维能够得到很好的激活，学生的学习效率和效果自然会有所提升。因此，我们一线教师一定要加强知识的积累和锻炼，从学生感兴趣、喜爱的点着手，用自己幽默的语言言传身教，为学生打造更有趣的数学学习氛围。
例如，我在教学“鸡兔同笼”这个知识点时，学生拿到“鸡兔同笼，共有头84个，腿190条，那么鸡兔分别有多少只？”这一题目之后，都愁眉不展，此时，我说道：“来来来，可爱的小兔子们，提起你们的前抓都站起来！”学生们听了都哈哈大笑，并配合着站了起来，“好了，现在正好有头84个，少了多少条腿呢，这些腿去哪了呢？”通过这样有趣的引导，学生们感受到了学习数学的快乐，也轻松地解决了这个题目，而且还印象深刻，达到了不错的学习效果。
三、 趣味故事，有效引导，提高学生的学习主动性
可以说，每一位小学生都是伴随着各种各样的故事长大的，他们喜欢听故事，喜欢故事里充满活力的、可爱、有趣的主人公，喜欢故事中千奇百怪的情节，喜欢模仿故事里主人公的行为，跟着故事中的主人公一起驰骋在想象的海洋中。因此，在实际进行数学知识教学的过程中，通过有趣的故事来导入课程内容的教学，以故事为契机，来引导学生进入数学知识点的学习，做到顺其自然，自然过渡，能够更大程度地激发学生学习的主动性，有助于学生数学学习效果的提升。
例如，我在教“分数”这一知识点时，一上课，并没有告诉学生们我们要学习分数，分数有什么样的性质这些理论知识，而是给学生讲了一个“猪八戒吃西瓜”的故事。在西天取经的路上，有一天非常的热，于是孙悟空就让猪八戒去给大家找一个西瓜来，不一会，八戒大汗淋漓地抱着一个西瓜，边跑边激动地说：“师傅，找到西瓜啦，找到西瓜啦！”看到八戒之后，悟空说道：“为了公平，我们每个人吃西瓜的四分之一。”八戒一听，不乐意了：“是我这么辛苦搬来的西瓜，我要多吃点，最好是六分之一，最少也得五分之一。”悟空一听，乐了，迅速地分给八戒六分之一的西瓜，并笑道：“真是只蠢猪！”听了故事之后，我让学生想一想，为什么悟空说八戒是蠢猪，以此来展开分数知识的学习，学生当然积极参与，认真听讲，都想一探究竟。
总的来说，小学阶段是学生学习数学的基础和萌芽阶段，我们一线教师对于此阶段的教学，不仅要给学生传授必要的数学理论知识，更需要帮助学生树立正确的数学学习观念和态度，提高学生的数学素养，形成好的学习习惯，以为其今后更好、更顺利的学习更多的数学知识奠定基础。而趣味教学法的有效落实有助于这一目标的实现，我们需要努力将其落到实处，本文所提到的游戏导入，寓教于乐;幽默语言，激活思维;趣味故事，有效引导三个趣味教学策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然小学数学趣味课堂的实现，还需要更多一线教师的共同探索和努力。
参考文献：
[1]孔明.趣味数学课堂让学生更乐学[J].黑河教育，2018（11）：61-62.
[2]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊，2018（33）：83-84.
作者简介：
蔡熙岭，江西省南昌市，南昌市经济技术开发区桑海小学。