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（广东省广州市番禺区石碁镇中心小学，广州510000）
【摘 要】在教学小学低年级标点符号时，学生经常碰到的难题是不知道标点符号该何时用，用在哪里。微课的出现，给教学开辟了一条新的途径，既满足了老师的教，又满足了学生学的需要。现以《小学低年级语文标点符号的认识与运用》的微课为例，详述微课给小学语文教学带来的新变化。微课可以弥补教材的缺失，整合教学资源；进行教学拓展，提高学生素养；激发学生兴趣，提高学习效率；突破教学难点，做到查漏补缺；打破时空限制，满足学生需求。
【关键词】小学语文；微课；标点符号教学
随着信息技术的发展及其在教育教学中的广泛应用，“微课”在小学语文作文教学中逐渐占据一席之地，是一种全新的教学模式。将“微课”技术应用在小学语文作文教学中，对于提高课程教学质量，培养学生的人文素养具有很大的推动作用。“微课”资源的选择和应用有利于提高低年级语文写话教学的有效性。在小学低年级写话教学中，学生在标点符号的认识与运用时，碰到的难题是不知道标点符号该在何时用，用哪种。微课的出现，给教学开辟了一条新的途径，这既满足了老师的教，又满足了学生学的需要。现以《小学低年级语文标点符号的认识与运用》的微课为例，详细阐述微课给小学语文教学带来的新变化。
一、利用微课，弥补教材的缺失，整合教学资源
在小学语文低年段的标点教学中，没有专门的一课来讲标点符号的认识和使用，即使出现，也只是出示了句号、问号和感叹号这三种标点符号的使用。但在现实的教学中，仅这三种标点符号是远远不能满足学生的写话需求的。面对教材的缺失，微课的出现，恰能弥补这一缺失。因而笔者在制作这一微课的时候，把常用的标点符号，如逗号、顿号、冒号、双引号、书名号等12种标点一一罗列出来，让学生初步认识。微课伊始，笔者以“小朋友，你们认识标点王国的成员吗？”依次出现标点符号图片，让孩子认识这12种常见常用的标点符号的形状与写法。在学生有了基本的认知后，再利用图片和标点符号的形状逐一对应相结合，再配上朗朗上口的顺口溜，逐个出示标点符号让学生书写标点。这样图文结合形状直观的画面，把学生原有关于标点符号的支离破碎的残片有效地整合了起来，加深了对这些原本熟视无睹的符号的印象。最后，笔者又出示标点符号歌，让学生明确该在什么情况下使用这些标点符号：标点符号很重要，组成文章不可少，该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号；并列词语用顿号，并列分句用分号；提示下文用冒号，对话引用加引号；书文名称要标明，前后加上书名号；有些意思要省略，可以加上省略号；转折解释破折号，表示注释加括号；标点符号用准确，文章清楚都称好。这样的微课设计，由浅到深，层层递进，符合学生的认知规律。
二、利用微课，进行教学拓展，提高学生素养
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文后，学生往往意犹未尽，教师要有针对性地引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，这样可以促使课内外学习和运用相结合，调动学生学习和运用语文的积极性。
微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然，而且觉得兴趣盎然，使学习变得简单。在本课的微课中，学生在认识和了解标点符号的用法后，肯定是跃跃欲试，想要实践一番。这时，在微课中创设语境让学生去尝试。笔者先出示三个关于句号、感叹号、问号的句子让学生尝试读不同符号表示的不同语气，然后又设计了动手加标点的习题，最后利用微课画面的动态性让学生直观地核对答案的正确性，在教学拓展中再一次强化标点符号的用法。
三、利用微课，激发学生兴趣，提高学习效率
在教学中，教师不但要教会学生怎么用标点符号，更重要的是要让他们明白其中的所以然——为什么要这样做，不这样做会产生什么结果？那么，为什么我们要正确使用标点符号？它的重要性在哪里？在微课的最后，笔者设计了一个《有趣的对联》的故事，激发学生的学习兴趣。笔者一边声情并茂地讲故事，一边出示故事中的重要信息，上联：养猪大如山老鼠只只死；下联：酿酒缸缸好造醋坛坛酸；横批：人多病少财富。这样的一副对联，把标点符号用在不同的地方，效果是完全不一样的。一种意思会变成：养猪大如山，老鼠只只死；酿酒缸缸好，造醋坛坛酸；横批：人多，病少，财富。但是如果换一种加法，这副对联又会变成截然相反的另一种意思：上联是养猪大如山老鼠，只只死；下联是：酿酒缸缸好造醋，坛坛酸；横批是：人多病，少财富。让学生在感受到故事人物智慧的同时，并认识到正确使用标点符号的重要性，标点符号隐藏着大大的学问。从而在学生的心里燃起学好标点符号的欲望，激发学习的兴趣。因此，记忆深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率显著提升。
四、利用微课，突破教学难点，做到查漏补缺
在课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生，作为自主学习的辅助资源。由于音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力，学生全神贯注，这样能在课前就消化相当一部分知识，这对于后续的知识精讲、学习反馈有着很大的帮助。而对一些重点、难点进行再次讲解的时候，微课又有它的用处。在讲解“正确使用逗号和句号”这一知识点时，先用图文结合的形式认识常见的标点符号，并以儿歌形式出现标点符号的作用，之后出现语境，让学生完成，从而获得学生的反馈。根据学生的反馈，教师在课堂上再一次把学生做错的内容向学生们进行引导，利用微课，突破教学难点，做到查漏补缺。
五、利用微课，打破时空限制，满足学生需求
微课的微不仅体现在它的内容的短小精悍，更在于它的时间一般都在10分钟以内。本课的微课教学视频不足7分钟，但包含的信息量确是多层次和多元化的。小学低年级的学生的注意力持续的时间较短，学生的接受能力水平也参差不齐，要想每一个学生都在40分钟完全消化课堂的内容，这只能是一个理想化的状态。但是由于每一个微课是一个独立的知识点的讲授，教师可以把微课发到班级的网页、Q群上，这样学生就可以根据自己掌握的程度，在课后进行二次或者是多次的反复学习。一方面，学生可以不受空间和时间的限制，进行知识的查漏补缺，另一方面，又可以把课堂教学和家庭学习互相结合起来。
网络时代，信息技术发展迅速，微课作为可移动的课堂具有很廣阔的发展与应用前景。作为一种新的模式，它是弥补和整合教材资源的一种有效的途径，更是学生进行自主学习的有效平台。小学语文教师在制作微课时，更需要注重微课资源的选择与应用，这样才能满足小学生在语文学习和语文素养培养方面的需求。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]马九克.微课视频制作与翻转课堂教学[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[3]李文德.情境微课开发[M].北京：电子工业出版社，2016.
[4]陈子超.微课开发与制作从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2016.
[5]张一春.中小学优秀微课作品评析[M].北京：科学出版社，2016.
【摘 要】在教学小学低年级标点符号时，学生经常碰到的难题是不知道标点符号该何时用，用在哪里。微课的出现，给教学开辟了一条新的途径，既满足了老师的教，又满足了学生学的需要。现以《小学低年级语文标点符号的认识与运用》的微课为例，详述微课给小学语文教学带来的新变化。微课可以弥补教材的缺失，整合教学资源；进行教学拓展，提高学生素养；激发学生兴趣，提高学习效率；突破教学难点，做到查漏补缺；打破时空限制，满足学生需求。
【关键词】小学语文；微课；标点符号教学
随着信息技术的发展及其在教育教学中的广泛应用，“微课”在小学语文作文教学中逐渐占据一席之地，是一种全新的教学模式。将“微课”技术应用在小学语文作文教学中，对于提高课程教学质量，培养学生的人文素养具有很大的推动作用。“微课”资源的选择和应用有利于提高低年级语文写话教学的有效性。在小学低年级写话教学中，学生在标点符号的认识与运用时，碰到的难题是不知道标点符号该在何时用，用哪种。微课的出现，给教学开辟了一条新的途径，这既满足了老师的教，又满足了学生学的需要。现以《小学低年级语文标点符号的认识与运用》的微课为例，详细阐述微课给小学语文教学带来的新变化。
一、利用微课，弥补教材的缺失，整合教学资源
在小学语文低年段的标点教学中，没有专门的一课来讲标点符号的认识和使用，即使出现，也只是出示了句号、问号和感叹号这三种标点符号的使用。但在现实的教学中，仅这三种标点符号是远远不能满足学生的写话需求的。面对教材的缺失，微课的出现，恰能弥补这一缺失。因而笔者在制作这一微课的时候，把常用的标点符号，如逗号、顿号、冒号、双引号、书名号等12种标点一一罗列出来，让学生初步认识。微课伊始，笔者以“小朋友，你们认识标点王国的成员吗？”依次出现标点符号图片，让孩子认识这12种常见常用的标点符号的形状与写法。在学生有了基本的认知后，再利用图片和标点符号的形状逐一对应相结合，再配上朗朗上口的顺口溜，逐个出示标点符号让学生书写标点。这样图文结合形状直观的画面，把学生原有关于标点符号的支离破碎的残片有效地整合了起来，加深了对这些原本熟视无睹的符号的印象。最后，笔者又出示标点符号歌，让学生明确该在什么情况下使用这些标点符号：标点符号很重要，组成文章不可少，该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号；并列词语用顿号，并列分句用分号；提示下文用冒号，对话引用加引号；书文名称要标明，前后加上书名号；有些意思要省略，可以加上省略号；转折解释破折号，表示注释加括号；标点符号用准确，文章清楚都称好。这样的微课设计，由浅到深，层层递进，符合学生的认知规律。
二、利用微课，进行教学拓展，提高学生素养
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文后，学生往往意犹未尽，教师要有针对性地引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，这样可以促使课内外学习和运用相结合，调动学生学习和运用语文的积极性。
微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然，而且觉得兴趣盎然，使学习变得简单。在本课的微课中，学生在认识和了解标点符号的用法后，肯定是跃跃欲试，想要实践一番。这时，在微课中创设语境让学生去尝试。笔者先出示三个关于句号、感叹号、问号的句子让学生尝试读不同符号表示的不同语气，然后又设计了动手加标点的习题，最后利用微课画面的动态性让学生直观地核对答案的正确性，在教学拓展中再一次强化标点符号的用法。
三、利用微课，激发学生兴趣，提高学习效率
在教学中，教师不但要教会学生怎么用标点符号，更重要的是要让他们明白其中的所以然——为什么要这样做，不这样做会产生什么结果？那么，为什么我们要正确使用标点符号？它的重要性在哪里？在微课的最后，笔者设计了一个《有趣的对联》的故事，激发学生的学习兴趣。笔者一边声情并茂地讲故事，一边出示故事中的重要信息，上联：养猪大如山老鼠只只死；下联：酿酒缸缸好造醋坛坛酸；横批：人多病少财富。这样的一副对联，把标点符号用在不同的地方，效果是完全不一样的。一种意思会变成：养猪大如山，老鼠只只死；酿酒缸缸好，造醋坛坛酸；横批：人多，病少，财富。但是如果换一种加法，这副对联又会变成截然相反的另一种意思：上联是养猪大如山老鼠，只只死；下联是：酿酒缸缸好造醋，坛坛酸；横批是：人多病，少财富。让学生在感受到故事人物智慧的同时，并认识到正确使用标点符号的重要性，标点符号隐藏着大大的学问。从而在学生的心里燃起学好标点符号的欲望，激发学习的兴趣。因此，记忆深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率显著提升。
四、利用微课，突破教学难点，做到查漏补缺
在课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生，作为自主学习的辅助资源。由于音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力，学生全神贯注，这样能在课前就消化相当一部分知识，这对于后续的知识精讲、学习反馈有着很大的帮助。而对一些重点、难点进行再次讲解的时候，微课又有它的用处。在讲解“正确使用逗号和句号”这一知识点时，先用图文结合的形式认识常见的标点符号，并以儿歌形式出现标点符号的作用，之后出现语境，让学生完成，从而获得学生的反馈。根据学生的反馈，教师在课堂上再一次把学生做错的内容向学生们进行引导，利用微课，突破教学难点，做到查漏补缺。
五、利用微课，打破时空限制，满足学生需求
微课的微不仅体现在它的内容的短小精悍，更在于它的时间一般都在10分钟以内。本课的微课教学视频不足7分钟，但包含的信息量确是多层次和多元化的。小学低年级的学生的注意力持续的时间较短，学生的接受能力水平也参差不齐，要想每一个学生都在40分钟完全消化课堂的内容，这只能是一个理想化的状态。但是由于每一个微课是一个独立的知识点的讲授，教师可以把微课发到班级的网页、Q群上，这样学生就可以根据自己掌握的程度，在课后进行二次或者是多次的反复学习。一方面，学生可以不受空间和时间的限制，进行知识的查漏补缺，另一方面，又可以把课堂教学和家庭学习互相结合起来。
网络时代，信息技术发展迅速，微课作为可移动的课堂具有很廣阔的发展与应用前景。作为一种新的模式，它是弥补和整合教材资源的一种有效的途径，更是学生进行自主学习的有效平台。小学语文教师在制作微课时，更需要注重微课资源的选择与应用，这样才能满足小学生在语文学习和语文素养培养方面的需求。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]马九克.微课视频制作与翻转课堂教学[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[3]李文德.情境微课开发[M].北京：电子工业出版社，2016.
[4]陈子超.微课开发与制作从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2016.
[5]张一春.中小学优秀微课作品评析[M].北京：科学出版社，2016.