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摘 要： 随着时代的发展，新课改的提出，培養学生的综合能力也已经是必然要求。在此背景之下，高中物理教学如何适应新课改的要求，培养学生的各种技能已经成为高中物理教师关注的焦点。因此本文结合自身多年的教学经验，从高中物理的课程特点出发， 对在高中物理教学中如何培养学生的技能进行了初步的探析，希望能够进一步提高高中物理教学的发展。
关键词： 高中物理；学生技能；培养策略
随着教育界的不断改革，多样化的教育形式出现了，作为高中基础课程之一的物理，也更加需要学生用新的角度、创造性的思维去考虑新问题。目前高中物理“教学大纲”中也已明确指出学生需要养成的几种基本技能，例如教学中要重视概念和规律的建立过程，要切实培养提高学生的理解理解能力、观察能力、实验能力、建模能力以及分析、推理和判断的思维能力等，此外还要培养学生运用数学处理问题饿能力，以及获取新知识和创新能力等。面对如此高的要求，作为高中物理教师，必须要结合现有教材，转变传统观念。
一、培养学生的阅读能力
目前在高中物理考试中，有关联系实际或现代科技方面的物理应用问题出现的概率大幅度提高，很多学生一碰见这种题型就望而生畏，其实这种题型并不难，主要是叙述题目情境或插图用的篇幅较长，过程相对复杂，导致部分学生无法快速获得解题信息，而这与学生自身阅读能力有很大关系。因此为了提高学生的阅读能力，教师可以从以下两个方面入手。
1.阅读的内容。首先读教材。例如人教版物理教材，其教材语言规范准确，难度偏易，知识指向性明确。因此教师可以让学生通过阅读课本，训练基本的阅读能力。其次是让学生阅读与科技前沿密切相关的报道性文章，以及和人文、社会相关等物理材料，例如：流星雨、神七上天，天宫对接等科普文章。最后就是训练学生的快速阅读能力。教师首先就是要培养学生的耐心和自信心，要让学生学会快速筛选有效信息，学会类比转换，将实际问题转换为理想的物理模型。
2.阅读的结果。首先是抓中心。例如读过一段材料后，首先应该明确有几个中心点，每个中心点又有哪些关键点。其次是信息筛选。让学生在阅读的时候，有目的阅读，学会排出干扰信息。接着就是正确理解物理语言，尤其是对于关键字词的理解。例如在进行阅读时，当提到“平衡状态”一词时，学生要能够根据所学知识，准确判断出文中涉及的是哪种平衡状态：运动平衡，抑或是共点力下的动态平衡等。一般说来，物理学科中的文字叙述都是极其严谨精练的，应让学生在阅读中，仔细琢磨某些关键字词的含义，提高学生阅读能力。最后就是正确理解题中的数学语言。数学是学好物理的必要基础，而且在高考大纲中也已经明确指出考生要有运用数学工具解决物理问题的能力，例如在处理斜面问题时，经常要求学生要通过比较μ与tanθ的大小，以此来判断物体的受力状态和运动状态。因此，学生能否读出隐含在数学表述中的物理含义及关系，是非常重要的一种技能。
二、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新能力
正所谓兴趣是最好的老师，如果教师能够从学生感兴趣的地方入手，激起学生的兴趣，学生就会保持很高的学习积极性，能够自主完成学习。所以在教学中教师要培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。对于高中物理来说，其本身就是一门建立在实验基础上的学科，与实际生活联系紧密。教师就要从学生的实际生活出发，在课堂教学中，以高中物理的实验为基础，尽可能多的创设情境，激发学生的兴趣，培养他们的创新能力。例如学习“简谐振动”时，老师首先引导学生一起观察墙上的摆钟，引导学生思考，让学生初步感受简谐振动现象。然后教师再用弹簧演示震动，同时提问：什么是简谐振动？物体做简谐振动的条件有哪些？让学生边观察边思考，自己讨论、探索，找出问题的答案。
三、培养学生的建模能力
高中物理涉及到的公式比较多，解题思路也很多，学生就会觉得知识点混乱，而建立物理模型，能够引导学生理解物理知识，进而理顺各理论之间的联系，同时教师还要重视培养学生饿建模意识和能力，引导学生学习常用的建模方法， 使学生在解决物理问题时能构建出自己熟知的物理模型， 从而找出解决问题的途径。例如在学习高一教材中万有引力定律在天文学及宇宙和星系演化方面的知识时， 由于此节内容涉及到的公式、问题比较多， 学生记忆的时候很容易就会混淆，这时教师就可以利用物理模型，建立一个行星模型：有一中心天体M和一星体m，星体围绕天体做圆周运动， 这样就可以归结到匀速圆周运动章节的内容，即万有引力作向心力，由此得出如下的公式： G（Mm/r2）=ma=mv2/r=mω2r=m（4πr/T2） ，进而得出α=GM/r2的结论。
四、培养学生的自主学习能力
在高中科目中，物理是一门比较难学的科目，很多学生都不愿意接触物理学习。这样情况下，如果教师不能够正确引导学生，改变学生的学习态度，久而久之学生就会对物理产生抵触感，对物理的自学能力也会大大降低。因此为了培养学生物理的兴趣，提高其自学能力，首先教师要从学生生活实际出发，在教学设计的时候，多关注一些实际生活，使物理课堂“活”起来，激起学生对物理的好奇心， 这样就容易产生学习的愿望。其次是教师在教学时不要一味的讲解全部知识，而是要注重学生的参与，把课堂还给学生。例如在上课时，前半部分内容由教师讲， 后半部分可以指导学生自学，自己讨论，思考，培养学生的自学能力。
五、结语
综上所述，培养学生的各种技能是学生适应未来社会发展的必要要求，因此作为教育者，一定要结合新课改要求，全面发展学生。
参考文献
1 苏晓莉.高中物理教学中学生提出问题能力
的培养[D].辽宁师范大学，2010
2 刘瑞平.高中物理课堂教学对学生综合学习
能力培养的方略[D].山东师范大学，2010
3 陈龙.浅析高中物理教学中如何培养学生的
创新能力[J].科教新报（教育科研），2011（01）
关键词： 高中物理；学生技能；培养策略
随着教育界的不断改革，多样化的教育形式出现了，作为高中基础课程之一的物理，也更加需要学生用新的角度、创造性的思维去考虑新问题。目前高中物理“教学大纲”中也已明确指出学生需要养成的几种基本技能，例如教学中要重视概念和规律的建立过程，要切实培养提高学生的理解理解能力、观察能力、实验能力、建模能力以及分析、推理和判断的思维能力等，此外还要培养学生运用数学处理问题饿能力，以及获取新知识和创新能力等。面对如此高的要求，作为高中物理教师，必须要结合现有教材，转变传统观念。
一、培养学生的阅读能力
目前在高中物理考试中，有关联系实际或现代科技方面的物理应用问题出现的概率大幅度提高，很多学生一碰见这种题型就望而生畏，其实这种题型并不难，主要是叙述题目情境或插图用的篇幅较长，过程相对复杂，导致部分学生无法快速获得解题信息，而这与学生自身阅读能力有很大关系。因此为了提高学生的阅读能力，教师可以从以下两个方面入手。
1.阅读的内容。首先读教材。例如人教版物理教材，其教材语言规范准确，难度偏易，知识指向性明确。因此教师可以让学生通过阅读课本，训练基本的阅读能力。其次是让学生阅读与科技前沿密切相关的报道性文章，以及和人文、社会相关等物理材料，例如：流星雨、神七上天，天宫对接等科普文章。最后就是训练学生的快速阅读能力。教师首先就是要培养学生的耐心和自信心，要让学生学会快速筛选有效信息，学会类比转换，将实际问题转换为理想的物理模型。
2.阅读的结果。首先是抓中心。例如读过一段材料后，首先应该明确有几个中心点，每个中心点又有哪些关键点。其次是信息筛选。让学生在阅读的时候，有目的阅读，学会排出干扰信息。接着就是正确理解物理语言，尤其是对于关键字词的理解。例如在进行阅读时，当提到“平衡状态”一词时，学生要能够根据所学知识，准确判断出文中涉及的是哪种平衡状态：运动平衡，抑或是共点力下的动态平衡等。一般说来，物理学科中的文字叙述都是极其严谨精练的，应让学生在阅读中，仔细琢磨某些关键字词的含义，提高学生阅读能力。最后就是正确理解题中的数学语言。数学是学好物理的必要基础，而且在高考大纲中也已经明确指出考生要有运用数学工具解决物理问题的能力，例如在处理斜面问题时，经常要求学生要通过比较μ与tanθ的大小，以此来判断物体的受力状态和运动状态。因此，学生能否读出隐含在数学表述中的物理含义及关系，是非常重要的一种技能。
二、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新能力
正所谓兴趣是最好的老师，如果教师能够从学生感兴趣的地方入手，激起学生的兴趣，学生就会保持很高的学习积极性，能够自主完成学习。所以在教学中教师要培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。对于高中物理来说，其本身就是一门建立在实验基础上的学科，与实际生活联系紧密。教师就要从学生的实际生活出发，在课堂教学中，以高中物理的实验为基础，尽可能多的创设情境，激发学生的兴趣，培养他们的创新能力。例如学习“简谐振动”时，老师首先引导学生一起观察墙上的摆钟，引导学生思考，让学生初步感受简谐振动现象。然后教师再用弹簧演示震动，同时提问：什么是简谐振动？物体做简谐振动的条件有哪些？让学生边观察边思考，自己讨论、探索，找出问题的答案。
三、培养学生的建模能力
高中物理涉及到的公式比较多，解题思路也很多，学生就会觉得知识点混乱，而建立物理模型，能够引导学生理解物理知识，进而理顺各理论之间的联系，同时教师还要重视培养学生饿建模意识和能力，引导学生学习常用的建模方法， 使学生在解决物理问题时能构建出自己熟知的物理模型， 从而找出解决问题的途径。例如在学习高一教材中万有引力定律在天文学及宇宙和星系演化方面的知识时， 由于此节内容涉及到的公式、问题比较多， 学生记忆的时候很容易就会混淆，这时教师就可以利用物理模型，建立一个行星模型：有一中心天体M和一星体m，星体围绕天体做圆周运动， 这样就可以归结到匀速圆周运动章节的内容，即万有引力作向心力，由此得出如下的公式： G（Mm/r2）=ma=mv2/r=mω2r=m（4πr/T2） ，进而得出α=GM/r2的结论。
四、培养学生的自主学习能力
在高中科目中，物理是一门比较难学的科目，很多学生都不愿意接触物理学习。这样情况下，如果教师不能够正确引导学生，改变学生的学习态度，久而久之学生就会对物理产生抵触感，对物理的自学能力也会大大降低。因此为了培养学生物理的兴趣，提高其自学能力，首先教师要从学生生活实际出发，在教学设计的时候，多关注一些实际生活，使物理课堂“活”起来，激起学生对物理的好奇心， 这样就容易产生学习的愿望。其次是教师在教学时不要一味的讲解全部知识，而是要注重学生的参与，把课堂还给学生。例如在上课时，前半部分内容由教师讲， 后半部分可以指导学生自学，自己讨论，思考，培养学生的自学能力。
五、结语
综上所述，培养学生的各种技能是学生适应未来社会发展的必要要求，因此作为教育者，一定要结合新课改要求，全面发展学生。
参考文献
1 苏晓莉.高中物理教学中学生提出问题能力
的培养[D].辽宁师范大学，2010
2 刘瑞平.高中物理课堂教学对学生综合学习
能力培养的方略[D].山东师范大学，2010
3 陈龙.浅析高中物理教学中如何培养学生的
创新能力[J].科教新报（教育科研），2011（01）