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摘 要 随着教育行业的发展，目前引入的翻转课堂属于新型教学模式，在我国体育教学中还没有开始运作，把翻转课堂运用到我国体育教学当中还需要一定的时间。当前我国体育教学中仍然存在一定的问题，针对这些问题，采取合适的策略，引入翻转课堂进行改进，是体现翻转课堂价值，提高体育教学质量的重要有效方法。
关键词 翻转课堂 体育教学 价值
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-02
在我国教育行业不断发展的今天，教师的授课过程也在不断改进，原来的课堂灌输式教学模式已经不能满足现在日益更新的教学需求，信息技术发展如此之快，把翻轉课堂融入到教育教学当中是必然的，但翻转课堂在我国教育体育界并没有大力推行，翻转课堂的展开可以促进师生关系，教师可以快速了解学生对知识的掌握程度，是我国教育行业的又一次改革。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂来源于美国林地公园，主要分为：流程说和功能说。流程说即根据实际操作情况，对内涵进行相应的解释，教师在课前发放微课等视频，将下一堂课的教学内容整合在一起，学生通过观看视频，初步掌握当堂内容，在课堂教学中则根据预习情况有针对性地听教师的讲解，如有问题可以向教师和同学请教，这种与传统教学模式恰恰相反的被称为翻转课堂；功能说注重宏观调整的核心价值观。翻转课堂的主要目标在于培养学生自主学习的能力，课堂与网络是知识传输纽带，学生通过通过课前预习、分组学习、课中与课后的讨论与应用等作为整个学习的过程，是一种重视个性化学习的教学模式。
翻转课堂教学将教学活动拓宽到学生层面，不再局限于教师单方面的教学，更重视学生自主学习能力的全面提升，要求学生通过自主学习培养独立思考能力与意识，将被动学习的状态进行调整，结合自身在学习中的问题对学习各项计划进行调整，制定更加适宜自己的教学计划，培养学生自主学习能力的同时，提高学生学习的主动性，提高学习效率。
二、体育教学的现状与问题
目前我国在体育业虽然取得一些成就但在体育教学上还存在一些问题，我国体育教学以实践为主，不太注重精神与情感的培养，教师要考虑的问题主要就是教学内容、教学方式以及学生学习效果，忽视了学生的学习情感、态度等，因此课堂模式仍然以灌输为主，学生能够获得一定的实践能力，但不利于培养学生对于体育的学习热情，更不利于学生终身体育锻炼意识的培养。要提高体育教学效率，要通过多方面了解学生内心的感觉才能达到教学目标。
我国体育教学传统模式都是教师为主体，学生为客体，教学目标、教学任务、教学内容、教学方式等都是教师根据自身考虑与喜好所选择，课堂就是体育教师自己的表演舞台，其实每个学生对教师所讲内容的了解不太相同，动作也可能不太到位，这就需要教师进行逐一的指点，表现好的学生没有突破，表现差的学生会越来越差，学生只要服从没有自己的独立性，严重影响了体育教育的发展目标。
体育教学是有有一定程度危险性的，体育课程必须将健康作为首要考虑因素，行打好理论知识的基础，再开展技术健身，是长期采取的教学策略，而对学生的个人能力和培训结果没有充分重视，虽然目前体育课程也开展了多样化教学模式，但是太多的思想并没有使体育教学更为提高，反而使教学过程与目标较为混乱，最终出现了理论知识突出，学生个性化能力培养不足的结果；对于学生教学体验过程较为重视，而对于学生教学体验结果则过于忽略；对于学生健康更为重视，而对于专业技术则较为忽略等问题。
传统的考核是以理论和技能为主，评价也只是看分数的高底而已，并没有太多的重视学生是否有进步，在学习过程中有没有努力，评价的主要目的应该是促进学生学习而不只是分数，这会对学生的学习兴趣造成影响。
三、翻转课堂的实施策略
（一）教学价值
翻转课堂的主要出发点就是视频，学生课前通过观看视频，对教学内容进行初步的学习与整合，在预习中出现的问题，则会在课堂上通过各种形式开展讨论，教师还会针对学生的预习中总结的各个难点以及教学重点进行详细的讲解，而多数时间则是学生自主学习的时间，以学生为主体是翻转课堂的主要理念。翻转课堂运用到体育教学中，在保证学生身心健康与接受能力的基础上，突破了教师讲解与学生听讲的传统教学模式，学生先自主学习，教师再教授，并且采取多种方式对于学生的学习基础进行更为全面的评价，并对学生的个体能力进行相应的开发与重视，从而激发学生对于体育的学习兴趣，提升整体素质。在进行翻转课堂的教学中，对于体育课程，不仅需要将基本的一些体育知识以及技巧展示给学生，还需要将体育精神进行传播，让学生深入理解体育教学内涵，培养体育锻炼意识与习惯，通过体育学习领悟体育精神，并将这种精神运用到各个课程学习中，加强对实际生活的体验与感悟能力，提升体育教学的整体质量。
（二）实施策略
做好教育平台；也就是网络平台主要是PPT，讲解和视频等方式，学生在观看视频时如遇问题可以在线与老师交流也可以到课堂上去问老师，还可以进行网络在线评价，可分为学生自身评价，小组成员互相评价，教师评价等方式，用已理解，一般和没理解等简单词语，因学生的个体差异，教师要分类进行引导和表扬，在网络平台上对课程进行总结，代表学生对知识的掌握，教师可以根据此结果安排下一步的教学计划。教师开展教学前，需要深入、细致地了解学生的学习情况，关注学生在教学过程中的反馈，积极地从学生中吸取意见，及时改进教学中存在的一些问题，不断提高学生在翻转课堂教学中的兴趣，培养学生对于体育学习的热情与兴趣。教学前，要根据学生基础水平与学习兴趣的不同，有针对性地制定教学计划，重视学生个体性的差异，使教学计划能够更有效地发挥学生的特长与能力。
提高教师能力；在教学改革过程中教师始终做为中心点，所以提高教师的综合能力非常重要，教师在上岗前需要进行培训，以人格和专业为培训方向，翻转课堂也不是无组织无纪律的让学生自由学习，而是在教师的精心安排下学生互相讨论的一种学习模式，在课堂上体育教师不再是一个灌输者而是一个倾听者和引导者。使用网络课堂进行授教要做好安全防范工作，避免运动不当而造成的损伤，无论是网络课堂还是实体课堂都离不开教师的带领，增加师生交流，对教师的要求会更高。网络课堂在进行纪律管理的过程中存在一定的难度，因此教师在课堂开始之前就需要将可能出现的问题进行考虑，提前制定教学方案，对课堂环境进行更好的控制。教师还要重视对网络教学先进经验的借鉴与学习，改进考察计划，提升教学质量，完善翻转课堂。
正确认知翻转课堂；翻转课堂虽然提出以学生为主，但教师仍然是不能替代的领导者，教师需要对网络平台进行管理和维护，再搜集、讲解并上传网络教学计划与内容，课后及时完成考评，适当地跟踪学生的自主学习情况，给学生以适当的学习压力。翻转课堂被重视的主要原因不只是教师模式，更能提高学生的结合素质，在学习的过程中借鉴其它学科的经验也是常有的，但必竟不相同，所以需要重视的是体育学科本身的特点和实效性，不要过于借鉴而忽略体育的自身优势。翻转课堂教学的内容是不断创新的，教师在进行翻转课堂教学中需要重视创新意识的培养，对于体育教学一些新的思想以及方法进行全面的了解，全面创新教学活动，培养学生创新意识与能力。教师要及时革新教学理念，将各种新的教学理念与翻转课堂的形式相结合，使体育教学焕发新的活力，促进体育教学质量的全面提升。
四、结语
翻转课堂作为一种全新的教学模式，使体育教学有了新方法与新思路，将翻转课堂引入体育教学中，逐步革新体育教学，需要教师提前进行培训，做好网络教育平台，对讲解和视频提前录制，做好安全防范工作，改革初期可能会出现一些问题，要勇于解决问题和面对挑战，促进教学改革和创新，从而全面的促进体育教学质量的提升，为体育教学创新提供条件。
关键词 翻转课堂 体育教学 价值
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-02
在我国教育行业不断发展的今天，教师的授课过程也在不断改进，原来的课堂灌输式教学模式已经不能满足现在日益更新的教学需求，信息技术发展如此之快，把翻轉课堂融入到教育教学当中是必然的，但翻转课堂在我国教育体育界并没有大力推行，翻转课堂的展开可以促进师生关系，教师可以快速了解学生对知识的掌握程度，是我国教育行业的又一次改革。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂来源于美国林地公园，主要分为：流程说和功能说。流程说即根据实际操作情况，对内涵进行相应的解释，教师在课前发放微课等视频，将下一堂课的教学内容整合在一起，学生通过观看视频，初步掌握当堂内容，在课堂教学中则根据预习情况有针对性地听教师的讲解，如有问题可以向教师和同学请教，这种与传统教学模式恰恰相反的被称为翻转课堂；功能说注重宏观调整的核心价值观。翻转课堂的主要目标在于培养学生自主学习的能力，课堂与网络是知识传输纽带，学生通过通过课前预习、分组学习、课中与课后的讨论与应用等作为整个学习的过程，是一种重视个性化学习的教学模式。
翻转课堂教学将教学活动拓宽到学生层面，不再局限于教师单方面的教学，更重视学生自主学习能力的全面提升，要求学生通过自主学习培养独立思考能力与意识，将被动学习的状态进行调整，结合自身在学习中的问题对学习各项计划进行调整，制定更加适宜自己的教学计划，培养学生自主学习能力的同时，提高学生学习的主动性，提高学习效率。
二、体育教学的现状与问题
目前我国在体育业虽然取得一些成就但在体育教学上还存在一些问题，我国体育教学以实践为主，不太注重精神与情感的培养，教师要考虑的问题主要就是教学内容、教学方式以及学生学习效果，忽视了学生的学习情感、态度等，因此课堂模式仍然以灌输为主，学生能够获得一定的实践能力，但不利于培养学生对于体育的学习热情，更不利于学生终身体育锻炼意识的培养。要提高体育教学效率，要通过多方面了解学生内心的感觉才能达到教学目标。
我国体育教学传统模式都是教师为主体，学生为客体，教学目标、教学任务、教学内容、教学方式等都是教师根据自身考虑与喜好所选择，课堂就是体育教师自己的表演舞台，其实每个学生对教师所讲内容的了解不太相同，动作也可能不太到位，这就需要教师进行逐一的指点，表现好的学生没有突破，表现差的学生会越来越差，学生只要服从没有自己的独立性，严重影响了体育教育的发展目标。
体育教学是有有一定程度危险性的，体育课程必须将健康作为首要考虑因素，行打好理论知识的基础，再开展技术健身，是长期采取的教学策略，而对学生的个人能力和培训结果没有充分重视，虽然目前体育课程也开展了多样化教学模式，但是太多的思想并没有使体育教学更为提高，反而使教学过程与目标较为混乱，最终出现了理论知识突出，学生个性化能力培养不足的结果；对于学生教学体验过程较为重视，而对于学生教学体验结果则过于忽略；对于学生健康更为重视，而对于专业技术则较为忽略等问题。
传统的考核是以理论和技能为主，评价也只是看分数的高底而已，并没有太多的重视学生是否有进步，在学习过程中有没有努力，评价的主要目的应该是促进学生学习而不只是分数，这会对学生的学习兴趣造成影响。
三、翻转课堂的实施策略
（一）教学价值
翻转课堂的主要出发点就是视频，学生课前通过观看视频，对教学内容进行初步的学习与整合，在预习中出现的问题，则会在课堂上通过各种形式开展讨论，教师还会针对学生的预习中总结的各个难点以及教学重点进行详细的讲解，而多数时间则是学生自主学习的时间，以学生为主体是翻转课堂的主要理念。翻转课堂运用到体育教学中，在保证学生身心健康与接受能力的基础上，突破了教师讲解与学生听讲的传统教学模式，学生先自主学习，教师再教授，并且采取多种方式对于学生的学习基础进行更为全面的评价，并对学生的个体能力进行相应的开发与重视，从而激发学生对于体育的学习兴趣，提升整体素质。在进行翻转课堂的教学中，对于体育课程，不仅需要将基本的一些体育知识以及技巧展示给学生，还需要将体育精神进行传播，让学生深入理解体育教学内涵，培养体育锻炼意识与习惯，通过体育学习领悟体育精神，并将这种精神运用到各个课程学习中，加强对实际生活的体验与感悟能力，提升体育教学的整体质量。
（二）实施策略
做好教育平台；也就是网络平台主要是PPT，讲解和视频等方式，学生在观看视频时如遇问题可以在线与老师交流也可以到课堂上去问老师，还可以进行网络在线评价，可分为学生自身评价，小组成员互相评价，教师评价等方式，用已理解，一般和没理解等简单词语，因学生的个体差异，教师要分类进行引导和表扬，在网络平台上对课程进行总结，代表学生对知识的掌握，教师可以根据此结果安排下一步的教学计划。教师开展教学前，需要深入、细致地了解学生的学习情况，关注学生在教学过程中的反馈，积极地从学生中吸取意见，及时改进教学中存在的一些问题，不断提高学生在翻转课堂教学中的兴趣，培养学生对于体育学习的热情与兴趣。教学前，要根据学生基础水平与学习兴趣的不同，有针对性地制定教学计划，重视学生个体性的差异，使教学计划能够更有效地发挥学生的特长与能力。
提高教师能力；在教学改革过程中教师始终做为中心点，所以提高教师的综合能力非常重要，教师在上岗前需要进行培训，以人格和专业为培训方向，翻转课堂也不是无组织无纪律的让学生自由学习，而是在教师的精心安排下学生互相讨论的一种学习模式，在课堂上体育教师不再是一个灌输者而是一个倾听者和引导者。使用网络课堂进行授教要做好安全防范工作，避免运动不当而造成的损伤，无论是网络课堂还是实体课堂都离不开教师的带领，增加师生交流，对教师的要求会更高。网络课堂在进行纪律管理的过程中存在一定的难度，因此教师在课堂开始之前就需要将可能出现的问题进行考虑，提前制定教学方案，对课堂环境进行更好的控制。教师还要重视对网络教学先进经验的借鉴与学习，改进考察计划，提升教学质量，完善翻转课堂。
正确认知翻转课堂；翻转课堂虽然提出以学生为主，但教师仍然是不能替代的领导者，教师需要对网络平台进行管理和维护，再搜集、讲解并上传网络教学计划与内容，课后及时完成考评，适当地跟踪学生的自主学习情况，给学生以适当的学习压力。翻转课堂被重视的主要原因不只是教师模式，更能提高学生的结合素质，在学习的过程中借鉴其它学科的经验也是常有的，但必竟不相同，所以需要重视的是体育学科本身的特点和实效性，不要过于借鉴而忽略体育的自身优势。翻转课堂教学的内容是不断创新的，教师在进行翻转课堂教学中需要重视创新意识的培养，对于体育教学一些新的思想以及方法进行全面的了解，全面创新教学活动，培养学生创新意识与能力。教师要及时革新教学理念，将各种新的教学理念与翻转课堂的形式相结合，使体育教学焕发新的活力，促进体育教学质量的全面提升。
四、结语
翻转课堂作为一种全新的教学模式，使体育教学有了新方法与新思路，将翻转课堂引入体育教学中，逐步革新体育教学，需要教师提前进行培训，做好网络教育平台，对讲解和视频提前录制，做好安全防范工作，改革初期可能会出现一些问题，要勇于解决问题和面对挑战，促进教学改革和创新，从而全面的促进体育教学质量的提升，为体育教学创新提供条件。