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摘要：在目前新课改和核心素养的发展背景下，各地教育高度关注素质教育内容，要求学生实现全面发展，特别关注小学数学高效课堂。小学数学属于教学过程中的核心学科，能够确保在实际学习的过程里面，切实发现构建小学数学高效课堂的重要意义，确保特别枯燥、无味的数学知识变得特别具体、生动，切实促进学生核心创造性思维的有效转化，加强小学数学教学效率，全面激發学生综合水平。
关键词：核心素养;高效课堂;素质教育
数学本身的核心素养能力不是通过一节课就能实现的，需要全体教师在持续教学过程中有效积累，通过细致观察学生本身的核心素养，切实确认基本教学成效和实际教学质量。在对全体学生开展核心素养培养的实际过程中，教师需要细致观察学生本身的主观意愿情况，切实从学生的角度有效营造高效积极的课堂环境，真正让学生完全消除与教师彼此之间的各类隔阂，加强小学生学习数学科目的热情和积极性。全体教师需要认真尊重每位学生的具体选择和内在思想，切实维护良好积极的师生关系。
1有效优化教学设计工作，不断渗透核心素养能力教育
数学不只属于一门学科，更属于一种内在思维，是一种切实站在数学角度上去不断观察、全面解读世界的内在思维方式。目前小学学生已经出现一定的内在思维能力，在推进实际过程中，全体教师必须根据核心素养教育的核心理念，积极展开教学设计工作，有计划有步骤地全面培养学生本身的数学意识方面、符号意识方面，价值学生本身的数学思维。在实际教学过程里面，教师有效善用各类多媒体设备，积极创设良好的教学情境，采取图片类型、音频类型、视频类型等方式，有效展现各类数学知识，不断激发学生强烈学习兴趣，切实让学生有效将抽象数学知识合理还原于实物中，实现更好的深入理解数学的基本概念，积极促进数学意识的科学构建。
比如说，在开展100以内加减法的实际学习过程中，采取多媒体设备进行展示，利用图像的类型，在左侧展示七只鸭子，在右侧展示八只鸭子，问一共存在多少只鸭子。要求学生采取数数的方式，进行计算，加深对100以内加减法的有效认识。上述就是数学思想的有效体现，只有掌握这种基础的思维方式，对全体学生本身的数学学习水平的加强存在积极作用。
2合理丰富教学内容，加强教学环节趣味性
数学属于一门完全有别于语文课程、美术课程、自然课程等基础学科的传统科目，内容特别抽象，知识点特别分散，存在独特的趣味性特点。根据核心素养的核心理念，全体教师如果要想有效构建高效课堂，应该发现数学的趣味性特点，采取小组合作方式，不断引导学生探索分析，在广阔数学世界里面实现快乐地遨游。
例如，教师在开展认识图形的实际教学过程中，就能够积极开展小组合作学习方式实施教学活动。上述教学模式不仅可以有效实现课堂之中全部学生的核心主体位置，而且也能切实帮助全部学生实现共同进步。在开展教学活动中，教师切实对不同学习小组有效划分，根据相应任务，推动合作互助活动全面开展。对圆形进行挑选。利用具体学习任务的有效驱动，实现学生学习整体的合理形成，切实围绕学习任务，合理将组内成员实际负责的各类任务有效分配。采取通过分工合作的有效方式，切实将学习任务全部完成，不仅可以培养学生自主学习分析能力，而且实现学生对原型的有效认知和积极应用化，持续推动学生内在合作意识和基础能力的全面发展。
3积极联系日常生活实际，合理构建数学基础观念
数学课程通常源于日常生活又高于日常生活。在开展小学数学的实际教学过程里面，联系日常生活实际积极展开教学活动，有利于学生找出日常生活中的各类数学知识，加强应用各类数学知识，有效处理实际问题的基本能力，切实感受到数学的核心价值，充分感受到学习数学的丰富乐趣。
例如，教师在开展认识人民币的实际学习过程里面，全体教师教学的基本出发点就能够侧重于日常实际生活，切实从学生通常具体接触到的各类购物情境为实现学生数感合理培养的有效切入点。利用对学生本身购物场景回忆环节的不断引导，或让每位学生在课后阶段亲身体验具体的购物经历等有效方式，切实帮助学生从特别真实的场景环境，对各类币值间的实际转换开展直观的认知和有效理解，促进学生数感能力的持续强化，尽可能加强学生的实际学习效率，全面保障高效课堂合理有效构建的基础上，全面践行核心素养能力培养的基本理念。
4科学转变教学理念，始终坚持学生主体
课程革新的时代背景下，学生未来的实际发展需求根据传统理念早就不能有效满足。因此，教师必须合理更新以及努力调整内在的思想观念，切实对数学核心素养能力内容开展深入分析探索。根据核心素养，目前小学数学教学的实际开展过程中，各类教学理念的有效更新必须切实将以生为本的基本观念完全体现，高度关注学生主体作用，根据学生个性特点和实际情况，全面规划课堂教学环节。
结束语
数学科目的高效率学习活动不仅需要对每位学生基本概念方面、数字规律方面实现深刻研究分析，而且需在学习的具体环节中实现彻底的融会贯通，切实发掘基本的核心价值，有效在数学解题环节中完成灵活运用。在目前小学数学教学课堂里面，每位教师应在加强数学核心素养能力的基础上，促进对高效率学习模式在各类课本内容里面的不断渗透与有效运用，确保特别枯燥、无味的数学知识变得特别具体、生动，加强课堂质量与广大学生的实际教学效率，切实促进学生核心创造性思维的有效转化。
参考文献：
[1] 严家敏.核心素养视角下的小学数学教师角色转变研究[J].教育现代化，2018，（23）.364-365..
关键词：核心素养;高效课堂;素质教育
数学本身的核心素养能力不是通过一节课就能实现的，需要全体教师在持续教学过程中有效积累，通过细致观察学生本身的核心素养，切实确认基本教学成效和实际教学质量。在对全体学生开展核心素养培养的实际过程中，教师需要细致观察学生本身的主观意愿情况，切实从学生的角度有效营造高效积极的课堂环境，真正让学生完全消除与教师彼此之间的各类隔阂，加强小学生学习数学科目的热情和积极性。全体教师需要认真尊重每位学生的具体选择和内在思想，切实维护良好积极的师生关系。
1有效优化教学设计工作，不断渗透核心素养能力教育
数学不只属于一门学科，更属于一种内在思维，是一种切实站在数学角度上去不断观察、全面解读世界的内在思维方式。目前小学学生已经出现一定的内在思维能力，在推进实际过程中，全体教师必须根据核心素养教育的核心理念，积极展开教学设计工作，有计划有步骤地全面培养学生本身的数学意识方面、符号意识方面，价值学生本身的数学思维。在实际教学过程里面，教师有效善用各类多媒体设备，积极创设良好的教学情境，采取图片类型、音频类型、视频类型等方式，有效展现各类数学知识，不断激发学生强烈学习兴趣，切实让学生有效将抽象数学知识合理还原于实物中，实现更好的深入理解数学的基本概念，积极促进数学意识的科学构建。
比如说，在开展100以内加减法的实际学习过程中，采取多媒体设备进行展示，利用图像的类型，在左侧展示七只鸭子，在右侧展示八只鸭子，问一共存在多少只鸭子。要求学生采取数数的方式，进行计算，加深对100以内加减法的有效认识。上述就是数学思想的有效体现，只有掌握这种基础的思维方式，对全体学生本身的数学学习水平的加强存在积极作用。
2合理丰富教学内容，加强教学环节趣味性
数学属于一门完全有别于语文课程、美术课程、自然课程等基础学科的传统科目，内容特别抽象，知识点特别分散，存在独特的趣味性特点。根据核心素养的核心理念，全体教师如果要想有效构建高效课堂，应该发现数学的趣味性特点，采取小组合作方式，不断引导学生探索分析，在广阔数学世界里面实现快乐地遨游。
例如，教师在开展认识图形的实际教学过程中，就能够积极开展小组合作学习方式实施教学活动。上述教学模式不仅可以有效实现课堂之中全部学生的核心主体位置，而且也能切实帮助全部学生实现共同进步。在开展教学活动中，教师切实对不同学习小组有效划分，根据相应任务，推动合作互助活动全面开展。对圆形进行挑选。利用具体学习任务的有效驱动，实现学生学习整体的合理形成，切实围绕学习任务，合理将组内成员实际负责的各类任务有效分配。采取通过分工合作的有效方式，切实将学习任务全部完成，不仅可以培养学生自主学习分析能力，而且实现学生对原型的有效认知和积极应用化，持续推动学生内在合作意识和基础能力的全面发展。
3积极联系日常生活实际，合理构建数学基础观念
数学课程通常源于日常生活又高于日常生活。在开展小学数学的实际教学过程里面，联系日常生活实际积极展开教学活动，有利于学生找出日常生活中的各类数学知识，加强应用各类数学知识，有效处理实际问题的基本能力，切实感受到数学的核心价值，充分感受到学习数学的丰富乐趣。
例如，教师在开展认识人民币的实际学习过程里面，全体教师教学的基本出发点就能够侧重于日常实际生活，切实从学生通常具体接触到的各类购物情境为实现学生数感合理培养的有效切入点。利用对学生本身购物场景回忆环节的不断引导，或让每位学生在课后阶段亲身体验具体的购物经历等有效方式，切实帮助学生从特别真实的场景环境，对各类币值间的实际转换开展直观的认知和有效理解，促进学生数感能力的持续强化，尽可能加强学生的实际学习效率，全面保障高效课堂合理有效构建的基础上，全面践行核心素养能力培养的基本理念。
4科学转变教学理念，始终坚持学生主体
课程革新的时代背景下，学生未来的实际发展需求根据传统理念早就不能有效满足。因此，教师必须合理更新以及努力调整内在的思想观念，切实对数学核心素养能力内容开展深入分析探索。根据核心素养，目前小学数学教学的实际开展过程中，各类教学理念的有效更新必须切实将以生为本的基本观念完全体现，高度关注学生主体作用，根据学生个性特点和实际情况，全面规划课堂教学环节。
结束语
数学科目的高效率学习活动不仅需要对每位学生基本概念方面、数字规律方面实现深刻研究分析，而且需在学习的具体环节中实现彻底的融会贯通，切实发掘基本的核心价值，有效在数学解题环节中完成灵活运用。在目前小学数学教学课堂里面，每位教师应在加强数学核心素养能力的基础上，促进对高效率学习模式在各类课本内容里面的不断渗透与有效运用，确保特别枯燥、无味的数学知识变得特别具体、生动，加强课堂质量与广大学生的实际教学效率，切实促进学生核心创造性思维的有效转化。
参考文献：
[1] 严家敏.核心素养视角下的小学数学教师角色转变研究[J].教育现代化，2018，（23）.364-365..