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摘 要：随着我国教育改革的逐步推进，小学数学教师在对学生们进行教学时，为了促进学生们数学成绩的提升，对指导学生们进行自主探究活动有了越来越高的重视。文章主要对小学数学课堂教学中自主探究的实施策略进行了深入的探讨，从而通过这种方式为促进我国小学数学的发展提供帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；自主探究
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-01-07
一、通過导入情境的方式进行自主探究
数学学科来源自生活，为生活服务，并且在这过程中存在诸多问题，从而促使数学这门学科最终形成和发展。因此教师在对小学生们进行小学数学教学的过程中，为了能够有效地开展自主探究教学，从而通过这种方式进行相关问题的发现和解决，教师可以通过导入情境的教学方式指导学生们进行自主探究活动。通过这种方式，有利于让学生们在相应的情境中进行相应数学问题的思考，从而在潜移默化中进入自主探究学习模式之中，有利于学生们数学成绩的提升[1]。
例如，教师在对学生们进行《能被 2、3、5 整除数的特征》这一课的教学时，为了让学生们对所学课程拥有更为深刻的理解，教师可以在黑板上写上一连串的数字，比如：4、6、15、45、1161、123456，进而向学生们提出一个问题：哪些数字能被 2、3、5整除。由于经过之前的教学活动，学生们都明白能被2整除的数的末尾只要是偶数就能够被2整除。而对于能被5整除的数，学生们经过仔细的观察也能够发现只要末尾是0或者5就能够被5整除。而对于能被3整除的数，由于存在一定的难度，因此教师在对学生们进行教学指导时，就可以让学生们通过计算的方式进行自主探究，从而通过这种方式，促使学生们最终明白一个多位数数字之中，只要各位数字相加之和能够被3整除，那么这个数字就能够被3整除的道理。
二、通过联系实际的方式进行自主探究
数学知识是人类在不断发展过程中探索形成的，对于促进人类的进步和发展有着极大的促进作用。因此教师对小学生进行小学数学知识的教学，不仅仅是对学生进行数学知识的传授，同时也是对学生能力的培养，对学生实际应用能力的提升有着极大的帮助[2]。虽然数学的应用在生活中随处可见，但是我国在进行教学改革工作之前，所使用的教学方式都是针对应试教育的。由于这一因素的影响，教师在对学生们进行教学时，对数学的应用性缺乏足够的重视，从而导致学生们在学习的过程中对数学的应用能力受到了影响。不过随着我国教育改革的逐步推进，教师在教学中逐渐将自主探究式教学模式运用到了教学过程中，进一步地帮助学生们在学习的过程中缩短了数学与实际应用的距离感，有利于加强数学在生活中的应用，对于学生们数学知识实际应用能力的提升也有着极大的帮助。
例如，教师在对学生们进行加减混合运算的教学时，学生们由于自身理解能力的差异，在运算的过程中对于先加还是先减、是先算括号内的部分还是先算括号外部分的内容总是存在问题。因此为了帮助学生们加深对所学知识的理解，教师可以根据现实生活中的实际内容指导学生们进行自主探究：“小明周末去买文具，其中买了16元的铅笔，还买了一本21元的习题本。已知小明手中一共有50元钱，将50元付给售货员之后，售货员应找回小明多少元？”根据此问题，教师要求学生进行小组讨论，并且将问题的解答方式列出来。学生们根据教师所列举的问题，很快给出了两种列式方法：①50-16-21；②50-（16+21），进而根据这两个式子进行相应的解释。通过这种方式，教师不仅在教学的过程中培养了学生们对知识的实际运用能力，同时对学生们自主探究能力的培养也有着极大的帮助。
小学的学生处于教学的启蒙阶段，因此小学教师在这个阶段对学生各方面思维的引导以及能力的培养对于学生综合能力的提升有着极大的促进作用。因此为了学生们的进步和发展，教师需要在教学的过程中培养好学生们自主探究的能力。只有这样，才能使得学生们在学习的过程中，不仅能实现综合能力的提升，同时也有利于激发学生学习的兴趣和探究精神，使学生更好地掌握数学知识，最终促进教师教学效率的提升。
参考文献：
[1]曲洪亮.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].当代教育科学，2013（12）：61-62.
[2]李 艳.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].中国校外教育，2015（34）：75.
关键词：小学数学；课堂教学；自主探究
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-01-07
一、通過导入情境的方式进行自主探究
数学学科来源自生活，为生活服务，并且在这过程中存在诸多问题，从而促使数学这门学科最终形成和发展。因此教师在对小学生们进行小学数学教学的过程中，为了能够有效地开展自主探究教学，从而通过这种方式进行相关问题的发现和解决，教师可以通过导入情境的教学方式指导学生们进行自主探究活动。通过这种方式，有利于让学生们在相应的情境中进行相应数学问题的思考，从而在潜移默化中进入自主探究学习模式之中，有利于学生们数学成绩的提升[1]。
例如，教师在对学生们进行《能被 2、3、5 整除数的特征》这一课的教学时，为了让学生们对所学课程拥有更为深刻的理解，教师可以在黑板上写上一连串的数字，比如：4、6、15、45、1161、123456，进而向学生们提出一个问题：哪些数字能被 2、3、5整除。由于经过之前的教学活动，学生们都明白能被2整除的数的末尾只要是偶数就能够被2整除。而对于能被5整除的数，学生们经过仔细的观察也能够发现只要末尾是0或者5就能够被5整除。而对于能被3整除的数，由于存在一定的难度，因此教师在对学生们进行教学指导时，就可以让学生们通过计算的方式进行自主探究，从而通过这种方式，促使学生们最终明白一个多位数数字之中，只要各位数字相加之和能够被3整除，那么这个数字就能够被3整除的道理。
二、通过联系实际的方式进行自主探究
数学知识是人类在不断发展过程中探索形成的，对于促进人类的进步和发展有着极大的促进作用。因此教师对小学生进行小学数学知识的教学，不仅仅是对学生进行数学知识的传授，同时也是对学生能力的培养，对学生实际应用能力的提升有着极大的帮助[2]。虽然数学的应用在生活中随处可见，但是我国在进行教学改革工作之前，所使用的教学方式都是针对应试教育的。由于这一因素的影响，教师在对学生们进行教学时，对数学的应用性缺乏足够的重视，从而导致学生们在学习的过程中对数学的应用能力受到了影响。不过随着我国教育改革的逐步推进，教师在教学中逐渐将自主探究式教学模式运用到了教学过程中，进一步地帮助学生们在学习的过程中缩短了数学与实际应用的距离感，有利于加强数学在生活中的应用，对于学生们数学知识实际应用能力的提升也有着极大的帮助。
例如，教师在对学生们进行加减混合运算的教学时，学生们由于自身理解能力的差异，在运算的过程中对于先加还是先减、是先算括号内的部分还是先算括号外部分的内容总是存在问题。因此为了帮助学生们加深对所学知识的理解，教师可以根据现实生活中的实际内容指导学生们进行自主探究：“小明周末去买文具，其中买了16元的铅笔，还买了一本21元的习题本。已知小明手中一共有50元钱，将50元付给售货员之后，售货员应找回小明多少元？”根据此问题，教师要求学生进行小组讨论，并且将问题的解答方式列出来。学生们根据教师所列举的问题，很快给出了两种列式方法：①50-16-21；②50-（16+21），进而根据这两个式子进行相应的解释。通过这种方式，教师不仅在教学的过程中培养了学生们对知识的实际运用能力，同时对学生们自主探究能力的培养也有着极大的帮助。
小学的学生处于教学的启蒙阶段，因此小学教师在这个阶段对学生各方面思维的引导以及能力的培养对于学生综合能力的提升有着极大的促进作用。因此为了学生们的进步和发展，教师需要在教学的过程中培养好学生们自主探究的能力。只有这样，才能使得学生们在学习的过程中，不仅能实现综合能力的提升，同时也有利于激发学生学习的兴趣和探究精神，使学生更好地掌握数学知识，最终促进教师教学效率的提升。
参考文献：
[1]曲洪亮.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].当代教育科学，2013（12）：61-62.
[2]李 艳.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].中国校外教育，2015（34）：75.