论文部分内容阅读
摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计分析等方法，对教育实习给文山学院体育系2010级学生在选择职业态度（包括认知、情感、行为倾向三个方面）上存在的问题进行了调查，进而对其进行分析、研究，提出自己的建议。
关键词：职业态度 教育实习 高校毕业生
职业态度指的是个人职业选择的态度，简而言之，就是指个人对职业选择所持的观念和态度。教育实习是师范教育中的重要组成部分，是教师职前教育的必经阶段，对师范生巩固专业及培养实际工作的能力具有特殊的作用。教育实习与职业态度两者之间是辩证统一、相互影响的关系。本文力图在教育实习对文山学院体育系2010级学生职业态度的影响存在的问题进行实证调查分析，探索一条能够解决两者关系的较好的途径。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
文山学院体育系2010级3个班当中的100名学生。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法
设计《教师职业态度调查表》的问卷，其内容信度已请相关专家检验，折半效度为0.9235。向上述100名学生发放问卷，对职业态度当中的认知、情感、行为倾向三个方面进行实习前、实习后的调查。实习前，发放问卷100份，回收有效问卷83份，有效回收率83%；实习后，发放问卷100份，回收有效问卷86份，有效回收率86%。
1.2.2 文献资料法
充分利用互联网、图书馆资源，查阅了大量关于师范生教育实习及职业态度等方面的相关资料，为文章中涉及的相关方面奠定了理论基础。
1.2.3 数理统计分析法
用SPSS软件对调查问卷进行数据分析处理，对实习前后态度的三个维度（认知、情感、行为倾向）进行差异显著性检验（检验效度）。
2 结果与讨论
2.1 教育实习对体育系2010级学生职业态度影响的总体研究
通过对教育实习前后调查所得的数据研究发现：问卷设有五个答案：“非常愿意，愿意，一般，不愿意，非常不愿意”。对应分值是5，4，3，2，1，从数据统计的结果看：实习前的平均分是3.81，而在实习后的却是3.55，总成绩的分数降低了0.26分。这个分数的差值表明：教育实习影响了学生对职业态度的选择。出现这样结果的原因有多方面：首先，学生从认识态度上，对教育实习没有引起高度的重视；其次，教师对学生在教育实习这一环节的引导和教育不足；第三，学生没有把理论与实践很好地结合起来。
2.2 教育实习对体育系2010级学生职业认知影响的研究
研究问卷数据结果显示：作为准教师的学生们对教师职业在认识上发生了变化。他们认为：教师每天的教学内容、学生几乎相同，因此，他们感到教师的工作是枯燥无味的；教师的待遇差，工作压力大，使他们更不愿意从事教师这个职业；作为一名准教师，在实习过程中学校领导的不重视，其他学科教师的偏见，学生及其家长的不重视等，使他们降低了对教师这份工作的热爱。
2.3 教育实习对体育系2010级学生职业情感影响研究
研究问卷数据结果显示：经历了教育实习后，很多学生不再想做教师了，主要是因为：在没去实习的时候，他们想着自己只要努力，就会得到学校领导、老师以及学生的认可。但是，事实并不是他们所想的那样，无论你怎样努力，学校领导、其他任课老师以及学生都不会重视，这样，就使还没有走出校园的准教师们的内心受到了极大的伤害，这也是他们经历了教育实习后不愿意从事体育工作的主要原因。
2.4 教育实习对体育系2010级学生职业行为倾向影响的研究
在职业的认知、情感及行为倾向三个方面：教育实习对职业行为倾向的影响是最大的，是因为在实习中遇到困难时，学生选择的是退缩，而不是积极地想办法来解决困难，如：实习前的培训，老师在给学生介绍在教育实习中遇到困难该如何解决时，几乎没有同学认真听讲和做笔记，不认真听，遇到困难不知怎么解决，不会解决就不想上课，导致排斥教师这份工作，这些都是导致实习后的调查数据为什么明显降低的主要原因。
3 结论与建议
3.1 教育实习对体育系2010级学生职业态度影响的总体结论与建议
3.1.1 总体结论
研究结果表明：教育实习直接影响着学生对职业态度的选择，本次调查主要是从职业态度的认知、情感以及行为倾向三个方面来研究讨论的。
3.1.2 总体建议
首先，学生在学习过程中，无论是理论课，还是实践课，都要认真去听和做，理论基础扎实、专业技能过硬，在教学中应用起来才会得心应手；其次，在上实践课的时候，教师应该在注重动作技术、结构的同时，也多教授学生怎样才能够上好一节体育课；再次，学生应该学会如何把理论与实践相互结合起来，学会科学教学。
3.2 教育实习对体育系2010级学生职业认知的结论与建议
3.2.1 结论
教育实习对学生在职业认知方面有正面的影响，同时也有负面的影响，但是，值得肯定的少之又少，负面的影响占大部分。
3.2.2 建议
首先，学生要在教学中找到它的乐趣所在，要努力去发现、去寻找；其次，多和老教师们沟通，听听他们是怎样在工作中找到快乐的，要在工作中感到满足，就要积极地去对待教育实习；最后，多想想自己在实习中与学生沟通时的快乐，为他们解决事情时的成就感，以及学生向你投来的信赖的目光。
3.3 教育实习对体育系2010级学生职业情感的结论与建议
3.3.1 结论
我们的学生在乎体育比赛，但是他们不愿意做一名教师，显然，教育实习对职业情感的影响是负面的。
3.3.2 建议
要想使学生在情感上对教师这个职业发生转变，首先，学生自己要学会重新认识教师这个职业，在教学中找到它的乐趣，从而喜欢上体育教师；其次，学校领导对体育教师的工作应给予肯定、重视，这样，体育教师才会对自己的职业有信心。
3.4 教育实习对体育系2010级学生职业行为倾向的结论与建议
3.4.1 结论
教育实习对学生职业行为倾向产生了负面影响。
3.4.2 建议
首先，学生在实习当中遇到困难时，一定要以一种积极的态度去面对，多培养自己勇于战胜困难的精神，在实习中解决了一些困难后，你会感觉做老师的成就感；其次，多听一些专家对教育实习的讨论讲座，结合实际情况深入思考，细心琢磨，多参加一些实际操作；第三，多听一下教师对自己职业的看法，多跟教师进行交流、沟通，听听他们是如何解决教学中的问题的。
参考文献：
[1]闽杰，鲁儒编.无敌智商、情商心理测试手册[M].北京：北京纺织出版社，2002
[2]李辉.心理学原理与应用[M].云南：云南教育出版社，1996
[3]祝蓓礼，季浏主编.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2000
[4]王健，马军，王翔编.健康教育学[M].北京：高等教育出版社，2006
[5]陈及治.体育统计[M].北京：人民体育出版社，2002
责任编辑：陈 顺
关键词：职业态度 教育实习 高校毕业生
职业态度指的是个人职业选择的态度，简而言之，就是指个人对职业选择所持的观念和态度。教育实习是师范教育中的重要组成部分，是教师职前教育的必经阶段，对师范生巩固专业及培养实际工作的能力具有特殊的作用。教育实习与职业态度两者之间是辩证统一、相互影响的关系。本文力图在教育实习对文山学院体育系2010级学生职业态度的影响存在的问题进行实证调查分析，探索一条能够解决两者关系的较好的途径。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
文山学院体育系2010级3个班当中的100名学生。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法
设计《教师职业态度调查表》的问卷，其内容信度已请相关专家检验，折半效度为0.9235。向上述100名学生发放问卷，对职业态度当中的认知、情感、行为倾向三个方面进行实习前、实习后的调查。实习前，发放问卷100份，回收有效问卷83份，有效回收率83%；实习后，发放问卷100份，回收有效问卷86份，有效回收率86%。
1.2.2 文献资料法
充分利用互联网、图书馆资源，查阅了大量关于师范生教育实习及职业态度等方面的相关资料，为文章中涉及的相关方面奠定了理论基础。
1.2.3 数理统计分析法
用SPSS软件对调查问卷进行数据分析处理，对实习前后态度的三个维度（认知、情感、行为倾向）进行差异显著性检验（检验效度）。
2 结果与讨论
2.1 教育实习对体育系2010级学生职业态度影响的总体研究
通过对教育实习前后调查所得的数据研究发现：问卷设有五个答案：“非常愿意，愿意，一般，不愿意，非常不愿意”。对应分值是5，4，3，2，1，从数据统计的结果看：实习前的平均分是3.81，而在实习后的却是3.55，总成绩的分数降低了0.26分。这个分数的差值表明：教育实习影响了学生对职业态度的选择。出现这样结果的原因有多方面：首先，学生从认识态度上，对教育实习没有引起高度的重视；其次，教师对学生在教育实习这一环节的引导和教育不足；第三，学生没有把理论与实践很好地结合起来。
2.2 教育实习对体育系2010级学生职业认知影响的研究
研究问卷数据结果显示：作为准教师的学生们对教师职业在认识上发生了变化。他们认为：教师每天的教学内容、学生几乎相同，因此，他们感到教师的工作是枯燥无味的；教师的待遇差，工作压力大，使他们更不愿意从事教师这个职业；作为一名准教师，在实习过程中学校领导的不重视，其他学科教师的偏见，学生及其家长的不重视等，使他们降低了对教师这份工作的热爱。
2.3 教育实习对体育系2010级学生职业情感影响研究
研究问卷数据结果显示：经历了教育实习后，很多学生不再想做教师了，主要是因为：在没去实习的时候，他们想着自己只要努力，就会得到学校领导、老师以及学生的认可。但是，事实并不是他们所想的那样，无论你怎样努力，学校领导、其他任课老师以及学生都不会重视，这样，就使还没有走出校园的准教师们的内心受到了极大的伤害，这也是他们经历了教育实习后不愿意从事体育工作的主要原因。
2.4 教育实习对体育系2010级学生职业行为倾向影响的研究
在职业的认知、情感及行为倾向三个方面：教育实习对职业行为倾向的影响是最大的，是因为在实习中遇到困难时，学生选择的是退缩，而不是积极地想办法来解决困难，如：实习前的培训，老师在给学生介绍在教育实习中遇到困难该如何解决时，几乎没有同学认真听讲和做笔记，不认真听，遇到困难不知怎么解决，不会解决就不想上课，导致排斥教师这份工作，这些都是导致实习后的调查数据为什么明显降低的主要原因。
3 结论与建议
3.1 教育实习对体育系2010级学生职业态度影响的总体结论与建议
3.1.1 总体结论
研究结果表明：教育实习直接影响着学生对职业态度的选择，本次调查主要是从职业态度的认知、情感以及行为倾向三个方面来研究讨论的。
3.1.2 总体建议
首先，学生在学习过程中，无论是理论课，还是实践课，都要认真去听和做，理论基础扎实、专业技能过硬，在教学中应用起来才会得心应手；其次，在上实践课的时候，教师应该在注重动作技术、结构的同时，也多教授学生怎样才能够上好一节体育课；再次，学生应该学会如何把理论与实践相互结合起来，学会科学教学。
3.2 教育实习对体育系2010级学生职业认知的结论与建议
3.2.1 结论
教育实习对学生在职业认知方面有正面的影响，同时也有负面的影响，但是，值得肯定的少之又少，负面的影响占大部分。
3.2.2 建议
首先，学生要在教学中找到它的乐趣所在，要努力去发现、去寻找；其次，多和老教师们沟通，听听他们是怎样在工作中找到快乐的，要在工作中感到满足，就要积极地去对待教育实习；最后，多想想自己在实习中与学生沟通时的快乐，为他们解决事情时的成就感，以及学生向你投来的信赖的目光。
3.3 教育实习对体育系2010级学生职业情感的结论与建议
3.3.1 结论
我们的学生在乎体育比赛，但是他们不愿意做一名教师，显然，教育实习对职业情感的影响是负面的。
3.3.2 建议
要想使学生在情感上对教师这个职业发生转变，首先，学生自己要学会重新认识教师这个职业，在教学中找到它的乐趣，从而喜欢上体育教师；其次，学校领导对体育教师的工作应给予肯定、重视，这样，体育教师才会对自己的职业有信心。
3.4 教育实习对体育系2010级学生职业行为倾向的结论与建议
3.4.1 结论
教育实习对学生职业行为倾向产生了负面影响。
3.4.2 建议
首先，学生在实习当中遇到困难时，一定要以一种积极的态度去面对，多培养自己勇于战胜困难的精神，在实习中解决了一些困难后，你会感觉做老师的成就感；其次，多听一些专家对教育实习的讨论讲座，结合实际情况深入思考，细心琢磨，多参加一些实际操作；第三，多听一下教师对自己职业的看法，多跟教师进行交流、沟通，听听他们是如何解决教学中的问题的。
参考文献：
[1]闽杰，鲁儒编.无敌智商、情商心理测试手册[M].北京：北京纺织出版社，2002
[2]李辉.心理学原理与应用[M].云南：云南教育出版社，1996
[3]祝蓓礼，季浏主编.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2000
[4]王健，马军，王翔编.健康教育学[M].北京：高等教育出版社，2006
[5]陈及治.体育统计[M].北京：人民体育出版社，2002
责任编辑：陈 顺