【摘 要】
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长期以来,在我国的小学语文教学中,阅读教学成了主旋律,习作教学处于被弱化的地位,表现为习作教学内容依附于阅读教学,成为阅读教学的"附属品",缺乏训练体系;习作训练要素不
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长期以来,在我国的小学语文教学中,阅读教学成了主旋律,习作教学处于被弱化的地位,表现为习作教学内容依附于阅读教学,成为阅读教学的"附属品",缺乏训练体系;习作训练要素不清晰,教学重点难以突出;习作目标泛化,很难体现"一练一得"。可喜的是统编版小学语文教材在很大程度上加强了习作教学,虽然习作教学与阅读教学仍然有着密切的联系,但具有相对的独立性,在编排上自成体系,实现了"双轨"并进、阅读与习作能力同步发展的目的。
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