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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0192-01
二十一世纪是人类历史知识经济迅猛发展的一个世纪。二十一世纪的人才应该学会求知,学会合作,学会创新。新《数学课程标准》中提出:“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”体现了当今教育改革的基本潮流,是社会发展对教育提出的客观要求,也是新时代条件下教育实现自身变革的必然选择。教育肩负着培养人才的重任,只有在教学中锐意改革,倡导学生积极主动地进行探究学习,培养学生的自主学习能力和创新意识,将来他们才能够有尊严的生存下去,才能够充分发挥自己的能力,才能够积极参与社会的发展,才能终身学习,不断提高自身的素质,为社会做出更大的贡献。那么在数学课堂教学中,怎样引导学生积极参与到探究性学习活动中来,本文结合自己的教学实际谈点不成熟的想法。
1 抓住好奇心激发学生探究的欲望
学生主动探究知识的积极性是从兴趣、惊奇和疑问开始的,因此教师要抓住学生的好奇心、求知欲盛的特点,善于创设有趣、新奇、富有挑战性的问题情境,把学生引入一种与问题有关的情境之中,使学生产生惊奇、疑惑和新鲜感,从而激发学生探究的欲望。例如,在教学《圆》时,可由“车轮为什么做成圆的?”这个问题引入,让学生产生兴趣,从而积极参与到课堂教学探究活动中来。
2 联系生活实际激发学生探究的热情
数学知识来源于生活,又能服务于生活,把数学经验生活化,运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。学校课堂教学回归生活世界,课程设计向生活情景转化,是当今课程改革的一大趋势。只有当学习发生在有意义的背景下,才是有趣和有效的。学生通过生活实际活动,不仅可以巩固所不的知识技能,更重要的是在模拟知识被发现的过程中,获取探索学习的方法,进而再创造出更多知识,教师要结合日常生活情形丰富、复杂的特点,适当地变更或补充教材,设计开放化实践活动,让学生在实践运用中获取广泛的数学活动经验,促进自身的主动发展,激发学生探究的热情。例如,在教学《一次函数》时,联系生活中收费问题,如:收电费,水费,电话费等让学生展开讨论探究,从中体会哪种消费便宜。又如在教学解直角三角形时,指导学生亲自动手测量学校的旗杆的高度。理解数学知识在实际生活中的重要性。
3 制造和谐民主的课堂气氛推动学生进行探究学习
民主、平等、和谐、愉悦的课堂教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,无所顾忌地充分发挥自己的想象,表达自己的创意;课堂中学生探究的问题,既给学生提供了成功的机会,也存在着失败的可能。面对与失败的探究过程和结果,学生最需要老师公正的评价和积极的肯定。首先,课堂上允许学生出错。要让学生感受到只要积极参与了、努力探索了,发现的东西即便是不全面、不合理甚至是错误的,但也会从这个过程中有所启发有所收获。教师决不能批评、打击、讽刺、挖苦,而要适时引导、热情帮助,并且要真心为学生的点滴收获而喝采。其次,课堂上要给予学生鼓励。苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担,反之则会使学生变得轻松有趣。”作为教师要不断真诚地利用表扬的武器,使胜利者不断品尝胜利的快乐,使失败者不断增强对胜利的信心。如果学生能真正处于宽松、民主、愉悦的气氛中,内心打消了顾虑,并且一次次得到教师的鼓励和帮助,增强了信心,探究性活动将会进行得到更好。
4 运用多种探究方式促进学生进行探究学习
传统的教学往往强调独立思考,但一个人的智慧和力量是非常有限的,在探索过程中往往会受到许多的局限,使发现不全面、不完整甚至不正确,而解决这一问题的有效办法是交流。第一,同桌交流探究。“团结加智慧,弱者胜强者。”由同桌的两名学生通过讨论交流来解决疑难问题,可以是自由讨论交流,也可以是教师提出某个问题指定探讨交流,在探究交流过程中培养了学生间团结合作的品质。第二,让学生找好朋友探究交流。形式上允许学生离开自己的座位,寻找好朋友或学习伙伴,讨论时学生无拘无束、畅所欲言,既尊重了学生的自主选择,又增进了学生间的情感。第三,小组交流探究。21世纪成熟人的重要标志就是学会合作,只有学会合作,学生将来在自己的工作中才能取得成功,小组探究就是在四人组成的学习小组中,通过团结合作地进行探究讨论,来取长补短,解决疑难问题。第四,全班集体探究。马克思说:“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能。”在集体探究、研讨地学习过程中,学生获得的探究信息来自整个班级体,这种探讨的信息交流量非常大,因此,需要教师耐心细致的适时引导、点拨、归纳综合,通过群体的智慧来解决问题。通过多种探究方式的交流,使学生学会多角度、全面地考虑问题,从而使学生的探究与发现更加容易,更加科学。
总之,在数学课堂教学中,教师只有结合新教材有意识的引导学生主动探究知识、主动获取知识,并灵活应用所学知识解决实际问题,才能充分挖掘学生的创造潜能,才能促进学生全面发展。
二十一世纪是人类历史知识经济迅猛发展的一个世纪。二十一世纪的人才应该学会求知,学会合作,学会创新。新《数学课程标准》中提出:“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”体现了当今教育改革的基本潮流,是社会发展对教育提出的客观要求,也是新时代条件下教育实现自身变革的必然选择。教育肩负着培养人才的重任,只有在教学中锐意改革,倡导学生积极主动地进行探究学习,培养学生的自主学习能力和创新意识,将来他们才能够有尊严的生存下去,才能够充分发挥自己的能力,才能够积极参与社会的发展,才能终身学习,不断提高自身的素质,为社会做出更大的贡献。那么在数学课堂教学中,怎样引导学生积极参与到探究性学习活动中来,本文结合自己的教学实际谈点不成熟的想法。
1 抓住好奇心激发学生探究的欲望
学生主动探究知识的积极性是从兴趣、惊奇和疑问开始的,因此教师要抓住学生的好奇心、求知欲盛的特点,善于创设有趣、新奇、富有挑战性的问题情境,把学生引入一种与问题有关的情境之中,使学生产生惊奇、疑惑和新鲜感,从而激发学生探究的欲望。例如,在教学《圆》时,可由“车轮为什么做成圆的?”这个问题引入,让学生产生兴趣,从而积极参与到课堂教学探究活动中来。
2 联系生活实际激发学生探究的热情
数学知识来源于生活,又能服务于生活,把数学经验生活化,运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。学校课堂教学回归生活世界,课程设计向生活情景转化,是当今课程改革的一大趋势。只有当学习发生在有意义的背景下,才是有趣和有效的。学生通过生活实际活动,不仅可以巩固所不的知识技能,更重要的是在模拟知识被发现的过程中,获取探索学习的方法,进而再创造出更多知识,教师要结合日常生活情形丰富、复杂的特点,适当地变更或补充教材,设计开放化实践活动,让学生在实践运用中获取广泛的数学活动经验,促进自身的主动发展,激发学生探究的热情。例如,在教学《一次函数》时,联系生活中收费问题,如:收电费,水费,电话费等让学生展开讨论探究,从中体会哪种消费便宜。又如在教学解直角三角形时,指导学生亲自动手测量学校的旗杆的高度。理解数学知识在实际生活中的重要性。
3 制造和谐民主的课堂气氛推动学生进行探究学习
民主、平等、和谐、愉悦的课堂教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,无所顾忌地充分发挥自己的想象,表达自己的创意;课堂中学生探究的问题,既给学生提供了成功的机会,也存在着失败的可能。面对与失败的探究过程和结果,学生最需要老师公正的评价和积极的肯定。首先,课堂上允许学生出错。要让学生感受到只要积极参与了、努力探索了,发现的东西即便是不全面、不合理甚至是错误的,但也会从这个过程中有所启发有所收获。教师决不能批评、打击、讽刺、挖苦,而要适时引导、热情帮助,并且要真心为学生的点滴收获而喝采。其次,课堂上要给予学生鼓励。苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担,反之则会使学生变得轻松有趣。”作为教师要不断真诚地利用表扬的武器,使胜利者不断品尝胜利的快乐,使失败者不断增强对胜利的信心。如果学生能真正处于宽松、民主、愉悦的气氛中,内心打消了顾虑,并且一次次得到教师的鼓励和帮助,增强了信心,探究性活动将会进行得到更好。
4 运用多种探究方式促进学生进行探究学习
传统的教学往往强调独立思考,但一个人的智慧和力量是非常有限的,在探索过程中往往会受到许多的局限,使发现不全面、不完整甚至不正确,而解决这一问题的有效办法是交流。第一,同桌交流探究。“团结加智慧,弱者胜强者。”由同桌的两名学生通过讨论交流来解决疑难问题,可以是自由讨论交流,也可以是教师提出某个问题指定探讨交流,在探究交流过程中培养了学生间团结合作的品质。第二,让学生找好朋友探究交流。形式上允许学生离开自己的座位,寻找好朋友或学习伙伴,讨论时学生无拘无束、畅所欲言,既尊重了学生的自主选择,又增进了学生间的情感。第三,小组交流探究。21世纪成熟人的重要标志就是学会合作,只有学会合作,学生将来在自己的工作中才能取得成功,小组探究就是在四人组成的学习小组中,通过团结合作地进行探究讨论,来取长补短,解决疑难问题。第四,全班集体探究。马克思说:“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能。”在集体探究、研讨地学习过程中,学生获得的探究信息来自整个班级体,这种探讨的信息交流量非常大,因此,需要教师耐心细致的适时引导、点拨、归纳综合,通过群体的智慧来解决问题。通过多种探究方式的交流,使学生学会多角度、全面地考虑问题,从而使学生的探究与发现更加容易,更加科学。
总之,在数学课堂教学中,教师只有结合新教材有意识的引导学生主动探究知识、主动获取知识,并灵活应用所学知识解决实际问题,才能充分挖掘学生的创造潜能,才能促进学生全面发展。