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摘要：新课程深化改革背景下，初中地理教师应在学生生态环境保护意识的培养上下足功夫，进行教学方法的创新及授课手段的创新，补充完善教学内容后，耐心指导学生们学习感悟，充分满足他们的发展需求，继而实现教学效果的整体优化。地理教学独具特色，教育教学的过程精彩纷呈，初中生的主动探究热情高涨，学科成绩一定会有明显进步。本文特意总结了初中地理教学中有效培养学生生态环境保护意识的可行性策略，仅供其他教师参考借鉴。
关键词：初中地理;课堂教学;生态环境保护意识;培养对策;总结研究
引言：
世界人口资源、生态环境保护、污染治理问题等引起了越来越多人的关注，初中阶段，不断提升学生的生态环境保护意识，使其主动学习环保知识，达到学以致用的目的后加入生态环境保护行动中，从而为生态环境现状的改善做出应有的贡献，具有非常重要的现实意义。地理教学过程中渗透生态环境保护理念，方便学生们具体分析相关问题，熟练掌握学习方法，优质完成了教学指导任务，地理教育事业的可持续发展前景将一片大好。
1、初中地理教学中培养学生生态环境保护意识的重要性
人类社会不断发展的过程当中，生态环境问题日益突出，生态环境保护工作的开展受到多方关注。以生态环境保护为主的教育教学内容随之增多，地理教师发挥重要作用，扮演好“引导者”角色，鼓励学生思考人口问题、城市化发展问题、资源节约问题、环境保护问题等，然后提出自己的不同看法，学会利用所学知识更好地解决上述问题，对于整个社会的和谐发展而言将起到一定的促进作用[1]。全面渗透素质教育理念，进一步提高初中地理的教学质量，每一名学生都能具备生态环境保护意识，有信心为生态环境保护做出应有的贡献，能够结合生态环境现状提出自己的不同看法，取得最优化的教学实践效果指日可待。初中生理解了人类活动、生态环境、环境保护之间的亲密关系，对于生态环境保护有着高度的责任感，更好地学习理论知识，学以致用所学知识，学科成绩有了明显进步，真正创造出属于自己的精彩人生只是时间问题。
2、初中地理教学中培养学生生态环境保护意识的有效策略
2.1传授理论知识，引导学生学习
地理教师应向班级学生传授理论知识，优质完成环境教育的相关任务，引领学生从不同的角度及新的层面出发，更加了解生态环境现状，正确认识到人与自然和谐相处的重要性，关注身边的生态环境问题，做好具体分析问题、主动解决问题的充足准备。比如，在学习“水资源”一课内容时，通过布置任务：寻找世界水资源、人均水资源排名表，了解中国现存的水资源问题。再以小组为单位，积极思考：中国部分地区水资源短缺情况严重，淡水资源相当匮乏，这对于人们的生产生活产生了怎样的影响？工业生产排出的污水如不进行处理，可能造成怎样的环境危害？关于水资源保护，我们能够做些什么？学生们交流看法，形成了环保责任感，课堂的讨论时间均由学生做出，他们的主体地位更明確，生态环境保护意识的提升就越顺利。
2.2改变教学方式，解决相关问题
以前，传统固化的教学模式制约着初中学生的个体发展，导致初中生个性化发展目标的实现阻力重重，学科成绩的进步空间十分有限[2]。地理教师选择应用的教学方法过于单一，陈旧落后，不能激发所有学生的学习兴趣，充分调动他们的探究热情，师生互动形式化，教育教学表面化，对于初中生生态环境保护意识的提升，综合实践能力的全面发展而言非常不利。新时期，通过创新教育教学方式，把握时机全面渗透生态环境保护意识，针对以上问题实现了有效解决，初中地理教学效果令人满意，更多学生在学习知识、自主探究中突破自我，走出课堂，走进社会，可以为生态环境保护贡献一份力量。比如，在学习“复杂多样的气候”一节内容时，笔者直接利用提问法，提问学生：“我国的气候特征是什么？”、“如何定义季风区和非季风区的含义、界限？”、“影响我国气候的三个因素是什么？”……学生进行思考后可从教材中梳理关键内容得出正确答案。在此基础上，通过组织小组合作学习活动，联系我们身边的地理现象，鼓励学生们探究气候对于日常生活的影响，找到干湿状况、其他环境要素之间的相互关系。有了明确的探究思路，初中生课堂感悟力极强，合作学习的过程精彩纷呈，具体掌握分析气温、降水特点、环境问题、气候现状的各项技能后，生态环境保护意识更强，个性化发展目标的实现更加顺利，一举多得。
2.3开展实践活动，提升学生意识
学校可以组织初中生游览附近的风景名胜，如参观植物园、动物园，使学生在感受美的过程中，产生向往大自然的情感，以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。再如，组织初中生调查附近的工厂、小河、垃圾处理场、生活小区等，当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的尘埃，自然会明白环境保护的重要性，自觉行动起来，保护生态环境[3]。最后，充分发挥共青团组织的作用，组织学生实地参观，进行环保义务宣传等活动，加深学生对环境的了解，提高保护环境的责任感。
结束语
总而言之，在初中地理教学中培养学生的生态环境保护意识势在必行，是地理教师必须完成的教学任务。只有提升了初中生的生态环境保护意识，全方位、多角度渗透了环境教育理念，揭开了素质教育的崭新篇章，才能够培育出更多的优秀人才，最终为社会环保事业的稳健发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]高乐乐，蔡晓阳.初中地理教学中培养学生生态环境保护意识的对策研究[J]黑龙江科技信息，2020（07）60-61.
[2]张云强，郭磊.浅谈初中地理教学中提高学生环境保护意识的有效策略[J].新课程·中，2019（30）111-112.
[3]李成飞.如何在初中地理课堂渗透环境教育之我见[J].学周刊，2019（24）198-199.
（青海省海北州门源回族自治县第三初级中学 810399）
关键词：初中地理;课堂教学;生态环境保护意识;培养对策;总结研究
引言：
世界人口资源、生态环境保护、污染治理问题等引起了越来越多人的关注，初中阶段，不断提升学生的生态环境保护意识，使其主动学习环保知识，达到学以致用的目的后加入生态环境保护行动中，从而为生态环境现状的改善做出应有的贡献，具有非常重要的现实意义。地理教学过程中渗透生态环境保护理念，方便学生们具体分析相关问题，熟练掌握学习方法，优质完成了教学指导任务，地理教育事业的可持续发展前景将一片大好。
1、初中地理教学中培养学生生态环境保护意识的重要性
人类社会不断发展的过程当中，生态环境问题日益突出，生态环境保护工作的开展受到多方关注。以生态环境保护为主的教育教学内容随之增多，地理教师发挥重要作用，扮演好“引导者”角色，鼓励学生思考人口问题、城市化发展问题、资源节约问题、环境保护问题等，然后提出自己的不同看法，学会利用所学知识更好地解决上述问题，对于整个社会的和谐发展而言将起到一定的促进作用[1]。全面渗透素质教育理念，进一步提高初中地理的教学质量，每一名学生都能具备生态环境保护意识，有信心为生态环境保护做出应有的贡献，能够结合生态环境现状提出自己的不同看法，取得最优化的教学实践效果指日可待。初中生理解了人类活动、生态环境、环境保护之间的亲密关系，对于生态环境保护有着高度的责任感，更好地学习理论知识，学以致用所学知识，学科成绩有了明显进步，真正创造出属于自己的精彩人生只是时间问题。
2、初中地理教学中培养学生生态环境保护意识的有效策略
2.1传授理论知识，引导学生学习
地理教师应向班级学生传授理论知识，优质完成环境教育的相关任务，引领学生从不同的角度及新的层面出发，更加了解生态环境现状，正确认识到人与自然和谐相处的重要性，关注身边的生态环境问题，做好具体分析问题、主动解决问题的充足准备。比如，在学习“水资源”一课内容时，通过布置任务：寻找世界水资源、人均水资源排名表，了解中国现存的水资源问题。再以小组为单位，积极思考：中国部分地区水资源短缺情况严重，淡水资源相当匮乏，这对于人们的生产生活产生了怎样的影响？工业生产排出的污水如不进行处理，可能造成怎样的环境危害？关于水资源保护，我们能够做些什么？学生们交流看法，形成了环保责任感，课堂的讨论时间均由学生做出，他们的主体地位更明確，生态环境保护意识的提升就越顺利。
2.2改变教学方式，解决相关问题
以前，传统固化的教学模式制约着初中学生的个体发展，导致初中生个性化发展目标的实现阻力重重，学科成绩的进步空间十分有限[2]。地理教师选择应用的教学方法过于单一，陈旧落后，不能激发所有学生的学习兴趣，充分调动他们的探究热情，师生互动形式化，教育教学表面化，对于初中生生态环境保护意识的提升，综合实践能力的全面发展而言非常不利。新时期，通过创新教育教学方式，把握时机全面渗透生态环境保护意识，针对以上问题实现了有效解决，初中地理教学效果令人满意，更多学生在学习知识、自主探究中突破自我，走出课堂，走进社会，可以为生态环境保护贡献一份力量。比如，在学习“复杂多样的气候”一节内容时，笔者直接利用提问法，提问学生：“我国的气候特征是什么？”、“如何定义季风区和非季风区的含义、界限？”、“影响我国气候的三个因素是什么？”……学生进行思考后可从教材中梳理关键内容得出正确答案。在此基础上，通过组织小组合作学习活动，联系我们身边的地理现象，鼓励学生们探究气候对于日常生活的影响，找到干湿状况、其他环境要素之间的相互关系。有了明确的探究思路，初中生课堂感悟力极强，合作学习的过程精彩纷呈，具体掌握分析气温、降水特点、环境问题、气候现状的各项技能后，生态环境保护意识更强，个性化发展目标的实现更加顺利，一举多得。
2.3开展实践活动，提升学生意识
学校可以组织初中生游览附近的风景名胜，如参观植物园、动物园，使学生在感受美的过程中，产生向往大自然的情感，以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。再如，组织初中生调查附近的工厂、小河、垃圾处理场、生活小区等，当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的尘埃，自然会明白环境保护的重要性，自觉行动起来，保护生态环境[3]。最后，充分发挥共青团组织的作用，组织学生实地参观，进行环保义务宣传等活动，加深学生对环境的了解，提高保护环境的责任感。
结束语
总而言之，在初中地理教学中培养学生的生态环境保护意识势在必行，是地理教师必须完成的教学任务。只有提升了初中生的生态环境保护意识，全方位、多角度渗透了环境教育理念，揭开了素质教育的崭新篇章，才能够培育出更多的优秀人才，最终为社会环保事业的稳健发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]高乐乐，蔡晓阳.初中地理教学中培养学生生态环境保护意识的对策研究[J]黑龙江科技信息，2020（07）60-61.
[2]张云强，郭磊.浅谈初中地理教学中提高学生环境保护意识的有效策略[J].新课程·中，2019（30）111-112.
[3]李成飞.如何在初中地理课堂渗透环境教育之我见[J].学周刊，2019（24）198-199.
（青海省海北州门源回族自治县第三初级中学 810399）