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摘要：项目化教学改革是高职院校传统课堂理论教学的重大突破与变革，是培养技术技能人才的重要途径，需要不断探索新的教学方式，完善教学手段，以期促进高职层次建筑设计专业课程体系教学的改革与创新。基于教学部、实训室、企业工作室“三位一体”的教学组织项目化教学改革，对培养学生的综合职业能力、提升就业质量、优化教学资源配置、深化产教融合，具有创新价值和现实意义。
关键词：建筑设计 项目化 教学模式
随着社会对高素质技能应用型人才的技术、创新能力要求的不断提高，高职院校在人才培养过程中紧跟市场需求，不断进行人才培养模式和课程教学研究与改革。建筑设计专业根据学院专业建设规划，以科学发展观为指导，以提升教师的职业教育教学能力，全面提高教育教学质量为根本目标，实施项目化教学改革。
一、建筑设计专业项目化教学模式研究现状
1.所谓项目化教学，就是以工作任务为中心，将传统的以讲授知识为主体的教学转变为结合相关职业活动、以完成任务为目标的教学方法。当前，我国许多高职院校先后开展了项目化教学改革，这种源自德国的以行动为导向的项目教学法，在国内职业教育界备受青睐。其重要原因在于，项目化教学融“理论知识、实践操作、素质培养”于一体，使学生的自主学习能力和职业能力得到综合提升，拉近了学生和企业岗位之间的距离，成为提高学生就业质量的一种途径。
2.高职院校通过对课程内容的更新，对教学方法的改革，对评价体系的优化，深化课程的结构，深入探索项目化的课程教学模式，提升学生的技能水平和创新能力，不断提高人才培养质量。积极组织教师广泛开展市场调研，了解行业发展新趋势，邀请行业企业专家召开人才专业交流会，摸准行业的新情况，适应职业岗位（群）新标准，研究修订建筑设计专业人才培养方案和专业课程标准，积极实施新课标，實践项目化教学设计，不断推进项目化教学改革，在项目化课程建设中取得了明显成效。
3.随着高职院校教育教学改革工作的进一步推动，项目化教学法在高职建筑设计专业中得到应用，使教学质量得到明显提高，有效实现对学生实践技能的培养与提升。本文就对高职院校建筑设计专业项目化教学模式现状进行分析，并提出项目化教学法在课程教学中的实际应用。
二、建筑设计专业项目化教学模式改革路径
1.专业人才培养方案的调整和更新
通过每年行业企业专家交流会以及阶段性市场跟踪调研和相关课程改革方案实施的具体情况，及时总结经验，分析存在问题，适时调整完善专业人才培养方案及课程标准，为项目化教学提供路线支撑。积极尝试课程教学改革，以在校生班级及后续班为新方案施行班，全面实施新一轮人才培养方案。
2.加强教师的实践能力培养，引入企业需求
寻找适合教学一体化的专业化项目是保证项目化教学效果的必要条件。由此，教师应到企业一线去调研及实践，将企业的生产项目转化为教学项目，并将学生就业岗位所需的职业技能要求，贯穿到项目教学中，以提升学生的实践应用能力。专业化项目的选择要把握这样几个方面，首先是把握整个项目的完整性;其次是把握全部项目的辐射面，最后是把握不同项目的转化关系。
3.学生为主体的“翻转课堂”教学模式
注重学生为主体的“翻转课堂”教学模式，充分体现教学中“以学生为主体，教师为主导”的现代教学理念，在项目化教学模式下，指导教师主要起着建议、咨询和协助、引导的作用，学生则真正成为了课堂的主人。在教学过程中，教师和学生的交流增加，学生学习的主动性和积极性明显增强，实践动手能力和解决问题的能力得到很大提高，培养了学生的创新意识和团队精神。
4.教学方案的灵活性设置
教学方案的编制要以专业学生的职业需要为出发点，切合学生的模拟就业岗位，建立以企业岗位需求为导向的教学方案。在教学方案中要考虑到学生在岗位实习中的课时安排，当所需要改革的课程与学生实践的课程计划有冲突时，要及时调整教学方案，以最终达到适合学生提升的教学目标。
5.制定教学组织平台考核评价标准
建立教学部、实训室、企业工作室三位一体的的项目化教学团队作为高职院校项目化教学基准单位，在专业建设中能起到教学组织、科学研究、评价考核等职能，是提升院校人才培养质量的重要组织平台。教学团队在项目化教学中主要起到这样几个作用：组织协调教学计划和方案的实施;形成有实用价值的项目化教学体系;对项目化教学模式的成果进行评定。
三、结束语
高职建筑设计专业项目化教学模式的改革与突破，将会对高职建筑设计类专业提供一个教学做一体化的项目化案例标本，通过这个标本，将模式进一步改进和推广，应用到更多的专业教学中去。随着国家“十四五”规划的展开，我们的教育教学模式也在不断的更新和改革，找到适合专业需求的教学模式将会提高高职教育的育人能力和对应社会需求能力。
【参考文献】
[1]徐莉. 高职院项目化课程教学改革与实践——以建筑设计技术专业为例[J].2017
[2]李梦玲. 高职院校"三位一体"微观教学组织下的项目化教学改革与实践——以环境艺术设计专业为例[J].2015
[3]秦岭 . 高职院校建筑室内设计专业设计类课程分段式项目化教学模式研究[J]. 2019
作者简介：
张骞（1982.10--），男，汉族，山东淄博人，副教授，硕士，主要从事建筑工程教学及学生管理研究
关键词：建筑设计 项目化 教学模式
随着社会对高素质技能应用型人才的技术、创新能力要求的不断提高，高职院校在人才培养过程中紧跟市场需求，不断进行人才培养模式和课程教学研究与改革。建筑设计专业根据学院专业建设规划，以科学发展观为指导，以提升教师的职业教育教学能力，全面提高教育教学质量为根本目标，实施项目化教学改革。
一、建筑设计专业项目化教学模式研究现状
1.所谓项目化教学，就是以工作任务为中心，将传统的以讲授知识为主体的教学转变为结合相关职业活动、以完成任务为目标的教学方法。当前，我国许多高职院校先后开展了项目化教学改革，这种源自德国的以行动为导向的项目教学法，在国内职业教育界备受青睐。其重要原因在于，项目化教学融“理论知识、实践操作、素质培养”于一体，使学生的自主学习能力和职业能力得到综合提升，拉近了学生和企业岗位之间的距离，成为提高学生就业质量的一种途径。
2.高职院校通过对课程内容的更新，对教学方法的改革，对评价体系的优化，深化课程的结构，深入探索项目化的课程教学模式，提升学生的技能水平和创新能力，不断提高人才培养质量。积极组织教师广泛开展市场调研，了解行业发展新趋势，邀请行业企业专家召开人才专业交流会，摸准行业的新情况，适应职业岗位（群）新标准，研究修订建筑设计专业人才培养方案和专业课程标准，积极实施新课标，實践项目化教学设计，不断推进项目化教学改革，在项目化课程建设中取得了明显成效。
3.随着高职院校教育教学改革工作的进一步推动，项目化教学法在高职建筑设计专业中得到应用，使教学质量得到明显提高，有效实现对学生实践技能的培养与提升。本文就对高职院校建筑设计专业项目化教学模式现状进行分析，并提出项目化教学法在课程教学中的实际应用。
二、建筑设计专业项目化教学模式改革路径
1.专业人才培养方案的调整和更新
通过每年行业企业专家交流会以及阶段性市场跟踪调研和相关课程改革方案实施的具体情况，及时总结经验，分析存在问题，适时调整完善专业人才培养方案及课程标准，为项目化教学提供路线支撑。积极尝试课程教学改革，以在校生班级及后续班为新方案施行班，全面实施新一轮人才培养方案。
2.加强教师的实践能力培养，引入企业需求
寻找适合教学一体化的专业化项目是保证项目化教学效果的必要条件。由此，教师应到企业一线去调研及实践，将企业的生产项目转化为教学项目，并将学生就业岗位所需的职业技能要求，贯穿到项目教学中，以提升学生的实践应用能力。专业化项目的选择要把握这样几个方面，首先是把握整个项目的完整性;其次是把握全部项目的辐射面，最后是把握不同项目的转化关系。
3.学生为主体的“翻转课堂”教学模式
注重学生为主体的“翻转课堂”教学模式，充分体现教学中“以学生为主体，教师为主导”的现代教学理念，在项目化教学模式下，指导教师主要起着建议、咨询和协助、引导的作用，学生则真正成为了课堂的主人。在教学过程中，教师和学生的交流增加，学生学习的主动性和积极性明显增强，实践动手能力和解决问题的能力得到很大提高，培养了学生的创新意识和团队精神。
4.教学方案的灵活性设置
教学方案的编制要以专业学生的职业需要为出发点，切合学生的模拟就业岗位，建立以企业岗位需求为导向的教学方案。在教学方案中要考虑到学生在岗位实习中的课时安排，当所需要改革的课程与学生实践的课程计划有冲突时，要及时调整教学方案，以最终达到适合学生提升的教学目标。
5.制定教学组织平台考核评价标准
建立教学部、实训室、企业工作室三位一体的的项目化教学团队作为高职院校项目化教学基准单位，在专业建设中能起到教学组织、科学研究、评价考核等职能，是提升院校人才培养质量的重要组织平台。教学团队在项目化教学中主要起到这样几个作用：组织协调教学计划和方案的实施;形成有实用价值的项目化教学体系;对项目化教学模式的成果进行评定。
三、结束语
高职建筑设计专业项目化教学模式的改革与突破，将会对高职建筑设计类专业提供一个教学做一体化的项目化案例标本，通过这个标本，将模式进一步改进和推广，应用到更多的专业教学中去。随着国家“十四五”规划的展开，我们的教育教学模式也在不断的更新和改革，找到适合专业需求的教学模式将会提高高职教育的育人能力和对应社会需求能力。
【参考文献】
[1]徐莉. 高职院项目化课程教学改革与实践——以建筑设计技术专业为例[J].2017
[2]李梦玲. 高职院校"三位一体"微观教学组织下的项目化教学改革与实践——以环境艺术设计专业为例[J].2015
[3]秦岭 . 高职院校建筑室内设计专业设计类课程分段式项目化教学模式研究[J]. 2019
作者简介：
张骞（1982.10--），男，汉族，山东淄博人，副教授，硕士，主要从事建筑工程教学及学生管理研究