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【摘要】小学生还处于孩子的阶段，小孩子都是好动贪玩的，而且小学生都是喜欢新鲜事物的，所以要适当利用学生这一心理。而教师是学生的引导者，所以教师要充分结合小学生的性格特征，打造出“灵动课堂”，从而提升学生的学习积极性，发展学生英语核心素养。英语的学习目的是发展学生的英语语言沟通能力，学科的内容较为开放，所以传统的教学并不适合小学英语的内容，不能灌输式教学，而要采取多样化的教学，丰富教学方式，使学生的教学参与感增强，只有学生主动参与，才能提高教学效率，促进学生的全面发展。本文讲述了如何打造小学英语“灵活课堂”，促进学生英语核心素养的形成。
【关键词】小学;英语教学;灵动课堂;英语核心素养;策略
【作者简介】邹广庶（1991.10-），女，汉族，吉林长春人，长春高新技术产业开发区慧仁学校，二级教师，硕士，研究方向：小学英语。
引言
小学阶段的学习是在帮助学生建造基础，而小学英语是主要的教学学科，对学生的未来发展有着非凡的意义，要让小学生可以通过英语进行简单的沟通。随着经济的迅速发展，经济逐渐的全球化，英语作为世界的通用语言，受到更多的人关注。目前的小学英语教学仍较为传统，对学生的教学方法多以死记硬背为主，教学的效率有限，限制了小学生的思维发展。所以必须要改变教学模式，营造出轻松的学习环境，让小学生的学习更加灵动，让教学变得丰富多彩，促进课堂真正地灵活起来，让学生在课堂中收获快乐，不仅仅是学习知识，还要锻炼学生的思维能力，发展学生的核心素养，促进小学生的综合素质发展。
一、 打造小学英语“灵动课堂”的必要性
随着教育机制的改革，人们不仅要求学生学习知识文化，更注重的是学生的综合发展。而现今的教学模式传统，小学英语课堂的教学较为枯燥、单调，造成学生对英语出现了敬而远之的态度，还很大程度限制了学生的思维发展，这无疑使学生失去了学习英语的兴趣。英语的核心素养包括培养学生的语言应用能力、文化品格、学习习惯、思维能力等方面，语言能力不仅仅是获取知识文化，还和日常生活的沟通交流息息相关，而文化品格更是一个人立足社会的根本，其包含了责任感、道德、品行等方面，对学生的道德品质发展有着十分重要的影响。培养小学生的核心素质是刻不容缓的工作，只有有效开展小学英语的课堂教学，才能为学生的核心素养发展提供基础，确保学生的健康成长。
二、“灵动课堂”的课程设计条件
1.行之有效的教学规划。在展开英语教学时，行之有效的教学规划是灵动课堂的必然条件，在课堂教学实践内，通过对整个教学活动展开系统化的布局，以此来确保教学课堂得以顺利进行，达成在教学当中培养学生核心素养的教学目标。
2.明确教学目标。关于灵动课堂的设计，教师要从教学目标着手，只有切实地设计出一个明确的教学目标才能保证接下来的教学活动是有迹可循、有章可依的，这样才能保证最终的教学效果是理想的。因此，在展开英语教学活动、设计灵动课堂时，教师要先确定教学目标，通过依据教学方针制定出制约性的原则，以此来促使整个教学课堂都能清晰、顺利地执行教学，这样也能充分地凸显出素质教育对培养学生核心素养的基本制约形式。
3.优化课堂活动设计。在教学当中，对课堂活动进行优化设计也是实现灵动课堂的必然条件，一定要切实地结合好教学空间来创设教学环境，对每个活动细节进行精心把控，以此来促使课堂成为有效的沟通平台。
三、打造小学英语“灵动课堂”的策略
1. 改变教师的教学观念。小学生的年龄较小，他们对教师有着较强的心理依赖，所以教师很大程度决定着课堂的教学，所以改变教师的教学观念至关重要，必须让教师认识到课堂灵动的重要性，通过灵动的课堂内容让小学生爱上英语，不是灌输式教学，而是帮助小学生学会思考，培养学生的自主能力，自主学习是提升学生学习效率的关键所在，帮助学生养成良好的学习习惯。
例如在进行小学英语人教版中“Robots”教学时，这一章节的内容都是和机器人有关的，教师就可以让学生在课前预习机器人的内容，以观看视频、图片的形式激发学生积极参与性，自主学习机器人的相关词汇，根据自己的查阅，预习英语教材的内容，使教师在讲解时，有效提高了教学效率，改变了教学方法，让学生的知识学习更具系统性，锻炼了学生的自主能力，促进了“灵活课堂”的构建。
2. 在小学英语课堂上运用情境教学。情境教学是教师经常采取的教学手段。情境教学的优势就是能促进学生的理解，让学生产生学习的兴趣，通过情境创设来促进学生的语言感知。而且由于网络信息时代的来临，多媒体的应用越发的广泛，这给情境教学提供了便利的条件，使情境教学更加的生动，让学生更好地感悟情境、表演情节，让学生容易进入到角色中，活跃了小学英语乏味的课堂气氛，让学生学习知识的同时收获快乐。
例如人教版中“Happy birthday”的教学过程中，教师就可以利用多媒体，播放相关的视频，也可以播放“Happy birthday to you...”的生日歌，让学生感悟到生日的气氛，融入学习的氛围中，让学生自主讨论相关内容，尽量用英语沟通自己生日时收到的礼物，围绕教材的内容进行情境模拟，有效提升学生的参与感。
又如在进行家庭的教學时，教师可以让学生通过角色扮演进行情境模拟，其中的“A family is made up of parents and children”，可以让学生和教师合力模拟情境，让学生出演孩子的角色，教师出演父母的角色，练习教材中的对话内容，这样的形式很好地锻炼了学生的口语能力，同时促进了师生交流，拉近师生的关系，让学生敢于沟通、提问，构建灵活、轻松的课堂氛围，突出教学的重点，有效提升学生的综合素质。
3. 利用小组合作模式。英语的教学目的就是培养学生的语言能力，让学生可以将教材的学习转化为自己的听和说，可以利用英语进行沟通，而小组合作的方式可以有效提升学生的沟通，且能让小学生产生互帮互助的意识，促进小学生的良性竞争，通过自主、互动的形式促进自身学习技能，为学生今后的发展打下良好的基础。 例如在进行“Seeing the doctor”中“Cartoon time”的單元教学时，教师可以将学生以小组的形式划分，结合“Cartoon time”的内容制作动物卡片，然后让同一小组的成员随机抽取卡片，并对动物患者进行描述，让其他的小学生一起猜，让学生根据教材内容进行句型的问答训练，如“What’s wrong with...？”“His arm hurts”等。学生可以很自然地进行交流，使学生积极参与到英语教学中，很好地训练口语沟通，让学生之间起到互相促进的作用，利于整体的提高。但是小组合作模式开展时，教师需注意到小学生之间的差异，让学生的水平尽量保持相近，否则会导致学生之间的表达差距过大，不利于学生的交流，会打击学生的自信心，教师应综合考虑，再进行小组划分。
4. 深化评价教学，激励学生学习。小学生的竞争心理也很强，他们希望得到教师的认可和赞赏，由于学生缺乏英语学习兴趣，所以教师应激励学生，正向评价学生，给予学生积极向上的动力，建立学习的自信心，多用鼓励的词，得到精神上的满足。教师和蔼可亲的态度可以促进师生沟通，使教师更多地了解学生，让学生敢于提问、发言，在教师的帮助下更好地成长。
例如，英语教师可以在课前设置一个打招呼的仪式，教师在放下课本后对学生说“Good morning everyone”，学生回答“Good morning teacher”，学生回答后教师多用“very good”“It’s great”等夸奖的词语，在课前就营造出轻松的环境。同时在课堂提问时，学生做出回答后，不论对错，教师都要进行鼓励，然后再进行引导，让学生感受到来自教师的尊重和呵护，促进小学英语课堂的灵活高效。
5. 运用多元化的教学方式。为了有效地对学生进行教学，教师需要善用多元化的手段吸引学生的注意。比如可以引导学生编故事，教师可以根据教学的内容，将教材的主题词汇教给学生，让学生根据这些词汇编写出一个简短的小故事，在应用单词时，不应限制学生的使用，让小学生的组词较为随意，让学生试着进行表达，提升小学生的语言表达能力。教师在进行小学英语教学时，还可以开展表演法、游戏法、角色互换等活动，小学生都是喜欢游戏活动的，利用多样的游戏活动能促进小学生的积极参与，表演法可以让学生更好地融入情境，游戏法可以让学生收获快乐的同时学习知识，而角色互换可以让学生增加语言的训练，让小学生扮演教师的角色带领学生阅读课文，让小学生得到全面发展，营造轻松愉快的学习氛围，好的学习氛围往往会起到事半功倍的效果，能有效提升课堂教学质量，促进小学生的知识理解程度，培养学生的表达能力、阅读能力、运用能力和心理素质，促进小学生的健康成长。
结语
综上所述，打造小学英语“灵活课堂”有着重要意义，对于学生英语核心素养的发展起着促进作用。所以教师在小学英语的教学中，应积极转变教学观念，丰富教学手段，采取多样化的教学，从学生的角度出发进行教学，将学生摆在教育的主体地位上，设身处地的为学生着想，应用情境教学、小组合作教学等教学手段，让小学生的课堂环境更加和谐，让小学生在收获快乐的同时学习知识，同时也要深化课堂评价，正面激励学生，促进师生沟通，使学生全面发展。
参考文献：
[1]闫芳.小学英语教学中核心素养培养的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：162.
[2]徐慧.英语学科核心素养中的思维品质培养探究[J].长江丛刊，2020（24）：74 76.
[3]袁俐.基于小学英语学科核心素养的阅读教学策略[J].求知导刊，2020（33）：67-68.
[4]刘洪雨.如何打造小学英语“灵动课堂”发展学生核心素养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
【关键词】小学;英语教学;灵动课堂;英语核心素养;策略
【作者简介】邹广庶（1991.10-），女，汉族，吉林长春人，长春高新技术产业开发区慧仁学校，二级教师，硕士，研究方向：小学英语。
引言
小学阶段的学习是在帮助学生建造基础，而小学英语是主要的教学学科，对学生的未来发展有着非凡的意义，要让小学生可以通过英语进行简单的沟通。随着经济的迅速发展，经济逐渐的全球化，英语作为世界的通用语言，受到更多的人关注。目前的小学英语教学仍较为传统，对学生的教学方法多以死记硬背为主，教学的效率有限，限制了小学生的思维发展。所以必须要改变教学模式，营造出轻松的学习环境，让小学生的学习更加灵动，让教学变得丰富多彩，促进课堂真正地灵活起来，让学生在课堂中收获快乐，不仅仅是学习知识，还要锻炼学生的思维能力，发展学生的核心素养，促进小学生的综合素质发展。
一、 打造小学英语“灵动课堂”的必要性
随着教育机制的改革，人们不仅要求学生学习知识文化，更注重的是学生的综合发展。而现今的教学模式传统，小学英语课堂的教学较为枯燥、单调，造成学生对英语出现了敬而远之的态度，还很大程度限制了学生的思维发展，这无疑使学生失去了学习英语的兴趣。英语的核心素养包括培养学生的语言应用能力、文化品格、学习习惯、思维能力等方面，语言能力不仅仅是获取知识文化，还和日常生活的沟通交流息息相关，而文化品格更是一个人立足社会的根本，其包含了责任感、道德、品行等方面，对学生的道德品质发展有着十分重要的影响。培养小学生的核心素质是刻不容缓的工作，只有有效开展小学英语的课堂教学，才能为学生的核心素养发展提供基础，确保学生的健康成长。
二、“灵动课堂”的课程设计条件
1.行之有效的教学规划。在展开英语教学时，行之有效的教学规划是灵动课堂的必然条件，在课堂教学实践内，通过对整个教学活动展开系统化的布局，以此来确保教学课堂得以顺利进行，达成在教学当中培养学生核心素养的教学目标。
2.明确教学目标。关于灵动课堂的设计，教师要从教学目标着手，只有切实地设计出一个明确的教学目标才能保证接下来的教学活动是有迹可循、有章可依的，这样才能保证最终的教学效果是理想的。因此，在展开英语教学活动、设计灵动课堂时，教师要先确定教学目标，通过依据教学方针制定出制约性的原则，以此来促使整个教学课堂都能清晰、顺利地执行教学，这样也能充分地凸显出素质教育对培养学生核心素养的基本制约形式。
3.优化课堂活动设计。在教学当中，对课堂活动进行优化设计也是实现灵动课堂的必然条件，一定要切实地结合好教学空间来创设教学环境，对每个活动细节进行精心把控，以此来促使课堂成为有效的沟通平台。
三、打造小学英语“灵动课堂”的策略
1. 改变教师的教学观念。小学生的年龄较小，他们对教师有着较强的心理依赖，所以教师很大程度决定着课堂的教学，所以改变教师的教学观念至关重要，必须让教师认识到课堂灵动的重要性，通过灵动的课堂内容让小学生爱上英语，不是灌输式教学，而是帮助小学生学会思考，培养学生的自主能力，自主学习是提升学生学习效率的关键所在，帮助学生养成良好的学习习惯。
例如在进行小学英语人教版中“Robots”教学时，这一章节的内容都是和机器人有关的，教师就可以让学生在课前预习机器人的内容，以观看视频、图片的形式激发学生积极参与性，自主学习机器人的相关词汇，根据自己的查阅，预习英语教材的内容，使教师在讲解时，有效提高了教学效率，改变了教学方法，让学生的知识学习更具系统性，锻炼了学生的自主能力，促进了“灵活课堂”的构建。
2. 在小学英语课堂上运用情境教学。情境教学是教师经常采取的教学手段。情境教学的优势就是能促进学生的理解，让学生产生学习的兴趣，通过情境创设来促进学生的语言感知。而且由于网络信息时代的来临，多媒体的应用越发的广泛，这给情境教学提供了便利的条件，使情境教学更加的生动，让学生更好地感悟情境、表演情节，让学生容易进入到角色中，活跃了小学英语乏味的课堂气氛，让学生学习知识的同时收获快乐。
例如人教版中“Happy birthday”的教学过程中，教师就可以利用多媒体，播放相关的视频，也可以播放“Happy birthday to you...”的生日歌，让学生感悟到生日的气氛，融入学习的氛围中，让学生自主讨论相关内容，尽量用英语沟通自己生日时收到的礼物，围绕教材的内容进行情境模拟，有效提升学生的参与感。
又如在进行家庭的教學时，教师可以让学生通过角色扮演进行情境模拟，其中的“A family is made up of parents and children”，可以让学生和教师合力模拟情境，让学生出演孩子的角色，教师出演父母的角色，练习教材中的对话内容，这样的形式很好地锻炼了学生的口语能力，同时促进了师生交流，拉近师生的关系，让学生敢于沟通、提问，构建灵活、轻松的课堂氛围，突出教学的重点，有效提升学生的综合素质。
3. 利用小组合作模式。英语的教学目的就是培养学生的语言能力，让学生可以将教材的学习转化为自己的听和说，可以利用英语进行沟通，而小组合作的方式可以有效提升学生的沟通，且能让小学生产生互帮互助的意识，促进小学生的良性竞争，通过自主、互动的形式促进自身学习技能，为学生今后的发展打下良好的基础。 例如在进行“Seeing the doctor”中“Cartoon time”的單元教学时，教师可以将学生以小组的形式划分，结合“Cartoon time”的内容制作动物卡片，然后让同一小组的成员随机抽取卡片，并对动物患者进行描述，让其他的小学生一起猜，让学生根据教材内容进行句型的问答训练，如“What’s wrong with...？”“His arm hurts”等。学生可以很自然地进行交流，使学生积极参与到英语教学中，很好地训练口语沟通，让学生之间起到互相促进的作用，利于整体的提高。但是小组合作模式开展时，教师需注意到小学生之间的差异，让学生的水平尽量保持相近，否则会导致学生之间的表达差距过大，不利于学生的交流，会打击学生的自信心，教师应综合考虑，再进行小组划分。
4. 深化评价教学，激励学生学习。小学生的竞争心理也很强，他们希望得到教师的认可和赞赏，由于学生缺乏英语学习兴趣，所以教师应激励学生，正向评价学生，给予学生积极向上的动力，建立学习的自信心，多用鼓励的词，得到精神上的满足。教师和蔼可亲的态度可以促进师生沟通，使教师更多地了解学生，让学生敢于提问、发言，在教师的帮助下更好地成长。
例如，英语教师可以在课前设置一个打招呼的仪式，教师在放下课本后对学生说“Good morning everyone”，学生回答“Good morning teacher”，学生回答后教师多用“very good”“It’s great”等夸奖的词语，在课前就营造出轻松的环境。同时在课堂提问时，学生做出回答后，不论对错，教师都要进行鼓励，然后再进行引导，让学生感受到来自教师的尊重和呵护，促进小学英语课堂的灵活高效。
5. 运用多元化的教学方式。为了有效地对学生进行教学，教师需要善用多元化的手段吸引学生的注意。比如可以引导学生编故事，教师可以根据教学的内容，将教材的主题词汇教给学生，让学生根据这些词汇编写出一个简短的小故事，在应用单词时，不应限制学生的使用，让小学生的组词较为随意，让学生试着进行表达，提升小学生的语言表达能力。教师在进行小学英语教学时，还可以开展表演法、游戏法、角色互换等活动，小学生都是喜欢游戏活动的，利用多样的游戏活动能促进小学生的积极参与，表演法可以让学生更好地融入情境，游戏法可以让学生收获快乐的同时学习知识，而角色互换可以让学生增加语言的训练，让小学生扮演教师的角色带领学生阅读课文，让小学生得到全面发展，营造轻松愉快的学习氛围，好的学习氛围往往会起到事半功倍的效果，能有效提升课堂教学质量，促进小学生的知识理解程度，培养学生的表达能力、阅读能力、运用能力和心理素质，促进小学生的健康成长。
结语
综上所述，打造小学英语“灵活课堂”有着重要意义，对于学生英语核心素养的发展起着促进作用。所以教师在小学英语的教学中，应积极转变教学观念，丰富教学手段，采取多样化的教学，从学生的角度出发进行教学，将学生摆在教育的主体地位上，设身处地的为学生着想，应用情境教学、小组合作教学等教学手段，让小学生的课堂环境更加和谐，让小学生在收获快乐的同时学习知识，同时也要深化课堂评价，正面激励学生，促进师生沟通，使学生全面发展。
参考文献：
[1]闫芳.小学英语教学中核心素养培养的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：162.
[2]徐慧.英语学科核心素养中的思维品质培养探究[J].长江丛刊，2020（24）：74 76.
[3]袁俐.基于小学英语学科核心素养的阅读教学策略[J].求知导刊，2020（33）：67-68.
[4]刘洪雨.如何打造小学英语“灵动课堂”发展学生核心素养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.