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基金项目：本文是广西教育科学“十二五”规划2013年度立项课题《E时代背景下民办高校“90后”大学新生入学教育模式的探索与实践—以广西外国语学院为例》阶段性研究成果。项目编号：2013C116
摘要：大学新生入学后常常会遇到学习、生活、心理、人际关系等各方面的不适应，作为辅导员力量的补充，学生兼职辅导员一直起到不可低估的作用，在帮助新生适应大学及引导学业和人生发展方面发挥着重要的作用。
关键词：90后大学新生；学生兼职辅导员；适应性教育；探索与实践
什么是大学新生适应性？大学新生初入大学，面对全新的生活环境和学习环境，其学习、生活、社交、心理与高中相比发生了翻天覆地的变化，这时新生会出现各种各样的心理不适应现象。作为“90后”大学新生，由于其特殊的成长背景，还显现出过去大学生不曾有过的新问题。
一、90后大学新生普遍存在的适应性问题
（一）学习不适应
90后大学新生初入大学后，面对不同于中学的大学里教学，无论教学方式、方法甚至上课地点的变换都让学生一开始很难适应。主要表现为：学习目标不明确、没有动力、不会自学、学习效率差、依赖性强等方面。因为他们中学时是应试教育，教师全程安排，有些还能一对一辅导。而大学学习比较抽象，课程容量大，教师仅讲解纲要和重点，需要学生自主学习、自己找资料、自己归纳、自己总结。
（二）生活不适应
90后大学新生来到大学后，离开父母比较远，有些同学甚至第一次住校。他们的生活自理能力和独立生活能力较差，导致生活无序、混乱状态，出现懈怠情绪甚至颓废思想。同时在大学里学生可自由支配时间多，反而使新生难以不知道做什么，造成迷茫和空虚，于是只能上网消费时间，导致不可收拾的地步。
（三）心理不适应
90后大学新生独生子女居多，他们长期受长辈宠爱，心理承受能力差，表现为虚荣心强、依赖性强，来到大学自我认知与评价受到不同程度的冲击，原来的优越感可能淡化甚至还出现一种挫败感，继而表现为自卑、焦虑、敏感、多疑等症状。
（四）人际交往不适应
90后大学新生在中学时代的人际关系是单一的，而到大学里，突然面对复杂多元的人际关系，在集体生活中，表现出较强的个性和自尊，与来自不同地域、家庭背景，有着不同生活习惯、成长经历的同学交往障碍，出现不和谐、不合群。宿舍同学之间长期关系冷淡，稍有不和便恶语相向；有的学生不愿意与人交流，也很少参加集体活动；有些同学不知如何跟老师沟通；还有的同学不知如何同异性交往等等。
（五）发展不适应
高中学生以学习为主，以高考为目标，使学生自我缺乏规划、自我管理的能力，出现了一批“专业选择迷茫、人生发展茫然，个人价值观却异常坚定”的所谓“两茫一定”型大学生。
二、学生兼职辅导员在90后新生入学适应性教育中的介入
学生兼职辅导员一般由高年级优秀学生担当，他们是过来人，深知入学适应性的重要性，也知道如果突破新生入学不适应的阶段，由他们亲自指导比专职辅导员指导更有针对性，更具现身说法，因而更有效果。
（一）在新生学习上通过标杆介入
学生兼职辅导员所学专业一般与所辅导的新生相同或相近，他们了解本专业，他们应该结合自身专业学习经验帮助新生树立正确的学习目标，选择适合自己的学习方法，这在一定程度上能够弥补专职辅导员与所带班级学生专业不符的现状。鉴于大学新生学习目标不明确、动力不足、方法欠缺等问题，兼职辅导员还应该通过开展系列讲座、交流会等活动给新生传授具体的学习经验、心得体会和成功范例，便于新生查找差距和不足，明确今后的努力方向。
（二）在新生成长中通过引导介入
学生兼职辅导员比新生相比年龄差不多，生活经历、成长条件等方面比较接近，与新生交往地位平等，与辅导员老师相比具有较强亲和力、感染力和可接受性的天然优势。他们应该经常深入班级和宿舍，了解新生思想和生活情况，并及时给予指导。当发现问题时，能够第一时间化解矛盾，将问题解决在萌芽状态。在班级建设方面，学生兼职辅导员应该以自身的魅力和能力带动班干部开展工作，在强化新生团结意识、增强班级凝聚力方面起到良好的示范作用。
（三）在心理健康教育上通过关心介入
首先，大学生进校以后，学校一般都组织做心理测试，了解新生的心理状况，并建立了个人心理健康档案，学生兼职辅导员这时可以对心理问题较严重的学生建立一对一的联系，进行跟踪指导，并随时向专职辅导员汇报情况。另外，学生兼职辅导员还应该关注那些生活较为困难、性格较为内向的学生的思想问题，关心他们的生活，尽量帮他们解决生活中各种困难和烦恼，使他们顺利渡过这段人生的转折点。
（四）通过鼓励新生参加活动介入
大学本来是丰富多彩的，大学里也经常开展各种各样的活动，有各种各样的社团和学生组织，作为兼职辅导员，应该鼓励新生根据自身爱好和特长加入不同的组织，参与不同的活动，从中尽情地展现自我，发现自我，从而悦纳自我。这既可使他们在丰富的课余生活中增进师生、同学之间的了解和友谊，从而冲淡思乡恋家的情绪，又能满足他们交往和尊重的需要，从而在新的人际环境中找回失落的“自我”，有效排解因适应不良而引起的内心冲突和矛盾。
三、高校要发挥学生兼职辅导员在新生入学适应性教育中的作用
学生兼职辅导员的优点是与新生无代沟、有共同经历，起模范带头作用。笔者认为，专职辅导员应该发挥兼职辅导员的这个优点，让其在新生入学适应性教育中起主要作用，而不是让他成为专职辅导员的下级，只会接受任务、执行任务。因此，高校在针对90后大学新生制定新生入学适应性教育时，要科学合理地定位学生兼职辅导员，应当围绕大学新生适应性教育，发挥其优势作用，切实帮助大学生成长成才，同时弥补辅导员队伍人员不足的现状。
【参考文献】
[1]谢海兰.高校朋辈辅导员在新生适应性教育中的实践与探索[J].教育与职业，2011（04）
[2]陈晓美.朋辈教育在“90后”大学新生适应性教育中的实践体会[J].华北煤炭医学院学报，2010（10）
摘要：大学新生入学后常常会遇到学习、生活、心理、人际关系等各方面的不适应，作为辅导员力量的补充，学生兼职辅导员一直起到不可低估的作用，在帮助新生适应大学及引导学业和人生发展方面发挥着重要的作用。
关键词：90后大学新生；学生兼职辅导员；适应性教育；探索与实践
什么是大学新生适应性？大学新生初入大学，面对全新的生活环境和学习环境，其学习、生活、社交、心理与高中相比发生了翻天覆地的变化，这时新生会出现各种各样的心理不适应现象。作为“90后”大学新生，由于其特殊的成长背景，还显现出过去大学生不曾有过的新问题。
一、90后大学新生普遍存在的适应性问题
（一）学习不适应
90后大学新生初入大学后，面对不同于中学的大学里教学，无论教学方式、方法甚至上课地点的变换都让学生一开始很难适应。主要表现为：学习目标不明确、没有动力、不会自学、学习效率差、依赖性强等方面。因为他们中学时是应试教育，教师全程安排，有些还能一对一辅导。而大学学习比较抽象，课程容量大，教师仅讲解纲要和重点，需要学生自主学习、自己找资料、自己归纳、自己总结。
（二）生活不适应
90后大学新生来到大学后，离开父母比较远，有些同学甚至第一次住校。他们的生活自理能力和独立生活能力较差，导致生活无序、混乱状态，出现懈怠情绪甚至颓废思想。同时在大学里学生可自由支配时间多，反而使新生难以不知道做什么，造成迷茫和空虚，于是只能上网消费时间，导致不可收拾的地步。
（三）心理不适应
90后大学新生独生子女居多，他们长期受长辈宠爱，心理承受能力差，表现为虚荣心强、依赖性强，来到大学自我认知与评价受到不同程度的冲击，原来的优越感可能淡化甚至还出现一种挫败感，继而表现为自卑、焦虑、敏感、多疑等症状。
（四）人际交往不适应
90后大学新生在中学时代的人际关系是单一的，而到大学里，突然面对复杂多元的人际关系，在集体生活中，表现出较强的个性和自尊，与来自不同地域、家庭背景，有着不同生活习惯、成长经历的同学交往障碍，出现不和谐、不合群。宿舍同学之间长期关系冷淡，稍有不和便恶语相向；有的学生不愿意与人交流，也很少参加集体活动；有些同学不知如何跟老师沟通；还有的同学不知如何同异性交往等等。
（五）发展不适应
高中学生以学习为主，以高考为目标，使学生自我缺乏规划、自我管理的能力，出现了一批“专业选择迷茫、人生发展茫然，个人价值观却异常坚定”的所谓“两茫一定”型大学生。
二、学生兼职辅导员在90后新生入学适应性教育中的介入
学生兼职辅导员一般由高年级优秀学生担当，他们是过来人，深知入学适应性的重要性，也知道如果突破新生入学不适应的阶段，由他们亲自指导比专职辅导员指导更有针对性，更具现身说法，因而更有效果。
（一）在新生学习上通过标杆介入
学生兼职辅导员所学专业一般与所辅导的新生相同或相近，他们了解本专业，他们应该结合自身专业学习经验帮助新生树立正确的学习目标，选择适合自己的学习方法，这在一定程度上能够弥补专职辅导员与所带班级学生专业不符的现状。鉴于大学新生学习目标不明确、动力不足、方法欠缺等问题，兼职辅导员还应该通过开展系列讲座、交流会等活动给新生传授具体的学习经验、心得体会和成功范例，便于新生查找差距和不足，明确今后的努力方向。
（二）在新生成长中通过引导介入
学生兼职辅导员比新生相比年龄差不多，生活经历、成长条件等方面比较接近，与新生交往地位平等，与辅导员老师相比具有较强亲和力、感染力和可接受性的天然优势。他们应该经常深入班级和宿舍，了解新生思想和生活情况，并及时给予指导。当发现问题时，能够第一时间化解矛盾，将问题解决在萌芽状态。在班级建设方面，学生兼职辅导员应该以自身的魅力和能力带动班干部开展工作，在强化新生团结意识、增强班级凝聚力方面起到良好的示范作用。
（三）在心理健康教育上通过关心介入
首先，大学生进校以后，学校一般都组织做心理测试，了解新生的心理状况，并建立了个人心理健康档案，学生兼职辅导员这时可以对心理问题较严重的学生建立一对一的联系，进行跟踪指导，并随时向专职辅导员汇报情况。另外，学生兼职辅导员还应该关注那些生活较为困难、性格较为内向的学生的思想问题，关心他们的生活，尽量帮他们解决生活中各种困难和烦恼，使他们顺利渡过这段人生的转折点。
（四）通过鼓励新生参加活动介入
大学本来是丰富多彩的，大学里也经常开展各种各样的活动，有各种各样的社团和学生组织，作为兼职辅导员，应该鼓励新生根据自身爱好和特长加入不同的组织，参与不同的活动，从中尽情地展现自我，发现自我，从而悦纳自我。这既可使他们在丰富的课余生活中增进师生、同学之间的了解和友谊，从而冲淡思乡恋家的情绪，又能满足他们交往和尊重的需要，从而在新的人际环境中找回失落的“自我”，有效排解因适应不良而引起的内心冲突和矛盾。
三、高校要发挥学生兼职辅导员在新生入学适应性教育中的作用
学生兼职辅导员的优点是与新生无代沟、有共同经历，起模范带头作用。笔者认为，专职辅导员应该发挥兼职辅导员的这个优点，让其在新生入学适应性教育中起主要作用，而不是让他成为专职辅导员的下级，只会接受任务、执行任务。因此，高校在针对90后大学新生制定新生入学适应性教育时，要科学合理地定位学生兼职辅导员，应当围绕大学新生适应性教育，发挥其优势作用，切实帮助大学生成长成才，同时弥补辅导员队伍人员不足的现状。
【参考文献】
[1]谢海兰.高校朋辈辅导员在新生适应性教育中的实践与探索[J].教育与职业，2011（04）
[2]陈晓美.朋辈教育在“90后”大学新生适应性教育中的实践体会[J].华北煤炭医学院学报，2010（10）