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近年来，师生矛盾冲突事件屡见报端，甚至愈演愈烈。师生关系已经成为当下教育教学中不容忽视的问题。师生之间真有“跨不过去的坎”吗？哪些因素容易引发师生矛盾？除了学业，师生之间还有别的交流话题吗？记者采访了从小学到高中的多位一线教师及学生，了解他们与学生（老师）的相处状态。让我们听听他们对师生关系的看法。
你与学生（老师）的关系如何
黑龙江鹤岗 高中男生关云
从小学到高中，我和老师的关系都很好。因为有些老师的年龄比学生并未大多少，与父母相比代沟少，与同学相比更成熟。所以我会和老师聊许多学习以外的事情，我认为他们是很好的倾诉对象。
天津河西区 小学六年级男生米奇
我和老师的关系还不错，但若说和老师做朋友仍会有点紧张。在学校中发生的事，不管是学习还是生活，我都会和老师讲，但是家庭中的事一般不会和老师倾诉。
山东德州 初中数学老师兼班主任米兰
我从教16年，担任班主任12年，和学生的关系比较好。平时总有学生来和我讲同学们私下相处中发生的事，比如谁和谁有矛盾了、谁和谁关系比较好等;他们家里的事情也会和我聊一聊，比如同父母之间的矛盾。
天津和平区 初中语文老师杨玉
从教4年，我认为应与学生保持一定的距离，不要过分亲近。平时，我不是很愿意与学生有近距离的互动，不太和他们聊生活中的事情，与学生聊天的话题主要还是关于学习及个人发展，包括他们之后想考的学校、未来发展的方向等。
北京昌平区 小学语文老师兼班主任路遥
我目前教小学一年级，与孩子的关系比较亲近。在课下，我觉得我更像是他们的朋友，我们可以聊很多，我也很愿意参与到孩子们的生活中。但也正因为我和学生过于熟络，他们有时候在课堂上言语过于随意，导致课堂纪律有些散漫。
黑龙江双鸭山 高中语文老师兼班主任张茹
刚登上讲堂的第一年，我和班级里一名女生关系很好。她家是重组家庭，她和妈妈的矛盾很深。我比较照顾她，也积极帮她和家人修复关系。但后来有一次，与她同寝室的学生告诉我，她在寝室用脏话骂我，我不知道她骂我的原因，也不知道今后该如何面对这个学生。更严重的是，我每时每刻都在猜测，班级里还有没有表面上和我关系很好，背地里却怨恨诅咒我的学生，我甚至都不敢再对学生付出感情。
师生矛盾的导火索是什么
北京西城区 高中女生丁一
有些老师上课不讲课，总是讲一些大道理或个人经历，并且频繁这样做，学生就会很抵触。例如我初中的语文老师，总在课上讲他曾经带过的学生如何优秀而现在的学生又如何差劲，导致正常的教学任务无法完成。学期末，最后一个单元课文来不及教，他就让我们自己抄抄字词。我认为这是对学生的不负责，也是对教师职业的不尊重。
山东德州 初中数学老师兼班主任米兰
师生矛盾的一个主要原因是老师管学生，学生不服管。大多数比较负责任的老师，看到有学生不爱学习、不守纪律，肯定会说学生两句。如果学生不乐意、不听话，老师情绪一旦控制不好，双方就容易产生矛盾。
北京昌平区 小学语文老师兼班主任路遥
我和学生的矛盾點有一处在作业上。对没有写完作业的学生，我会有一定的惩罚措施。首先我要求他们把作业补全，并在此基础上多抄两遍或做一些额外的作业。但是这样的做法似乎让那些本来就不愿意写作业的学生更抵触作业了。
四川荣县 小学语文老师兼班主任于慧
我觉得师生产生矛盾的导火索是学习成绩及班级纪律。我们班有个学生学习成绩不好，拖了班级的后腿，我很生气就在班上批评了他。之后其他学生就觉得他很差劲，甚至会去欺负他。在班级纪律方面，有个别孩子管不住自己，比如说总是不记得戴红领巾、把纸片到处乱扔、不认真做眼保健操等，结果造成班级扣分，老师批评他，同学们也很讨厌他。久而久之，这类孩子会觉得很孤单，从而产生怨怼情绪，与老师也越来越对抗。
面对熊孩子，“管”还是“不管”
北京昌平区 小学语文老师兼班主任路遥
我们班有一个淘小子，他几乎不学习，课堂上经常捣乱，随便接话茬。有一天我想治治他，和他家长协商好，让他放学的时候静坐十分钟，不能动也不能说话。结果这个孩子跟我硬犟了半个多小时，就是不坐好，来回走，我也不让他离开。他很生气，和我大吵大闹，放声大哭，最终结果是双方都有点受伤。对于这类孩子，别的老师说把他们管住了就好了，但我不知道要用何种方式去管。
浙江杭州 初中语文老师兼班主任施焦
有个学生在我的课堂上经常插话，甚至说一些不堪入耳的话。我严厉地教育过他，他却总是爱答不理。有一次我实在忍不住了，就让他到教室后面罚站。虽然他不愿意，但为了维持课堂秩序，我还是硬生生地把他拖拽过去。回过头想，我觉得自己的处理方式不是很恰当。
黑龙江双鸭山 高中语文老师兼班主任张茹
我刚开始担任班主任时不懂得如何处理班级事务。有一次自习课上，突然响起苹果手机铃声，我要求学生把手机上交，但无一人上交，无奈之下只能让全班留堂直到有人交上手机。对峙了两节课后，有一名女生上交了一部安卓手机，我明知道不是这部手机，却也只能装糊涂收下。课后另一名女生跑来和我说：“老师你别生气，你看你一个人玩心眼儿怎么玩得过我们五十多个人呢？”我很生气，但也只能承认，在学生视我为对立阵营的情况下，一个人真的管不住五十多个人。
河北沧州 高中女生张媛
我们初中老师比较严格，初中生也正处于叛逆期，有些“刺头”学生就很不服管。有一次，一名年轻的女老师因为纪律问题训斥一名男生，那个男生态度很“横”，公然与老师吵架，甚至推搡。后来那位老师对学生的态度就是——你想让我管，我就管着;你不想让我管，我就对你听之任之。
“成绩”的重压，是否扭曲了师生关系 黑龙江鹤岗 高中男生关云
我初中有个班主任，对待优等生和后进生的态度截然不同。有一次，有个学习不好的同学忘带作业，老师竟当着全班的面扇了他一个特别响的耳光。被打的同学因为学习不好也不敢找家长，但一直心怀怨恨。这个老师只注重学习成绩，从来不在意学生的品德及其他素质。在他看来，学习好的学生品质不好也无所谓，学习不好的学生品质再好也是差生。我认为这类老师只会培养所谓的好学生，却不在乎这些学生走出学校后到底对社会有没有用。
山东德州 初中数学老师兼班主任米兰
刚走上教师岗位时，我更喜欢听话、成绩好的学生，因为觉得他们比较好管理。现在做老师久了，我能够做到一视同仁，找到每个学生身上的闪光点。比如有些成绩不太好的学生，他们的情商特别高，懂得如何为人处世，以后的发展可能也不会差。
浙江杭州 初中语文老师兼班主任施焦
我妈妈也是一名老师，我感觉他们那个年代的师生关系不会牵扯到成绩排名、升学指标等，所以师生关系也不会那么紧张。现在的升学压力实在太大了，老师也面临来自学校与家长的压力。在我们学校，各科老师所带班级每次考试若低于平均分3分，科任老师就要被扣工资;有的学生家长会给老师送礼或直接通过学校领导的关系，要求老师多给自己的孩子补课，下次考试要考进前几名……在各方压力下，老师不得不刺激学生，向学生施压。若在这个过程中，老师处理不当、施压过重，学生就有可能产生逆反心理，甚至出现报复老师的情况。
家长是助力还是阻力
北京昌平区 小学语文老师兼班主任路遥
就我所接触过的家长而论，现在学生家长的素质普遍较高，也更愿意参与到学校的教育教学工作中。这是一种进步，但每个家长的教育方式不同，导致许多家长意见不统一，老师的教育教学工作也没有办法符合所有家长的期待。每个老师都有自己的教学风格和教学特点，我希望家长们能够多理解、支持老师，如果老师哪里做得不当，家长可以提意见，但最好不要过多地干预、影响老师基本的教学任务。
四川荣县 小学语文老师兼班主任于慧
家长都很爱自己的孩子，有些家长一听到孩子诉苦，就完全站在自己孩子一边，无法以一个公平、客观的视角去看待问题。而有些孩子又很自私，他们会将自己的错误掩盖掉，只和家长哭诉老师怎么批评他、同学怎么排挤他。结果这类家长就觉得老师处事不公平，孩子受委屈了。我们能够理解家长对孩子的爱，也希望家长能够理解我们的工作。
山东德州 初中数学老师兼班主任米兰
教育孩子，需要老师和家长形成联动。但因为我们学校的孩子大多来自农村，家长们也多在外打工，连照顾孩子的时间都没有，更别提与孩子谈心交流。有时候几乎是你今天告诉家长孩子犯错误，明天他就能冲进校园把孩子拉出来揍一顿，几乎指望不上家长帮什么忙。
浙江杭州 初中语文老师兼班主任施焦
有些事情本身并不严重，但当学生转述给家长，家长再反馈给我时，就会把事态说得十分严重。例如有住宿生的家长和我反映说，孩子晚上因为热水器的噪音经常睡不着觉，而当我去和孩子核实情况时，孩子告诉我这只是偶尔的情况。所以孩子如果第一时间没有把情况反映给我，而是告诉家长，则会让我后续处理事情比较麻烦。老师与学生、老师与家长、家长与学生，其实构成了一个闭环，互相都有关联。有的时候如果老师和家長出现矛盾，很有可能是学生对这名老师有意见，然后在转述的过程中夸大其词。希望家长能够信任老师，至少知道老师与他们都是为了孩子好。双方合作，才能达到共赢。（文中人名皆为化名）
你与学生（老师）的关系如何
黑龙江鹤岗 高中男生关云
从小学到高中，我和老师的关系都很好。因为有些老师的年龄比学生并未大多少，与父母相比代沟少，与同学相比更成熟。所以我会和老师聊许多学习以外的事情，我认为他们是很好的倾诉对象。
天津河西区 小学六年级男生米奇
我和老师的关系还不错，但若说和老师做朋友仍会有点紧张。在学校中发生的事，不管是学习还是生活，我都会和老师讲，但是家庭中的事一般不会和老师倾诉。
山东德州 初中数学老师兼班主任米兰
我从教16年，担任班主任12年，和学生的关系比较好。平时总有学生来和我讲同学们私下相处中发生的事，比如谁和谁有矛盾了、谁和谁关系比较好等;他们家里的事情也会和我聊一聊，比如同父母之间的矛盾。
天津和平区 初中语文老师杨玉
从教4年，我认为应与学生保持一定的距离，不要过分亲近。平时，我不是很愿意与学生有近距离的互动，不太和他们聊生活中的事情，与学生聊天的话题主要还是关于学习及个人发展，包括他们之后想考的学校、未来发展的方向等。
北京昌平区 小学语文老师兼班主任路遥
我目前教小学一年级，与孩子的关系比较亲近。在课下，我觉得我更像是他们的朋友，我们可以聊很多，我也很愿意参与到孩子们的生活中。但也正因为我和学生过于熟络，他们有时候在课堂上言语过于随意，导致课堂纪律有些散漫。
黑龙江双鸭山 高中语文老师兼班主任张茹
刚登上讲堂的第一年，我和班级里一名女生关系很好。她家是重组家庭，她和妈妈的矛盾很深。我比较照顾她，也积极帮她和家人修复关系。但后来有一次，与她同寝室的学生告诉我，她在寝室用脏话骂我，我不知道她骂我的原因，也不知道今后该如何面对这个学生。更严重的是，我每时每刻都在猜测，班级里还有没有表面上和我关系很好，背地里却怨恨诅咒我的学生，我甚至都不敢再对学生付出感情。
师生矛盾的导火索是什么
北京西城区 高中女生丁一
有些老师上课不讲课，总是讲一些大道理或个人经历，并且频繁这样做，学生就会很抵触。例如我初中的语文老师，总在课上讲他曾经带过的学生如何优秀而现在的学生又如何差劲，导致正常的教学任务无法完成。学期末，最后一个单元课文来不及教，他就让我们自己抄抄字词。我认为这是对学生的不负责，也是对教师职业的不尊重。
山东德州 初中数学老师兼班主任米兰
师生矛盾的一个主要原因是老师管学生，学生不服管。大多数比较负责任的老师，看到有学生不爱学习、不守纪律，肯定会说学生两句。如果学生不乐意、不听话，老师情绪一旦控制不好，双方就容易产生矛盾。
北京昌平区 小学语文老师兼班主任路遥
我和学生的矛盾點有一处在作业上。对没有写完作业的学生，我会有一定的惩罚措施。首先我要求他们把作业补全，并在此基础上多抄两遍或做一些额外的作业。但是这样的做法似乎让那些本来就不愿意写作业的学生更抵触作业了。
四川荣县 小学语文老师兼班主任于慧
我觉得师生产生矛盾的导火索是学习成绩及班级纪律。我们班有个学生学习成绩不好，拖了班级的后腿，我很生气就在班上批评了他。之后其他学生就觉得他很差劲，甚至会去欺负他。在班级纪律方面，有个别孩子管不住自己，比如说总是不记得戴红领巾、把纸片到处乱扔、不认真做眼保健操等，结果造成班级扣分，老师批评他，同学们也很讨厌他。久而久之，这类孩子会觉得很孤单，从而产生怨怼情绪，与老师也越来越对抗。
面对熊孩子，“管”还是“不管”
北京昌平区 小学语文老师兼班主任路遥
我们班有一个淘小子，他几乎不学习，课堂上经常捣乱，随便接话茬。有一天我想治治他，和他家长协商好，让他放学的时候静坐十分钟，不能动也不能说话。结果这个孩子跟我硬犟了半个多小时，就是不坐好，来回走，我也不让他离开。他很生气，和我大吵大闹，放声大哭，最终结果是双方都有点受伤。对于这类孩子，别的老师说把他们管住了就好了，但我不知道要用何种方式去管。
浙江杭州 初中语文老师兼班主任施焦
有个学生在我的课堂上经常插话，甚至说一些不堪入耳的话。我严厉地教育过他，他却总是爱答不理。有一次我实在忍不住了，就让他到教室后面罚站。虽然他不愿意，但为了维持课堂秩序，我还是硬生生地把他拖拽过去。回过头想，我觉得自己的处理方式不是很恰当。
黑龙江双鸭山 高中语文老师兼班主任张茹
我刚开始担任班主任时不懂得如何处理班级事务。有一次自习课上，突然响起苹果手机铃声，我要求学生把手机上交，但无一人上交，无奈之下只能让全班留堂直到有人交上手机。对峙了两节课后，有一名女生上交了一部安卓手机，我明知道不是这部手机，却也只能装糊涂收下。课后另一名女生跑来和我说：“老师你别生气，你看你一个人玩心眼儿怎么玩得过我们五十多个人呢？”我很生气，但也只能承认，在学生视我为对立阵营的情况下，一个人真的管不住五十多个人。
河北沧州 高中女生张媛
我们初中老师比较严格，初中生也正处于叛逆期，有些“刺头”学生就很不服管。有一次，一名年轻的女老师因为纪律问题训斥一名男生，那个男生态度很“横”，公然与老师吵架，甚至推搡。后来那位老师对学生的态度就是——你想让我管，我就管着;你不想让我管，我就对你听之任之。
“成绩”的重压，是否扭曲了师生关系 黑龙江鹤岗 高中男生关云
我初中有个班主任，对待优等生和后进生的态度截然不同。有一次，有个学习不好的同学忘带作业，老师竟当着全班的面扇了他一个特别响的耳光。被打的同学因为学习不好也不敢找家长，但一直心怀怨恨。这个老师只注重学习成绩，从来不在意学生的品德及其他素质。在他看来，学习好的学生品质不好也无所谓，学习不好的学生品质再好也是差生。我认为这类老师只会培养所谓的好学生，却不在乎这些学生走出学校后到底对社会有没有用。
山东德州 初中数学老师兼班主任米兰
刚走上教师岗位时，我更喜欢听话、成绩好的学生，因为觉得他们比较好管理。现在做老师久了，我能够做到一视同仁，找到每个学生身上的闪光点。比如有些成绩不太好的学生，他们的情商特别高，懂得如何为人处世，以后的发展可能也不会差。
浙江杭州 初中语文老师兼班主任施焦
我妈妈也是一名老师，我感觉他们那个年代的师生关系不会牵扯到成绩排名、升学指标等，所以师生关系也不会那么紧张。现在的升学压力实在太大了，老师也面临来自学校与家长的压力。在我们学校，各科老师所带班级每次考试若低于平均分3分，科任老师就要被扣工资;有的学生家长会给老师送礼或直接通过学校领导的关系，要求老师多给自己的孩子补课，下次考试要考进前几名……在各方压力下，老师不得不刺激学生，向学生施压。若在这个过程中，老师处理不当、施压过重，学生就有可能产生逆反心理，甚至出现报复老师的情况。
家长是助力还是阻力
北京昌平区 小学语文老师兼班主任路遥
就我所接触过的家长而论，现在学生家长的素质普遍较高，也更愿意参与到学校的教育教学工作中。这是一种进步，但每个家长的教育方式不同，导致许多家长意见不统一，老师的教育教学工作也没有办法符合所有家长的期待。每个老师都有自己的教学风格和教学特点，我希望家长们能够多理解、支持老师，如果老师哪里做得不当，家长可以提意见，但最好不要过多地干预、影响老师基本的教学任务。
四川荣县 小学语文老师兼班主任于慧
家长都很爱自己的孩子，有些家长一听到孩子诉苦，就完全站在自己孩子一边，无法以一个公平、客观的视角去看待问题。而有些孩子又很自私，他们会将自己的错误掩盖掉，只和家长哭诉老师怎么批评他、同学怎么排挤他。结果这类家长就觉得老师处事不公平，孩子受委屈了。我们能够理解家长对孩子的爱，也希望家长能够理解我们的工作。
山东德州 初中数学老师兼班主任米兰
教育孩子，需要老师和家长形成联动。但因为我们学校的孩子大多来自农村，家长们也多在外打工，连照顾孩子的时间都没有，更别提与孩子谈心交流。有时候几乎是你今天告诉家长孩子犯错误，明天他就能冲进校园把孩子拉出来揍一顿，几乎指望不上家长帮什么忙。
浙江杭州 初中语文老师兼班主任施焦
有些事情本身并不严重，但当学生转述给家长，家长再反馈给我时，就会把事态说得十分严重。例如有住宿生的家长和我反映说，孩子晚上因为热水器的噪音经常睡不着觉，而当我去和孩子核实情况时，孩子告诉我这只是偶尔的情况。所以孩子如果第一时间没有把情况反映给我，而是告诉家长，则会让我后续处理事情比较麻烦。老师与学生、老师与家长、家长与学生，其实构成了一个闭环，互相都有关联。有的时候如果老师和家長出现矛盾，很有可能是学生对这名老师有意见，然后在转述的过程中夸大其词。希望家长能够信任老师，至少知道老师与他们都是为了孩子好。双方合作，才能达到共赢。（文中人名皆为化名）