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教师的教育科研水平，是衡量学校师资水平和办学水平的一个重要标准，也是学校落实发展学生核心素养的重要保证。课题研究是提升教师教科研水平的有效手段已成为人们的共识。而在实际操作过程中，笔者经常发现为课题而课题的现象，抓两头放中间，即课题有计划、有总结，但中间过程不扎实，做些表面文章，敷衍了事。以课题研究为抓手，促进教师教科研水平的提升成了水中月镜中花，如何规范学校教育科研课题的研究已成为当务之急。
一、统一认识，科学确立研究课题
选择课题进行研究时，要以科学性、先进性、实践性、可行性等“四性”为标准。对基层的学校教师而言，立足点要低，要实在，不搞花架子，要能解决教师工作中遇到的实际问题。应突出体现以下几点：一是课题研究的方向要准确，要能符合学生实际，体现时代要求，并具有一定的前瞻性。二是要找准理论支撑点。三是结合本地本校实际，找准研究“切人点”，最大限度发挥学校的优势。四是能改善教师教育教学行为，帮助教师解决具体问题。例如，笔者所參与的“学生学习共同体建设的研究”课题，就符合中国学生发展核心素养的方向与要求。
二、积极探索，科学设计研究方案
课题研究方案是对课题研究的总体规划设计，是课题研究工作的思路与框架，直接影响着课题研究的成败与质量的高低。在设计方案时应科学思考四个方面问题：为什么研究？研究什么？怎么研究？预期成果是什么？以上四个问题思考清楚后，就进入撰写环节了，研究方案一般分为以下七个方面：1.问题的提出；2.课题的界定与理论依据；3.研究目标与研究内容；4.研究对象与范围；5.研究方法；6.课题实施与管理；7.预期成果。
课题研究方案一旦形成，就要真抓实干，围绕课题扎扎实实地开展好各种教科研活动，特别是要形成一套与之相适应的操作程式，相对教师个体而言，如果没有一定的可操作性，那就容易流于形式，这样教科研也就成了一句空话，有了具体的操作程式，但切记不要程序化。
三、加强管理.科学运行研究机制
世界上一切事物和过程都有自己的结构和运行机制，教科研也不例外。运行过程中要做好以下几点：
1.理论水平要上台阶
小学教师由于理论功底薄弱，方向把握不准，易走弯路，甚至错路，研究方法缺乏科学性，易出现不是片面强调定性，就是片面强调定量的现象等。解决上述弊端的最快最有效的方法就是“送出去，请进来”，即利用一切机会送课题组成员外出培训提高，并积极邀请专家学者来校进行现场指点引导等。同时组织课题组成员加大理论学习力度，积极了解教科研前沿的动向，要站在他人课题研究的基础上思考问题。
2.积极开展专题研讨活动
小学教师实践经验丰富而理论水平较低，教育理论工作者的优势是理论功底扎实，善于总结。如何扬长避短、很好发挥优势？“借脑袋”，即积极与教育专家学者联系，恳请他们为课题的研究指出方向，对每一步研究成果都给予科学的鉴定，同时提供最新信息。上述方面可以通过专题研讨活动加以实施，每次活动前均布置任务：课题组成员每人至少提一个问题，专家应答并引领。专家们来一次至少要解决一两个小问题，若干次后，解决的问题就多了，课题组成员的理论水平也就有了极大的提高，发现的问题也就会越多，专家引领就会越来越深入，久而久之，将形成良性循环，课题研究的深度与广大得到极大提升。
3.加强资料收集整理工作
资料的收集整理是全面总结教科研成果，有效提高课题组成员教科研水平，深入进行课题研究的基本保证。必须切实重视资料的收集整理工作，做到“四性”：一是要有专题性，即围绕所研究课题有目的、有重点、有系统地搜索与加工信息。二是要有完整性，即积极收集各方面的信息，要尽可能形成一套完整的专题信息。三是要有序列性，在整理、归纳收集到的信息资料时，要按一定的序列进行。四是条块性，将收集到的有关信息资料按个人需求或理论板块分成一个个系列，并做好完整的文献资料篇目索引。
4.措施得力，奖罚分明
为杜绝出勤不出力，课题研究也要有一个评价管理机制，即成立专门评价课题组成员是否认真参与研究的评审组，评审组的成立要考虑三点：一是权威性，指学术上与行政上都要有一定的权威，否则没有了主心骨，课题研究就会成为一盘散沙，你搞你的，我搞我的，基层学校本身科研力量就不足，再不能集中力量进行有关问题的攻关，研究成效就会大打折扣。二是平等性，即在评审时没有领导与被领导的关系，每个成员均可独立发表见解。三是非常设性，即评审时集中，工作结束后仍回原岗位。评审主要内容：一听课，看是否按课题程式展开教学，课堂教学中体现出了多少教科研成果。二看论文，如果没有扎扎实实地参与研究，没有丰富的实践经验是写不出有一定质量的总结性文章的。就上述两方面进行综合审议时，采取宁缺毋滥、宁少精勿多杂的原则，对于不认真参与研究的要及时排除出去，对于认真参与研究的要积极表彰，如在学校组织的各级各类评优评先、职称评聘、绩效考核中有所体现等，从而鼓励课题组成员深人开展课题研究。
四、全面总结，科学推广研究成果
课题研究的结果体现在众多方面：一是促使了全体学生全面发展，即知识、能力、情感、社会化进程等极大发展。二是提高了参与研究者的教科研水平，促进了教师专业化发展，实现“经验型”教师向“科研型”教师的转变，实现“人出课题”到“课题出人”的相互转换。三是提升学校办学水平与综合实力，“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”，教科研不是赶时髦，它的最终目的是推广运用。推广的方法应该是，第一步总结成果，完善运行机制，吸引他人积极参与；第二步是学科问的渗透推广，即由单学科实验向多学科实验发展；第三步是实验学校的推广，即由一个实验点向多个实验点推广；最后是全面总结，完善提高，形成理论体系，进而使课题研究成果转化为教学常规。
[作者单位：溧阳市古渎小学江苏]
一、统一认识，科学确立研究课题
选择课题进行研究时，要以科学性、先进性、实践性、可行性等“四性”为标准。对基层的学校教师而言，立足点要低，要实在，不搞花架子，要能解决教师工作中遇到的实际问题。应突出体现以下几点：一是课题研究的方向要准确，要能符合学生实际，体现时代要求，并具有一定的前瞻性。二是要找准理论支撑点。三是结合本地本校实际，找准研究“切人点”，最大限度发挥学校的优势。四是能改善教师教育教学行为，帮助教师解决具体问题。例如，笔者所參与的“学生学习共同体建设的研究”课题，就符合中国学生发展核心素养的方向与要求。
二、积极探索，科学设计研究方案
课题研究方案是对课题研究的总体规划设计，是课题研究工作的思路与框架，直接影响着课题研究的成败与质量的高低。在设计方案时应科学思考四个方面问题：为什么研究？研究什么？怎么研究？预期成果是什么？以上四个问题思考清楚后，就进入撰写环节了，研究方案一般分为以下七个方面：1.问题的提出；2.课题的界定与理论依据；3.研究目标与研究内容；4.研究对象与范围；5.研究方法；6.课题实施与管理；7.预期成果。
课题研究方案一旦形成，就要真抓实干，围绕课题扎扎实实地开展好各种教科研活动，特别是要形成一套与之相适应的操作程式，相对教师个体而言，如果没有一定的可操作性，那就容易流于形式，这样教科研也就成了一句空话，有了具体的操作程式，但切记不要程序化。
三、加强管理.科学运行研究机制
世界上一切事物和过程都有自己的结构和运行机制，教科研也不例外。运行过程中要做好以下几点：
1.理论水平要上台阶
小学教师由于理论功底薄弱，方向把握不准，易走弯路，甚至错路，研究方法缺乏科学性，易出现不是片面强调定性，就是片面强调定量的现象等。解决上述弊端的最快最有效的方法就是“送出去，请进来”，即利用一切机会送课题组成员外出培训提高，并积极邀请专家学者来校进行现场指点引导等。同时组织课题组成员加大理论学习力度，积极了解教科研前沿的动向，要站在他人课题研究的基础上思考问题。
2.积极开展专题研讨活动
小学教师实践经验丰富而理论水平较低，教育理论工作者的优势是理论功底扎实，善于总结。如何扬长避短、很好发挥优势？“借脑袋”，即积极与教育专家学者联系，恳请他们为课题的研究指出方向，对每一步研究成果都给予科学的鉴定，同时提供最新信息。上述方面可以通过专题研讨活动加以实施，每次活动前均布置任务：课题组成员每人至少提一个问题，专家应答并引领。专家们来一次至少要解决一两个小问题，若干次后，解决的问题就多了，课题组成员的理论水平也就有了极大的提高，发现的问题也就会越多，专家引领就会越来越深入，久而久之，将形成良性循环，课题研究的深度与广大得到极大提升。
3.加强资料收集整理工作
资料的收集整理是全面总结教科研成果，有效提高课题组成员教科研水平，深入进行课题研究的基本保证。必须切实重视资料的收集整理工作，做到“四性”：一是要有专题性，即围绕所研究课题有目的、有重点、有系统地搜索与加工信息。二是要有完整性，即积极收集各方面的信息，要尽可能形成一套完整的专题信息。三是要有序列性，在整理、归纳收集到的信息资料时，要按一定的序列进行。四是条块性，将收集到的有关信息资料按个人需求或理论板块分成一个个系列，并做好完整的文献资料篇目索引。
4.措施得力，奖罚分明
为杜绝出勤不出力，课题研究也要有一个评价管理机制，即成立专门评价课题组成员是否认真参与研究的评审组，评审组的成立要考虑三点：一是权威性，指学术上与行政上都要有一定的权威，否则没有了主心骨，课题研究就会成为一盘散沙，你搞你的，我搞我的，基层学校本身科研力量就不足，再不能集中力量进行有关问题的攻关，研究成效就会大打折扣。二是平等性，即在评审时没有领导与被领导的关系，每个成员均可独立发表见解。三是非常设性，即评审时集中，工作结束后仍回原岗位。评审主要内容：一听课，看是否按课题程式展开教学，课堂教学中体现出了多少教科研成果。二看论文，如果没有扎扎实实地参与研究，没有丰富的实践经验是写不出有一定质量的总结性文章的。就上述两方面进行综合审议时，采取宁缺毋滥、宁少精勿多杂的原则，对于不认真参与研究的要及时排除出去，对于认真参与研究的要积极表彰，如在学校组织的各级各类评优评先、职称评聘、绩效考核中有所体现等，从而鼓励课题组成员深人开展课题研究。
四、全面总结，科学推广研究成果
课题研究的结果体现在众多方面：一是促使了全体学生全面发展，即知识、能力、情感、社会化进程等极大发展。二是提高了参与研究者的教科研水平，促进了教师专业化发展，实现“经验型”教师向“科研型”教师的转变，实现“人出课题”到“课题出人”的相互转换。三是提升学校办学水平与综合实力，“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”，教科研不是赶时髦，它的最终目的是推广运用。推广的方法应该是，第一步总结成果，完善运行机制，吸引他人积极参与；第二步是学科问的渗透推广，即由单学科实验向多学科实验发展；第三步是实验学校的推广，即由一个实验点向多个实验点推广；最后是全面总结，完善提高，形成理论体系，进而使课题研究成果转化为教学常规。
[作者单位：溧阳市古渎小学江苏]