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摘 要：《电热电动器具原理与维修》是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以维修电器实践为主的专业课。为了让学生掌握丰富的理论知识、过硬的维修技能、良好的职业素养，因此，在课堂教學中应该灵活的采取多种教学方法相结合。
关键词：电热电动器具原理与维修；课堂教学；教学方法
《电热电动器具原理与维修》是电子电器应用与维修专业的核心主干课程之一，具有实践性强、实用性广的特色。因此，需要掌握的理论知识复杂，实训要求基本技能娴熟。基于这些课程特点，在教学过程中就应采取多种教学法相结合。
一、 课程培养目标
本课程重在培养学生能够掌握电热电动器具的结构和组成、各个元器件的故障诊断、检修方法、维修方法以及拆装技巧；培养学生能够看懂电器原理图并分析电器故障原因的技巧；能够进行电热电动器具的故障诊断与排除能力，同时学生能够养成严谨的思维能力和细心的观察能力，让学生成为家用电器维修行业中的合格技术型人才。通过该课程的学习，使学生掌握丰富的理论知识、过硬的维修技能、强烈的创新设计意识和综合全面的专业素质，为将来从事电子电器应用与维修工作打下坚实的基础。
二、 多种教学方法相结合
电热电动器具原理与维修教学以典型的工作任务和项目贯穿课程始终，让学生成为课堂真正的主人，课堂教学中应尽量采用实物、挂图、幻灯机及现代化教学技术，目的是能让教、学、做三者合一，针对学生的认知特点和不同的教学内容，增加感性认识，启发学生的科学思维，采用不同的教学方法。
（一） 任务驱动式教学方法的运用
在中职实训课堂中，任务驱动式教学方法最能体现学生是课堂的真正主人。在《电热电动器具原理与维修》实训教学中，我首先给学生下发任务卡，学生接受任务；接着引领学生回顾对应任务所学的理论知识，让学生温故而知新；然后，学生根据任务卡的任务内容分组讨论并分析推理故障产生的原因及可能出现故障的元器件；其次，对讨论分析推理后认为出现故障的元器件进行检修并排除故障；最后，完成教师下达的任务后，对此次完成任务的过程中遇到的问题（解决和未解决的）进行总结分析，达到共同进步。课堂教学实例：教师给学生分发《波轮式全自动洗衣机无法进水的故障》维修任务卡，先引导学生回忆洗衣机进水系统的电路图，由电路图让学生找出哪些元器件参与完成洗衣机进水，以及这些元器件的功能作用，元器件的好坏测量方法；学生根据教师的引导思路分组讨论分析推理故障可能出现的部位，然后学生自己给出可能出现的故障维修任务单，接着对当前的任务进行分析，确定工作任务，并进行分组讨论学习：包括洗衣机的进水系统的组成、结构和原理、故障诊断与排除的方法技能；接下来观看微课视频《波轮式洗衣机无法进水的故障检修》并进行操作技能实训，掌握故障诊断与排除的知识与技能，独立排除故障；任务完成后，学生还要对此次解决任务的优缺点进行总结；最后由教师对学生本次的学习操作进行综合评价。
（二） 项目式教学方法的运用
在项目教学中“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，先由学生按项目任务完成一定量的自学，再由教师进行项目核心内容的引导，最后学生自己根据自己的学习加上教师的引导完成项目任务。最后由学生、教师对所完成的内容进行共同综合评价。如：在完成《机械控制式电饭锅煮不熟饭的检修》项目时，让学生将此项目分解成以下几部分：任务源（煮不熟饭的故障原因）——项目分解与学习（煮饭电路原理图、主要元器件好坏判断）——反馈提高，完成项目任务（总结提高，熟练技能），最后由教师进行各组项目完成评估点评，实现由知识——技能——知识三步走，让学生由不会到会，由会到熟练。
（三） 情景模拟教学方法的运用
《电热电动器具原理与维修》是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以维修电器实践为主的专业训练课。以提高学生的职业实践能力和职业素养为理念，以实际工作任务为导向，以创新应用为目标是本课程的教学理念。情景模拟教学法让学生在电器维修的工作任务环境中提高职业能力，增强了课程的实践性、应用性和职业性。强化教学实践环节的管理，增强实践教学效果，实行理实一体化教学。教学可在以具体电器实物为例、典型故障案例为载体，构建一个完整的检修工作过程情境中进行，例如：在学习完成机械式电饭锅的故障检修后，由教师创设一个情景教学环节——模拟维修部维修流程实战大演练，让学生在顾客与技术人员中扮演角色，深切体会企业的工作环境、规章制度、职业素养，真正做到“做中学，做中教”增强实践教学效果。
三、 课堂效果分析
《电热电动器具原理与维修》是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以维修电器实践为主的专业课。任务驱动式教学方法能让学生真正成为课堂的主人，清楚地知道自己的学习目标，提高学习的积极性；项目式教学方法穿插到任务式教学方法中，把学生课堂中要完成的学习任务细化、把所学的知识点融入各个项目中，层层推进学习的项目，由简单到复杂，培养学生的思维分析能力；最后把任务驱动式教学方法和项目式教学方法融合进情景模拟教学方法中，在课堂中模拟维修店的完整工作流程，让学生从课堂走向社会工作岗位，在电器维修的工作任务环境中提升自己的职业技能、职业素养，增强了课程的实践性、应用性和职业性。基于以上分析，运用任务驱动式教学方法、项目式教学方法和情景模拟教学方法能提高实际教学效果，让学生在此门课程中成为课堂的主人，激发他们学习的自主性和能动性。
参考文献：
[1]陆斌.项目驱动和情景模式设置在中职《电热电动器具原理与维修》课程中应用的探索[J].科技信息，2012（36）.
[2]顾玲芙.提升中职电工电子实训教学有效性的方法分析[J].通讯世界，2016（21）.
作者简介：陈育，佟建波，梁静海，广西壮族自治区贵港市，广西玉林农业学校。
关键词：电热电动器具原理与维修；课堂教学；教学方法
《电热电动器具原理与维修》是电子电器应用与维修专业的核心主干课程之一，具有实践性强、实用性广的特色。因此，需要掌握的理论知识复杂，实训要求基本技能娴熟。基于这些课程特点，在教学过程中就应采取多种教学法相结合。
一、 课程培养目标
本课程重在培养学生能够掌握电热电动器具的结构和组成、各个元器件的故障诊断、检修方法、维修方法以及拆装技巧；培养学生能够看懂电器原理图并分析电器故障原因的技巧；能够进行电热电动器具的故障诊断与排除能力，同时学生能够养成严谨的思维能力和细心的观察能力，让学生成为家用电器维修行业中的合格技术型人才。通过该课程的学习，使学生掌握丰富的理论知识、过硬的维修技能、强烈的创新设计意识和综合全面的专业素质，为将来从事电子电器应用与维修工作打下坚实的基础。
二、 多种教学方法相结合
电热电动器具原理与维修教学以典型的工作任务和项目贯穿课程始终，让学生成为课堂真正的主人，课堂教学中应尽量采用实物、挂图、幻灯机及现代化教学技术，目的是能让教、学、做三者合一，针对学生的认知特点和不同的教学内容，增加感性认识，启发学生的科学思维，采用不同的教学方法。
（一） 任务驱动式教学方法的运用
在中职实训课堂中，任务驱动式教学方法最能体现学生是课堂的真正主人。在《电热电动器具原理与维修》实训教学中，我首先给学生下发任务卡，学生接受任务；接着引领学生回顾对应任务所学的理论知识，让学生温故而知新；然后，学生根据任务卡的任务内容分组讨论并分析推理故障产生的原因及可能出现故障的元器件；其次，对讨论分析推理后认为出现故障的元器件进行检修并排除故障；最后，完成教师下达的任务后，对此次完成任务的过程中遇到的问题（解决和未解决的）进行总结分析，达到共同进步。课堂教学实例：教师给学生分发《波轮式全自动洗衣机无法进水的故障》维修任务卡，先引导学生回忆洗衣机进水系统的电路图，由电路图让学生找出哪些元器件参与完成洗衣机进水，以及这些元器件的功能作用，元器件的好坏测量方法；学生根据教师的引导思路分组讨论分析推理故障可能出现的部位，然后学生自己给出可能出现的故障维修任务单，接着对当前的任务进行分析，确定工作任务，并进行分组讨论学习：包括洗衣机的进水系统的组成、结构和原理、故障诊断与排除的方法技能；接下来观看微课视频《波轮式洗衣机无法进水的故障检修》并进行操作技能实训，掌握故障诊断与排除的知识与技能，独立排除故障；任务完成后，学生还要对此次解决任务的优缺点进行总结；最后由教师对学生本次的学习操作进行综合评价。
（二） 项目式教学方法的运用
在项目教学中“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，先由学生按项目任务完成一定量的自学，再由教师进行项目核心内容的引导，最后学生自己根据自己的学习加上教师的引导完成项目任务。最后由学生、教师对所完成的内容进行共同综合评价。如：在完成《机械控制式电饭锅煮不熟饭的检修》项目时，让学生将此项目分解成以下几部分：任务源（煮不熟饭的故障原因）——项目分解与学习（煮饭电路原理图、主要元器件好坏判断）——反馈提高，完成项目任务（总结提高，熟练技能），最后由教师进行各组项目完成评估点评，实现由知识——技能——知识三步走，让学生由不会到会，由会到熟练。
（三） 情景模拟教学方法的运用
《电热电动器具原理与维修》是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以维修电器实践为主的专业训练课。以提高学生的职业实践能力和职业素养为理念，以实际工作任务为导向，以创新应用为目标是本课程的教学理念。情景模拟教学法让学生在电器维修的工作任务环境中提高职业能力，增强了课程的实践性、应用性和职业性。强化教学实践环节的管理，增强实践教学效果，实行理实一体化教学。教学可在以具体电器实物为例、典型故障案例为载体，构建一个完整的检修工作过程情境中进行，例如：在学习完成机械式电饭锅的故障检修后，由教师创设一个情景教学环节——模拟维修部维修流程实战大演练，让学生在顾客与技术人员中扮演角色，深切体会企业的工作环境、规章制度、职业素养，真正做到“做中学，做中教”增强实践教学效果。
三、 课堂效果分析
《电热电动器具原理与维修》是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以维修电器实践为主的专业课。任务驱动式教学方法能让学生真正成为课堂的主人，清楚地知道自己的学习目标，提高学习的积极性；项目式教学方法穿插到任务式教学方法中，把学生课堂中要完成的学习任务细化、把所学的知识点融入各个项目中，层层推进学习的项目，由简单到复杂，培养学生的思维分析能力；最后把任务驱动式教学方法和项目式教学方法融合进情景模拟教学方法中，在课堂中模拟维修店的完整工作流程，让学生从课堂走向社会工作岗位，在电器维修的工作任务环境中提升自己的职业技能、职业素养，增强了课程的实践性、应用性和职业性。基于以上分析，运用任务驱动式教学方法、项目式教学方法和情景模拟教学方法能提高实际教学效果，让学生在此门课程中成为课堂的主人，激发他们学习的自主性和能动性。
参考文献：
[1]陆斌.项目驱动和情景模式设置在中职《电热电动器具原理与维修》课程中应用的探索[J].科技信息，2012（36）.
[2]顾玲芙.提升中职电工电子实训教学有效性的方法分析[J].通讯世界，2016（21）.
作者简介：陈育，佟建波，梁静海，广西壮族自治区贵港市，广西玉林农业学校。