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[摘 要] 儒雅教育思想渗透到学生管理工作中，可以进一步提升学生道德素养。将学生引入充满文化气息的学习环境中，进行文化催生;设置适合学生的班本课程;组织学生参加文化类实践活动，这些策略都基于儒雅教育的理念展开，能让学生的文化素养得到整体提高。
[关键词] 儒雅教育;本真管理
儒雅教育指的是通过现代教育培养人的儒雅意识、儒雅风范和儒雅精神。儒雅教育要将提升学生的道德规范作为基础，要让学生将优秀的道德品质和中国传统文化融合在一起。同时，儒雅教育还要结合国内外的先进教育理念，通过创设儒雅生活环境、设计儒雅班本课程和组织学生参加儒雅活动等方式让学生的综合素质得到提升。
一、文化催生，潜移默化
进行儒雅教育，先要创建一个儒雅的校园文化环境，让学生获得潜移默化的引导，起到文化催生的作用。要鼓励学生设计班级的文化角、黑板报等，促使学生了解什么是正确的行为习惯、良好的思想品德，让学生了解中国传统文化中的精髓。
以设置班级图书角为例，教师首先鼓励学生自主捐献喜欢的书籍，这样的活动能让学生学会分享，懂得奉献。此后教师鼓励学生自主制定图书角的借阅规则，学生逐步懂得要排队借阅图书，懂得了要遵守先来后到的秩序;学生在借阅时逐步认识到要注重礼貌，正确使用“谢谢、麻烦你、请问”等礼貌用语;学生还明白了要在规定的时间内归还书籍，以便于其他同学更好地阅读。利用图书角的活动，学生的品德更为完善。此外，在选择图书方面，也要渗透儒雅教育的思想，鼓励学生捐献一些和中国传统文化有关的书籍。如《一周一首古诗词》《中国历史地图绘本》《汉字奇兵》等，让学生感受汉文化独有的风采。
除了利用文化角和黑板报创设文化氛围以外，教师还要关注学生的日常活动，在学生课间休息、午饭、课余活动的时候播放一些展现良好行为习惯的歌曲、童谣，或者播放一些经典的古诗词作品、蒙学作品。这样也能起到文化催生的作用，具有寓教于乐的教学效果。
二、班本课程，内化引领
课堂教学是儒雅教育的主要阵地，若能结合学生的自身特点设计和儒雅教育有关的班本课程，那么就能有效沟通课堂内外，促使学生获得个性化发展。在设计班本课程的时候要尝试将古诗词、蒙学等融入其中，还要让学生适当了解各种非物质文化遗产，让学生体会到“仁义礼智信”等传统美德。
在“传统经典诵读”课程中，收录了《三字经》《论语》等展现中国传统文化，且具有教育意义的作品。在设计诵读课程的时候，不仅要让学生学会诵读，更要让学生读懂其中蕴含的文化内涵。如学到“子不学，断机杼”的时候，给学生展示设计好的多媒体课件，让学生了解孟母如何教育孟子，认识到学习时要坚持不懈，不能半途而废。此外，在班本课程中还要设计一些和诵读礼仪有关的内容，引导学生认识到诵读时要着装得体、精神饱满、声情并茂。最后还要进行校内外联系，让学生从课内阅读拓展到课外阅读，自主搜索相关的内容，阅读展现中华文化的小故事。
设计班本课程时要注意从课堂所学的内容入手，逐步拓展开来，引导学生逐步乐于在课余时间进行自主搜索，了解和传统文化有关的内容，逐步养成良好的行為习惯。这样设计就能起到内外引领的效果，促使学生德智全面发展。
三、实践活动，升华境界
在组织实践活动的时候，首先要考虑学生的兴趣爱好，其次要尝试设置和品德、文化等相关的主题活动。在实践活动中，学生积累了知识，树立了文化自信心，发展了思考能力，得到了健康成长。
以儒雅主题演讲活动为例子，教师组织学生参与到实践活动中。首先教师鼓励学生自主阅读，了解中国传统文化。然后教师鼓励学生思考：“在你的心中，什么最能代表中国文化呢？尝试围绕其写一篇演讲稿，说说自己的看法。”在学生完成自主创作后，组织其展开演讲活动，自主评分，并交流讨论，说说谁的观点最准确。如有学生在演讲中提出了自己的看法：“中国诗歌最能代表中国文化。在诗歌中有不少展现中国哲学思想、体现中华传统美德的内容。比如‘黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还’展现了保家卫国的英雄气概;‘人生自古谁无死？留取丹心照汗青’体现了忠于国家的情怀。”
关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的科技、文化、社会活动。在组织实践活动的时候将儒雅教育融入其中，则能提升整个活动的境界，令学生得到更大的启迪。
本真管理是促使学生得到更充分、更全面的发展。儒雅教育的目标是促使学生养成良好的行为习惯，具有良好的思想品德，回归本真，促使学生全面成长。
参考文献：
[1]吴少玲;陈丽明.行儒雅教育育儒雅新人[J].中国德育，2019（19）.
[2]李伊萍.儒雅教育提升学校文化内涵[J].教育实践与研究（C），2019（7）.
（责任编辑：文 宝）
[关键词] 儒雅教育;本真管理
儒雅教育指的是通过现代教育培养人的儒雅意识、儒雅风范和儒雅精神。儒雅教育要将提升学生的道德规范作为基础，要让学生将优秀的道德品质和中国传统文化融合在一起。同时，儒雅教育还要结合国内外的先进教育理念，通过创设儒雅生活环境、设计儒雅班本课程和组织学生参加儒雅活动等方式让学生的综合素质得到提升。
一、文化催生，潜移默化
进行儒雅教育，先要创建一个儒雅的校园文化环境，让学生获得潜移默化的引导，起到文化催生的作用。要鼓励学生设计班级的文化角、黑板报等，促使学生了解什么是正确的行为习惯、良好的思想品德，让学生了解中国传统文化中的精髓。
以设置班级图书角为例，教师首先鼓励学生自主捐献喜欢的书籍，这样的活动能让学生学会分享，懂得奉献。此后教师鼓励学生自主制定图书角的借阅规则，学生逐步懂得要排队借阅图书，懂得了要遵守先来后到的秩序;学生在借阅时逐步认识到要注重礼貌，正确使用“谢谢、麻烦你、请问”等礼貌用语;学生还明白了要在规定的时间内归还书籍，以便于其他同学更好地阅读。利用图书角的活动，学生的品德更为完善。此外，在选择图书方面，也要渗透儒雅教育的思想，鼓励学生捐献一些和中国传统文化有关的书籍。如《一周一首古诗词》《中国历史地图绘本》《汉字奇兵》等，让学生感受汉文化独有的风采。
除了利用文化角和黑板报创设文化氛围以外，教师还要关注学生的日常活动，在学生课间休息、午饭、课余活动的时候播放一些展现良好行为习惯的歌曲、童谣，或者播放一些经典的古诗词作品、蒙学作品。这样也能起到文化催生的作用，具有寓教于乐的教学效果。
二、班本课程，内化引领
课堂教学是儒雅教育的主要阵地，若能结合学生的自身特点设计和儒雅教育有关的班本课程，那么就能有效沟通课堂内外，促使学生获得个性化发展。在设计班本课程的时候要尝试将古诗词、蒙学等融入其中，还要让学生适当了解各种非物质文化遗产，让学生体会到“仁义礼智信”等传统美德。
在“传统经典诵读”课程中，收录了《三字经》《论语》等展现中国传统文化，且具有教育意义的作品。在设计诵读课程的时候，不仅要让学生学会诵读，更要让学生读懂其中蕴含的文化内涵。如学到“子不学，断机杼”的时候，给学生展示设计好的多媒体课件，让学生了解孟母如何教育孟子，认识到学习时要坚持不懈，不能半途而废。此外，在班本课程中还要设计一些和诵读礼仪有关的内容，引导学生认识到诵读时要着装得体、精神饱满、声情并茂。最后还要进行校内外联系，让学生从课内阅读拓展到课外阅读，自主搜索相关的内容，阅读展现中华文化的小故事。
设计班本课程时要注意从课堂所学的内容入手，逐步拓展开来，引导学生逐步乐于在课余时间进行自主搜索，了解和传统文化有关的内容，逐步养成良好的行為习惯。这样设计就能起到内外引领的效果，促使学生德智全面发展。
三、实践活动，升华境界
在组织实践活动的时候，首先要考虑学生的兴趣爱好，其次要尝试设置和品德、文化等相关的主题活动。在实践活动中，学生积累了知识，树立了文化自信心，发展了思考能力，得到了健康成长。
以儒雅主题演讲活动为例子，教师组织学生参与到实践活动中。首先教师鼓励学生自主阅读，了解中国传统文化。然后教师鼓励学生思考：“在你的心中，什么最能代表中国文化呢？尝试围绕其写一篇演讲稿，说说自己的看法。”在学生完成自主创作后，组织其展开演讲活动，自主评分，并交流讨论，说说谁的观点最准确。如有学生在演讲中提出了自己的看法：“中国诗歌最能代表中国文化。在诗歌中有不少展现中国哲学思想、体现中华传统美德的内容。比如‘黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还’展现了保家卫国的英雄气概;‘人生自古谁无死？留取丹心照汗青’体现了忠于国家的情怀。”
关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的科技、文化、社会活动。在组织实践活动的时候将儒雅教育融入其中，则能提升整个活动的境界，令学生得到更大的启迪。
本真管理是促使学生得到更充分、更全面的发展。儒雅教育的目标是促使学生养成良好的行为习惯，具有良好的思想品德，回归本真，促使学生全面成长。
参考文献：
[1]吴少玲;陈丽明.行儒雅教育育儒雅新人[J].中国德育，2019（19）.
[2]李伊萍.儒雅教育提升学校文化内涵[J].教育实践与研究（C），2019（7）.
（责任编辑：文 宝）