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近年来，在小学生升入初一年级之前，就已经学了几年英语，对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的掌握。当进入初一以后，由于教材有些内容重复交叠，一些学生失去兴趣，大大降低了学习的积极性，还有些学生不能很快适应中学教师的授课方式，更加剧了两极分化的现象。中学教师埋怨小学教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学教师责怪中学教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习兴趣。这一现状给各学校的英语教学带来了严重的影响。究其原因，是中小学英教学存在着相互脱节的现象，使中小学英语课程衔接中存在很多问题，其中尤为严重的问题之一就是教学方式的衔接。下面我就这一问题来做一些探讨，希望对英语教学带来新的发展。
一、教师努力提高自身素质，是做好中小学英语课程衔接的先决条件
教师思想道德、精神风貌、学习水平、素质能力如何，直接影响一代又一代的青少年学生，乃至影响整个国家和民族的未来。皮亚杰说过：“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”教师自身素质的高低无疑决定着学生将来的学习成绩和可持续发展。做好小学升初中的英语教学衔接工作，是每一个中小学英语教师义不容辞的职责。因此，每位英语教师首先要提高思想素质，树立牢固的专业思想和敬业奉献精神，关心学生，热爱学生，理解学生，以良好的形象、高尚的品德、文明的举止影响学生。同时，教师也要提高理论素养，加强对教育学、心理学、专业理论的学习，以指导教育教学工作。此外，教师还应不断认真学习和研究新课标，领会其精神实质，钻透教材，合理使用教参，改变传统的教学思想，树立新的教学观和教材观，不断探索新的教学评价方式，特别是形成性评价，注重学生的学习过程，将新课程的理念落实在堂教学实践中。
二、保留和拓展是做好中小学英语课程衔接的重要条件
在衔接过渡阶段保留小学某些行之有效的教学方法。在字母和单词教学中仍要穿插音标教学，小学对48个音素的认读只要求达到三会，语音知识还没有形成完整的系统，因此在衔接过程中教师要帮助学生正音，给学生以完整的语音知识，加强音标的认读及元音字母及字母组合常规发音的认读，使学生对音素的掌握达到四会的要求，这样有利于学生听、说、读、写能力的全面发展。在初中的教学中相应把教学作适当的拓展，以适应教材需要和学生学习的需要。
1.加强语言实践，组建课外活动
心理学理论认为，青少年从12岁开始进入认知能力的最后阶段，即“形式思维”阶段。在这一阶段，学生的抽象思维逐步增强，但这种发展是渐进的，因此教师要善于观察、研究，把握住时期，引导学生培养独立、灵活运用英语的能力。语言训练的方式要比小学高年级“多”和“活”，如逐步提高阅读能力、交际能力和自学能力的训练。
2.注意教法的过渡，平稳螺旋式上升难度
对于初一入学新生，教师可继续把对话表演、歌曲、童谣、游戏和故事等活动引入课堂，针对不同水平的学生提出不同的要求，尽可能消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，不断享受学英语成功的喜悦，较好地适应新的初中学习。这样可以维持和培养学生学习英语的兴趣，利于循序渐进，稳步提高英语水平。
3.分层教学
分层教学实际就是以进步为前提，层次为基础，采用分层递进的方法，为学生提供良好的英语学习条件，并对不同学生的学习障碍采取不同的策略，让每个层次的学生“跳一跳就摘到桃子”，使学生的英语水平得到提高，获得全新的情感体验，达到知识和能力双赢的目标。经过一线老师的共同探讨，分层教学初步应从以下几个方面着手：学生分层、教学目标分层、教学内容分层、作业分层、课内指导分层。
三、继续激发学生学习兴趣是中小学英语课程衔接的关键所在
兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。我就以下几点来阐述兴趣的激发。
1.激发学习动机，培养学习兴趣
教学中教师要根据初一学生的心理特点和生理特点进行教学，让学生在说说唱唱中不知不觉地学会英语。我认为教师应该保留小学的某些教学方法，可运用图片等色彩鲜艳的实物、直观教具等手段，创造情境和语境。如教课文可利用笔画进行表现，内容既生动形象，又避免了汉语的干扰，学生印象深刻，记忆牢固。对话可通过表演来学习，以增加学生的语言实践机会。这样，学生听、说的都是英语，有语境，有情境，有实物，有演示，学生不会感到枯燥，课堂上的英语气氛浓厚。
2.利用学生好奇心激发学生的学习兴趣
爱因斯坦认为：“每个儿童都具有天生的好奇心。”这种天生的好奇心可转化为学习的直接兴趣。在教学中，我针对初一学生年龄小、经验少，但好奇心强、乐听故事的特点，把某些课文编成故事，用英语简单复述几遍，待学生基本听懂后，再利用挂图、放录音等形式进行回答等，课堂气氛非常活跃。学生在愉悦的学习气氛中就完成了教学任务。实践证明，这种学习方法，学生学起来省劲，记忆深刻。
3.通过学生自我表现和表演，激发学习兴趣
中学生自我表现的积极性和主动性与他们的兴趣爱好有着密切的关系。利用这一特点，在英语教学时，我都坚持进行学生表演活动，活动的内容较为简单，在活动中学生争先恐后，踊跃参加，从而激发了他们的学习兴趣，也巩固了所学知识，又锻炼了学生会话、听说的能力。
实践证明，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，能使学生学习英语的热情经久不衰，使课堂教学达到最佳效果，从而大大提高了英语教学质量。
四、建立良好的师生交流平台是做好中小学英语课程衔接的必要辅助条件
众所周知，英语课程的首要任务是培养学生综合语言运用能力。教师只有和学生建立良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感和学习状况，学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。有效的交流和探讨会消除学生的畏惧心理。另外，师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程，使语言学习上的成功和情感态度的发展相互促进，共同提高。因此，课上教师应多给学生一份责任、一份耐心、一些鼓励、一些呵护；课下对于暂时落后的学生采用分层辅导的方法。对不同程度的学生提不同的问题，做不同的要求，留不同的作业……使每个学生都觉得各有所学，各有所获，同时，也使每个学生以自己实际程度为基础进行学习实践，创造适宜的学习环境。教师既要成为学生的良师，又应努力变成学生的挚友，从而把学生吸引到教学之中。因为学生只有“亲其师”，才能
“信其道”。目前，中小学英语教学的衔接问题是客观存在的，也是不容置疑的。每位初中英语教师都应面对现状，积极帮助每一名新生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，尽快适应初中的学习和生活，这才是每位教师亟待考虑的问题。
综上所述，解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师，同时还必须引起社会、学校、家长等各方面的重视和关注，齐心协力，共同解决。我们说解决中小学衔接问题的关键在教师，是因为中小学英语的衔接问题，不仅是知识的衔接，还包括浓厚的学习兴趣、积极学习情感和态度、有效的学习策略等全方位的衔接。因此，我们都应充分发挥自己的主观能动性，努力探索和反思，力争在自己的教学岗位上有效地探讨解决衔接问题的办法，促进学生从小学向初中的顺利过渡，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为终身学习和可持续发展奠定良好基础。
一、教师努力提高自身素质，是做好中小学英语课程衔接的先决条件
教师思想道德、精神风貌、学习水平、素质能力如何，直接影响一代又一代的青少年学生，乃至影响整个国家和民族的未来。皮亚杰说过：“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”教师自身素质的高低无疑决定着学生将来的学习成绩和可持续发展。做好小学升初中的英语教学衔接工作，是每一个中小学英语教师义不容辞的职责。因此，每位英语教师首先要提高思想素质，树立牢固的专业思想和敬业奉献精神，关心学生，热爱学生，理解学生，以良好的形象、高尚的品德、文明的举止影响学生。同时，教师也要提高理论素养，加强对教育学、心理学、专业理论的学习，以指导教育教学工作。此外，教师还应不断认真学习和研究新课标，领会其精神实质，钻透教材，合理使用教参，改变传统的教学思想，树立新的教学观和教材观，不断探索新的教学评价方式，特别是形成性评价，注重学生的学习过程，将新课程的理念落实在堂教学实践中。
二、保留和拓展是做好中小学英语课程衔接的重要条件
在衔接过渡阶段保留小学某些行之有效的教学方法。在字母和单词教学中仍要穿插音标教学，小学对48个音素的认读只要求达到三会，语音知识还没有形成完整的系统，因此在衔接过程中教师要帮助学生正音，给学生以完整的语音知识，加强音标的认读及元音字母及字母组合常规发音的认读，使学生对音素的掌握达到四会的要求，这样有利于学生听、说、读、写能力的全面发展。在初中的教学中相应把教学作适当的拓展，以适应教材需要和学生学习的需要。
1.加强语言实践，组建课外活动
心理学理论认为，青少年从12岁开始进入认知能力的最后阶段，即“形式思维”阶段。在这一阶段，学生的抽象思维逐步增强，但这种发展是渐进的，因此教师要善于观察、研究，把握住时期，引导学生培养独立、灵活运用英语的能力。语言训练的方式要比小学高年级“多”和“活”，如逐步提高阅读能力、交际能力和自学能力的训练。
2.注意教法的过渡，平稳螺旋式上升难度
对于初一入学新生，教师可继续把对话表演、歌曲、童谣、游戏和故事等活动引入课堂，针对不同水平的学生提出不同的要求，尽可能消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，不断享受学英语成功的喜悦，较好地适应新的初中学习。这样可以维持和培养学生学习英语的兴趣，利于循序渐进，稳步提高英语水平。
3.分层教学
分层教学实际就是以进步为前提，层次为基础，采用分层递进的方法，为学生提供良好的英语学习条件，并对不同学生的学习障碍采取不同的策略，让每个层次的学生“跳一跳就摘到桃子”，使学生的英语水平得到提高，获得全新的情感体验，达到知识和能力双赢的目标。经过一线老师的共同探讨，分层教学初步应从以下几个方面着手：学生分层、教学目标分层、教学内容分层、作业分层、课内指导分层。
三、继续激发学生学习兴趣是中小学英语课程衔接的关键所在
兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。我就以下几点来阐述兴趣的激发。
1.激发学习动机，培养学习兴趣
教学中教师要根据初一学生的心理特点和生理特点进行教学，让学生在说说唱唱中不知不觉地学会英语。我认为教师应该保留小学的某些教学方法，可运用图片等色彩鲜艳的实物、直观教具等手段，创造情境和语境。如教课文可利用笔画进行表现，内容既生动形象，又避免了汉语的干扰，学生印象深刻，记忆牢固。对话可通过表演来学习，以增加学生的语言实践机会。这样，学生听、说的都是英语，有语境，有情境，有实物，有演示，学生不会感到枯燥，课堂上的英语气氛浓厚。
2.利用学生好奇心激发学生的学习兴趣
爱因斯坦认为：“每个儿童都具有天生的好奇心。”这种天生的好奇心可转化为学习的直接兴趣。在教学中，我针对初一学生年龄小、经验少，但好奇心强、乐听故事的特点，把某些课文编成故事，用英语简单复述几遍，待学生基本听懂后，再利用挂图、放录音等形式进行回答等，课堂气氛非常活跃。学生在愉悦的学习气氛中就完成了教学任务。实践证明，这种学习方法，学生学起来省劲，记忆深刻。
3.通过学生自我表现和表演，激发学习兴趣
中学生自我表现的积极性和主动性与他们的兴趣爱好有着密切的关系。利用这一特点，在英语教学时，我都坚持进行学生表演活动，活动的内容较为简单，在活动中学生争先恐后，踊跃参加，从而激发了他们的学习兴趣，也巩固了所学知识，又锻炼了学生会话、听说的能力。
实践证明，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，能使学生学习英语的热情经久不衰，使课堂教学达到最佳效果，从而大大提高了英语教学质量。
四、建立良好的师生交流平台是做好中小学英语课程衔接的必要辅助条件
众所周知，英语课程的首要任务是培养学生综合语言运用能力。教师只有和学生建立良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感和学习状况，学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。有效的交流和探讨会消除学生的畏惧心理。另外，师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程，使语言学习上的成功和情感态度的发展相互促进，共同提高。因此，课上教师应多给学生一份责任、一份耐心、一些鼓励、一些呵护；课下对于暂时落后的学生采用分层辅导的方法。对不同程度的学生提不同的问题，做不同的要求，留不同的作业……使每个学生都觉得各有所学，各有所获，同时，也使每个学生以自己实际程度为基础进行学习实践，创造适宜的学习环境。教师既要成为学生的良师，又应努力变成学生的挚友，从而把学生吸引到教学之中。因为学生只有“亲其师”，才能
“信其道”。目前，中小学英语教学的衔接问题是客观存在的，也是不容置疑的。每位初中英语教师都应面对现状，积极帮助每一名新生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，尽快适应初中的学习和生活，这才是每位教师亟待考虑的问题。
综上所述，解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师，同时还必须引起社会、学校、家长等各方面的重视和关注，齐心协力，共同解决。我们说解决中小学衔接问题的关键在教师，是因为中小学英语的衔接问题，不仅是知识的衔接，还包括浓厚的学习兴趣、积极学习情感和态度、有效的学习策略等全方位的衔接。因此，我们都应充分发挥自己的主观能动性，努力探索和反思，力争在自己的教学岗位上有效地探讨解决衔接问题的办法，促进学生从小学向初中的顺利过渡，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为终身学习和可持续发展奠定良好基础。