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摘 要： 作业是学生学习过程中的重要组成部分，学生可以通过做作业对所学知识进行有效的梳理，从而建立起知识体系。教师可以通过作业了解学生知识掌握情况，及时调整学习内容及进度，从而提高教学质量。现在高中英语作业存在一些问题，教师要积极探索如何有效布置作业，提高教學质量。
关键词： 作业有效性 设计方法 评价方法
一、现阶段英语作业的主要问题
1.学生作业缺乏层次性与针对性
在高考重压下，为了强化教学效果，不少教师布置了大量机械重复的作业。作业重点不突出，层次不分明，作业随机性很大，没有系统性。
2.学生作业形式及内容单一
学习作业内容多枯燥乏味，很多试题甚至是几年前甚至十几年前的内容，有些内容脱离实际，不适合当代学生。作业形式单一，大多是反复背诵和试题练习。久而久之，学生对作业产生厌烦情绪，打击学习积极性。
3.学生作业评价单一
作业大多由教师一个人参与批改和评价，所以很容易直接关注成绩结果，而忽略学生完成作业的过程、方法、态度和情感。缺乏对学生情感的引导和鼓励，以分数评判学生，伤害了他们的感情。
针对这些情况，我想结合自己的教学实际谈一下看法。
二、高中英语课外作业设计的有效性
1.作业设计要有针对性和系统性
教师应该有针对性地、系统地布置作业，才能帮助学生更好地巩固所学知识，查缺补漏，更好地构建知识体系。老师应当精读教学大纲，吃透教材重难点，有的放矢，提前一周备课，有计划地、系统地布置作业。课堂上的重难点都应该在作业中有所体现，教学目标也应该通过作业这一最后环节实现。以NSEFC SB3 Unit 1 A Sad Love Story为例，这是本单元第二篇课文，通过第一篇课文的学习，学生已经掌握了如何描写节日和关于节日的相关表达。这篇课文的教学目标要求学生仿写故事。那么我讲解完课文，就要求根据不同节日传说，模仿课文重点句型写一篇故事。以不同节日传说分组，以小组为单位推选一位同学上课时进行展示、竞赛，最后以书面作业的形式展现，不仅帮助学生掌握知识点，还锻炼了口语表达能力，提高了学习热情。
2.作业设计要有层次性
有些班级的学生水平差别比较大，作业一刀切就很容易产生优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象。因此教师要尽量做到因材施教、分层教学。我会有意将作业分为三个层次，即基本题、拓展题和创新题。在作业量方面，教师要求优等生和中等生需要全做，允许后进生可以选做或不做创新题，这样可以有效控制作业的难度和时间，让他们获得自豪感和成就感。作业难度方面，不同层次学生可以根据不同情况自主选择其中一个层次作业完成，但是这样做的同时，一定要多鼓励中等生和后进生选择难度更大的作业，不能让他们习惯待在舒适区。
以NSEFC SB6 Unit 3 A Healthy Life为例，学完课文我布置了三个层次的作业：A.小组合作朗读课文并找出重点表达及句式。B.小组合作分角色扮演爷爷和孙子，根据课文改编成对话，内容需要涉及孙子吸烟的原因及危害、爷爷的吸烟经历和如何劝说孙子戒烟，其中部分重点台词可以借鉴课本原句。C.小组合作绘制戒烟海报，内容图片包括吸烟危害、如何戒烟、如何建立健康的生活方式等，其中海报语句需运用本课重点表达。这样层次分明的作业收到学生的一致好评，每个学生都在做作业的过程中获得了愉悦感，不仅掌握了本单元的重点词汇表达，更激发了他们的想象力和表达热情。
3.作业设计要有启发性
现在社会提倡学生有创新精神和独立思考能力，这就要求教师不仅在课堂教学中注重对学生进行思维能力训练，在作业设计中也要不断启发学生的思考能力和创新思维。因此根据学生的年龄和心理特点，运用多种直观新颖的方式调动学生观察、思维和想象等智力因素，充分调动学生的兴趣、情感、意志等非智力因素，使学生不仅能够学习知识，而且在学习过程中学会思考和创新。
以NSEFC SB5 Unit 5 First Aid写作课为例，我展示一下如何通过布置作业启发学生思维。第一步，了解背景。先播放一段视频，内容为一个小学生落水，人们把他救上来在岸上实施急救，由于急救得当，小学生苏醒了过来，很快警察、医务人员赶到，将其送至医院诊治脱离生命危险。通过观看视频，让学生了解写作背景。第二步，问题启发，问学生三个问题：1.视频中发生了什么事情？从事件的起因、过程及结果等方面阐述。2.有哪些人参与了急救，他们是如何实施急救的？3.为什么这位小学生会落水？河边明明有警示标志为什么他会视而不见？规则究竟是限制人们自由还是保护人们安全？先让学生思考，然后小组讨论并让其中一名同学回答，我在黑板上写出有关话题的词汇。这样在回答问题的过程中，学生学会思考，同时将有关词汇﹑句型呈现在黑板上，为写作埋下伏笔。第三步，创作活动。针对不同的问题，我会引导同学们用不同的题材和内容练习写作。写作题材一（说明文）假如你是一名医生，在本次事故现场中，你如何抢救这名学生，请你写一篇关于急救知识的说明文章。写作题材二（议论文）有人认为规则会限制人们的自由，可以不用遵守；有人认为规则保护了大多数人的安全，必须遵守。请阐述两种观点和原因，并阐述自己的观点。写作题材三（记叙文）假如你是一名记者，请你在现场报道此事，内容包括事件发生的时间﹑地点﹑人物﹑结果等主要内容。第四步，写作训练。课后作业是要求学生选择以上任何一种创作材料，在规定的时间内完成。第五步，作品评价。根据不同的话题将学生分组。要求学生就同组作品相互交流探讨打分，并指出组员作文的优缺点。然后，小组长分类汇报总结。最后，我会统一批改，再就话题的内容、形式和同学们的批改进行一次系统而全面的评价。这样一次写作不仅锻炼了学生的语言表达能力，更重要的是启发学生的思维能力，学会独立思考问题、解决问题的能力，提高了学生的综合素质。 4.作业设计要有趣味性
总是面对试卷难免感到乏味厌烦，教师要学会开展内容丰富广泛、形式多样的英语课外活动，通过活动不仅可以寓教于乐、学以致用，更可以使学生从心里接受英语，认识到英语作为一门语言的乐趣，而不是简单地认为英语就是单词和语法。教师可以定期编写校本英语杂志，内容可以是本校的新鲜事、先进生的学习方法、后进生的优秀表现、英语诗歌、英语歌曲、名人传记、学生优秀习作等。英语教研室一直坚持编写英语杂志，因为内容接地气，不仅受到学生的热烈欢迎而且踊跃投稿，掀起了学英语的狂潮。与此同时，教师可以组织学生成立英语社团，组织全校学生不定期开展各种与英语相关的竞赛，比如：英语演讲大赛、英文书法竞赛、英语手抄报比赛、英语新歌声、英语话剧之王、英语模仿秀等。当然教师在自己班级也可以开展小型趣味活动，比如：朗诵竞赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。当学生发现英语原来可以如此有趣时，就会主动走进英语的世界，享受英语带来的美好体验，教师应该帮助他们打开这扇门。
5.作业评价要及时化、人性化
作业管理应当做到“有发必收，有收必批，有批必改，有改必评”。不少教师布置作业水平很高，却没有狠抓落实，使学生有了逃避作业的心理。检查作业的方式有很多，比如：教师听写检查、作业批阅、课堂或课间随机抽查、学生自查自评、同伴或小组互查互评、班级互查互评等。完成作业并不是目的，只有通过检查及时反馈作业中存在的问题，学会反思总结，从而建立起完整的知识体系才是教学环节的最后一步。因此，教师一定要重视作业的反馈反思，要求学生建立错题本。
教师要人性化地、多元化地评价学生的作业，不能只是简单地画个分数了事。我们应该认识到这份作业不仅是知识点的呈现，更反映了学生的学习和生活状态，我们要关注成绩更要关注学生。遇到问题一定要与学生多交流多谈心，多鼓励学生，发现他们的闪光点，尽量不要以成绩论英雄。比如有位学生可能成绩不佳但是很喜欢唱英语歌曲，那么我就打印他最喜欢的歌曲的歌词，帮助他分析，鼓励他在同学面前演唱，极大地调动他学习英语的积极性，对成绩的提升有很大的帮助。
总之，教師要重视作业设计这个重要的教学环节，精心设计具有针对性、系统性、启发性、层次性和趣味性的作业，并做好评价反馈，让不同层次的学生都体会到学习英语的乐趣。学生通过有效地做作业，在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维和能力，在完成作业的过程中体会到语言学习的乐趣和喜悦。
参考文献：
[1]叶澜.教师角色和教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.10.
[2]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]刘道义.新高中英语教材教法的继承与创新[J].基础教育外语教学研究，2006（05）.
[4]李银芳.浅谈新课程理念下高中英语作业改革[J].课程·教材·教法，2007（10）.
[5]王晓琴.高中英语作业的有效性策略[J].考试周刊，2014（6）.
关键词： 作业有效性 设计方法 评价方法
一、现阶段英语作业的主要问题
1.学生作业缺乏层次性与针对性
在高考重压下，为了强化教学效果，不少教师布置了大量机械重复的作业。作业重点不突出，层次不分明，作业随机性很大，没有系统性。
2.学生作业形式及内容单一
学习作业内容多枯燥乏味，很多试题甚至是几年前甚至十几年前的内容，有些内容脱离实际，不适合当代学生。作业形式单一，大多是反复背诵和试题练习。久而久之，学生对作业产生厌烦情绪，打击学习积极性。
3.学生作业评价单一
作业大多由教师一个人参与批改和评价，所以很容易直接关注成绩结果，而忽略学生完成作业的过程、方法、态度和情感。缺乏对学生情感的引导和鼓励，以分数评判学生，伤害了他们的感情。
针对这些情况，我想结合自己的教学实际谈一下看法。
二、高中英语课外作业设计的有效性
1.作业设计要有针对性和系统性
教师应该有针对性地、系统地布置作业，才能帮助学生更好地巩固所学知识，查缺补漏，更好地构建知识体系。老师应当精读教学大纲，吃透教材重难点，有的放矢，提前一周备课，有计划地、系统地布置作业。课堂上的重难点都应该在作业中有所体现，教学目标也应该通过作业这一最后环节实现。以NSEFC SB3 Unit 1 A Sad Love Story为例，这是本单元第二篇课文，通过第一篇课文的学习，学生已经掌握了如何描写节日和关于节日的相关表达。这篇课文的教学目标要求学生仿写故事。那么我讲解完课文，就要求根据不同节日传说，模仿课文重点句型写一篇故事。以不同节日传说分组，以小组为单位推选一位同学上课时进行展示、竞赛，最后以书面作业的形式展现，不仅帮助学生掌握知识点，还锻炼了口语表达能力，提高了学习热情。
2.作业设计要有层次性
有些班级的学生水平差别比较大，作业一刀切就很容易产生优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象。因此教师要尽量做到因材施教、分层教学。我会有意将作业分为三个层次，即基本题、拓展题和创新题。在作业量方面，教师要求优等生和中等生需要全做，允许后进生可以选做或不做创新题，这样可以有效控制作业的难度和时间，让他们获得自豪感和成就感。作业难度方面，不同层次学生可以根据不同情况自主选择其中一个层次作业完成，但是这样做的同时，一定要多鼓励中等生和后进生选择难度更大的作业，不能让他们习惯待在舒适区。
以NSEFC SB6 Unit 3 A Healthy Life为例，学完课文我布置了三个层次的作业：A.小组合作朗读课文并找出重点表达及句式。B.小组合作分角色扮演爷爷和孙子，根据课文改编成对话，内容需要涉及孙子吸烟的原因及危害、爷爷的吸烟经历和如何劝说孙子戒烟，其中部分重点台词可以借鉴课本原句。C.小组合作绘制戒烟海报，内容图片包括吸烟危害、如何戒烟、如何建立健康的生活方式等，其中海报语句需运用本课重点表达。这样层次分明的作业收到学生的一致好评，每个学生都在做作业的过程中获得了愉悦感，不仅掌握了本单元的重点词汇表达，更激发了他们的想象力和表达热情。
3.作业设计要有启发性
现在社会提倡学生有创新精神和独立思考能力，这就要求教师不仅在课堂教学中注重对学生进行思维能力训练，在作业设计中也要不断启发学生的思考能力和创新思维。因此根据学生的年龄和心理特点，运用多种直观新颖的方式调动学生观察、思维和想象等智力因素，充分调动学生的兴趣、情感、意志等非智力因素，使学生不仅能够学习知识，而且在学习过程中学会思考和创新。
以NSEFC SB5 Unit 5 First Aid写作课为例，我展示一下如何通过布置作业启发学生思维。第一步，了解背景。先播放一段视频，内容为一个小学生落水，人们把他救上来在岸上实施急救，由于急救得当，小学生苏醒了过来，很快警察、医务人员赶到，将其送至医院诊治脱离生命危险。通过观看视频，让学生了解写作背景。第二步，问题启发，问学生三个问题：1.视频中发生了什么事情？从事件的起因、过程及结果等方面阐述。2.有哪些人参与了急救，他们是如何实施急救的？3.为什么这位小学生会落水？河边明明有警示标志为什么他会视而不见？规则究竟是限制人们自由还是保护人们安全？先让学生思考，然后小组讨论并让其中一名同学回答，我在黑板上写出有关话题的词汇。这样在回答问题的过程中，学生学会思考，同时将有关词汇﹑句型呈现在黑板上，为写作埋下伏笔。第三步，创作活动。针对不同的问题，我会引导同学们用不同的题材和内容练习写作。写作题材一（说明文）假如你是一名医生，在本次事故现场中，你如何抢救这名学生，请你写一篇关于急救知识的说明文章。写作题材二（议论文）有人认为规则会限制人们的自由，可以不用遵守；有人认为规则保护了大多数人的安全，必须遵守。请阐述两种观点和原因，并阐述自己的观点。写作题材三（记叙文）假如你是一名记者，请你在现场报道此事，内容包括事件发生的时间﹑地点﹑人物﹑结果等主要内容。第四步，写作训练。课后作业是要求学生选择以上任何一种创作材料，在规定的时间内完成。第五步，作品评价。根据不同的话题将学生分组。要求学生就同组作品相互交流探讨打分，并指出组员作文的优缺点。然后，小组长分类汇报总结。最后，我会统一批改，再就话题的内容、形式和同学们的批改进行一次系统而全面的评价。这样一次写作不仅锻炼了学生的语言表达能力，更重要的是启发学生的思维能力，学会独立思考问题、解决问题的能力，提高了学生的综合素质。 4.作业设计要有趣味性
总是面对试卷难免感到乏味厌烦，教师要学会开展内容丰富广泛、形式多样的英语课外活动，通过活动不仅可以寓教于乐、学以致用，更可以使学生从心里接受英语，认识到英语作为一门语言的乐趣，而不是简单地认为英语就是单词和语法。教师可以定期编写校本英语杂志，内容可以是本校的新鲜事、先进生的学习方法、后进生的优秀表现、英语诗歌、英语歌曲、名人传记、学生优秀习作等。英语教研室一直坚持编写英语杂志，因为内容接地气，不仅受到学生的热烈欢迎而且踊跃投稿，掀起了学英语的狂潮。与此同时，教师可以组织学生成立英语社团，组织全校学生不定期开展各种与英语相关的竞赛，比如：英语演讲大赛、英文书法竞赛、英语手抄报比赛、英语新歌声、英语话剧之王、英语模仿秀等。当然教师在自己班级也可以开展小型趣味活动，比如：朗诵竞赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。当学生发现英语原来可以如此有趣时，就会主动走进英语的世界，享受英语带来的美好体验，教师应该帮助他们打开这扇门。
5.作业评价要及时化、人性化
作业管理应当做到“有发必收，有收必批，有批必改，有改必评”。不少教师布置作业水平很高，却没有狠抓落实，使学生有了逃避作业的心理。检查作业的方式有很多，比如：教师听写检查、作业批阅、课堂或课间随机抽查、学生自查自评、同伴或小组互查互评、班级互查互评等。完成作业并不是目的，只有通过检查及时反馈作业中存在的问题，学会反思总结，从而建立起完整的知识体系才是教学环节的最后一步。因此，教师一定要重视作业的反馈反思，要求学生建立错题本。
教师要人性化地、多元化地评价学生的作业，不能只是简单地画个分数了事。我们应该认识到这份作业不仅是知识点的呈现，更反映了学生的学习和生活状态，我们要关注成绩更要关注学生。遇到问题一定要与学生多交流多谈心，多鼓励学生，发现他们的闪光点，尽量不要以成绩论英雄。比如有位学生可能成绩不佳但是很喜欢唱英语歌曲，那么我就打印他最喜欢的歌曲的歌词，帮助他分析，鼓励他在同学面前演唱，极大地调动他学习英语的积极性，对成绩的提升有很大的帮助。
总之，教師要重视作业设计这个重要的教学环节，精心设计具有针对性、系统性、启发性、层次性和趣味性的作业，并做好评价反馈，让不同层次的学生都体会到学习英语的乐趣。学生通过有效地做作业，在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维和能力，在完成作业的过程中体会到语言学习的乐趣和喜悦。
参考文献：
[1]叶澜.教师角色和教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.10.
[2]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]刘道义.新高中英语教材教法的继承与创新[J].基础教育外语教学研究，2006（05）.
[4]李银芳.浅谈新课程理念下高中英语作业改革[J].课程·教材·教法，2007（10）.
[5]王晓琴.高中英语作业的有效性策略[J].考试周刊，2014（6）.