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教育名家李镇西说过：对一个教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到幸福的快乐；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。在我们看来，孟晓庆校长的成长历程是对这句话最好的印证。
满怀情感的教育者
他能为着教育的思索而通宵达旦，能为着完美的实践而废寝忘食。他曾在一周内上了五次公开课，为着课堂上的素材他跑工厂、转超市、找农民；为了数学的严密，他请教气象员、农艺师、技术工人。为着完美的课堂他曾对着镜子一遍遍试上，把自家的客厅作为微课堂，把妻子和女儿当作自己的学生。他的备课本密密麻麻、红墨相间、条理清晰，学情分析到位，应对自如，曾经被苏州市教育局初教处的老处长在全市范围内推广。他热爱学生，视学生的发展为至高，曾记得他陪着学生在医院挂水治病的画面；曾记得他每天带着全班同学清晨看日出、进军北京的象征性长跑的画面；曾记得孩子们围到他家里共庆他生日的画面……他说：“教育的成功者首先是爱孩子的。”他是行者，行走在不知疲倦的耕耘路上，行走在无私奉献的关爱道上。
关注成长的引领者
单丝不线，独木非林。作为校长的他，更专情于师生成长。孟校长注重通过多种方式和途径传播自己的先进理念，深入课堂，亲自指导教师上课，不分昼夜跟老师们磨课、斟酌、探讨。他带领教师们解决教学问题，研究教学方法，改善教学行为，引领着大家一路同行。在他的影响下，学校形成了以“灵动生成”为风格的教学氛围。
一棵树苗成长为参天大树，需要肥沃的土壤；一位青年教师历练为成熟教师，需要学校搭建平台，更需要优秀教师倾心的帮助。我们有幸能得到孟校长的引领和指导，多年来，让我们深深感受到身边的榜样，教育的幸福。1998年我（沈赟峰）踏上工作岗位，初次任教五年级数学。作为一名新教师，教学工作对我来说就像是摸着石头过河，在懵懂中苦苦追寻。是孟老师以他自身的勤奋努力感染着我，带领着我们一起钻研备课，精心设计，内化课堂。在他的影响下，钻研教材、潜心备课、勇于实践成了我们工作中的主旋律。2010年，我有幸参加江苏省评课选优比赛，上课内容为五年级上册的《找规律》，第一天备课，孟老师就陪我到凌晨，钻研教材、搜寻素材、分析学情、研究教法，还手把手地示范语言、态势、神情、板书等。在之后的近一个月里，在孟老师的帮助下，我一遍遍试上着这一节课，不断修改，不断完善，十几次的磨课，十多天的深夜，陪伴我左右的是孟校长，他总是耐心地帮我寻找每次试上失败的原因，鼓励我鼓足勇气、追求完美。梅花香自苦寒来，在比赛中我找到了灵动把握课堂的感觉，获得了一等奖。
坚持理想的实践者
德国哲学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”好课是灵动的，是遵循学生身心发展规律，根据不同学生的特点、特长、爱好因材施教，是一种回归本性的教学，是教学的返璞归真。灵动生成关注和尊重每个生命，顺应学生的天性，尊重学生的学习，认同学生的潜能。作为教师应努力创设学习条件，把教学的起点构筑在对学生的认识上，把过程体现在学生的发展上，把终点展示在学生的收获上。孟校长是一个会思索、爱思索的人，他时常思索着如何点燃学生学习智慧的火花，激发学生学习的兴趣，激励他们积极投入到学习中来，促进学生更有效、更快乐地学习。为此，他的“灵动生成”充分体现展示在他的教育智慧上，恰当引导，适时点拨，激励学生对问题作出大胆猜测，甚至是奇思异想。他的“灵动生成”会有意识地引导和鼓励学生自己去思考、去想象。每年的区“名师”活动，孟校长总要给全区教师上示范课。他执教的《三位数减三位数》《二十四时记时法》《解决问题的策略》《找规律》……都给我们留下了深刻的印象。每次上完课后，许多数学同行都感慨：“原来数学课也能上得如此动人心弦、激情四射。”
在实践中反思，在反思中提升。我们跟随着孟校长展开着“灵动生成”的实践研究，细细体会着精心的预设如何转化为动态生成的过程，尝试着如何驾驭课堂上的意外，如何应对“不速之客”，如何巧妙利用意外的生成，实现我们的教学精彩。我们开始着“重组教材”“有声数学”“灵动演示”“有序操作”“作业超市”等一个个实践和研究，尝试着把教材用活，把学生教活。感悟着教学中注意多种方法有机结合，以“动手、动口、动眼、动耳、动脑”的“五动”生成教学，最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，让学生真正活起来、动起来，使教学充满活力，让课堂充满智慧，实现知识的创新与升华。
课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程，灵动生成的课堂需要耐心和智慧，课前的胸有成竹，课中的游刃有余，课后的回味无穷。为此，我们追随着孟晓庆校长的脚步，尝试多方预设、平等对话、师生相长、灵动驾驭、精彩生成、心灵相遇，在实现“灵动生成”教育梦想的路上不断前行。
（沈赟峰，苏州市吴中区东山中心小学，215000；陈君，苏州市吴中区碧波实验小学，215000）
责任编辑：赵赟
满怀情感的教育者
他能为着教育的思索而通宵达旦，能为着完美的实践而废寝忘食。他曾在一周内上了五次公开课，为着课堂上的素材他跑工厂、转超市、找农民；为了数学的严密，他请教气象员、农艺师、技术工人。为着完美的课堂他曾对着镜子一遍遍试上，把自家的客厅作为微课堂，把妻子和女儿当作自己的学生。他的备课本密密麻麻、红墨相间、条理清晰，学情分析到位，应对自如，曾经被苏州市教育局初教处的老处长在全市范围内推广。他热爱学生，视学生的发展为至高，曾记得他陪着学生在医院挂水治病的画面；曾记得他每天带着全班同学清晨看日出、进军北京的象征性长跑的画面；曾记得孩子们围到他家里共庆他生日的画面……他说：“教育的成功者首先是爱孩子的。”他是行者，行走在不知疲倦的耕耘路上，行走在无私奉献的关爱道上。
关注成长的引领者
单丝不线，独木非林。作为校长的他，更专情于师生成长。孟校长注重通过多种方式和途径传播自己的先进理念，深入课堂，亲自指导教师上课，不分昼夜跟老师们磨课、斟酌、探讨。他带领教师们解决教学问题，研究教学方法，改善教学行为，引领着大家一路同行。在他的影响下，学校形成了以“灵动生成”为风格的教学氛围。
一棵树苗成长为参天大树，需要肥沃的土壤；一位青年教师历练为成熟教师，需要学校搭建平台，更需要优秀教师倾心的帮助。我们有幸能得到孟校长的引领和指导，多年来，让我们深深感受到身边的榜样，教育的幸福。1998年我（沈赟峰）踏上工作岗位，初次任教五年级数学。作为一名新教师，教学工作对我来说就像是摸着石头过河，在懵懂中苦苦追寻。是孟老师以他自身的勤奋努力感染着我，带领着我们一起钻研备课，精心设计，内化课堂。在他的影响下，钻研教材、潜心备课、勇于实践成了我们工作中的主旋律。2010年，我有幸参加江苏省评课选优比赛，上课内容为五年级上册的《找规律》，第一天备课，孟老师就陪我到凌晨，钻研教材、搜寻素材、分析学情、研究教法，还手把手地示范语言、态势、神情、板书等。在之后的近一个月里，在孟老师的帮助下，我一遍遍试上着这一节课，不断修改，不断完善，十几次的磨课，十多天的深夜，陪伴我左右的是孟校长，他总是耐心地帮我寻找每次试上失败的原因，鼓励我鼓足勇气、追求完美。梅花香自苦寒来，在比赛中我找到了灵动把握课堂的感觉，获得了一等奖。
坚持理想的实践者
德国哲学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”好课是灵动的，是遵循学生身心发展规律，根据不同学生的特点、特长、爱好因材施教，是一种回归本性的教学，是教学的返璞归真。灵动生成关注和尊重每个生命，顺应学生的天性，尊重学生的学习，认同学生的潜能。作为教师应努力创设学习条件，把教学的起点构筑在对学生的认识上，把过程体现在学生的发展上，把终点展示在学生的收获上。孟校长是一个会思索、爱思索的人，他时常思索着如何点燃学生学习智慧的火花，激发学生学习的兴趣，激励他们积极投入到学习中来，促进学生更有效、更快乐地学习。为此，他的“灵动生成”充分体现展示在他的教育智慧上，恰当引导，适时点拨，激励学生对问题作出大胆猜测，甚至是奇思异想。他的“灵动生成”会有意识地引导和鼓励学生自己去思考、去想象。每年的区“名师”活动，孟校长总要给全区教师上示范课。他执教的《三位数减三位数》《二十四时记时法》《解决问题的策略》《找规律》……都给我们留下了深刻的印象。每次上完课后，许多数学同行都感慨：“原来数学课也能上得如此动人心弦、激情四射。”
在实践中反思，在反思中提升。我们跟随着孟校长展开着“灵动生成”的实践研究，细细体会着精心的预设如何转化为动态生成的过程，尝试着如何驾驭课堂上的意外，如何应对“不速之客”，如何巧妙利用意外的生成，实现我们的教学精彩。我们开始着“重组教材”“有声数学”“灵动演示”“有序操作”“作业超市”等一个个实践和研究，尝试着把教材用活，把学生教活。感悟着教学中注意多种方法有机结合，以“动手、动口、动眼、动耳、动脑”的“五动”生成教学，最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，让学生真正活起来、动起来，使教学充满活力，让课堂充满智慧，实现知识的创新与升华。
课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程，灵动生成的课堂需要耐心和智慧，课前的胸有成竹，课中的游刃有余，课后的回味无穷。为此，我们追随着孟晓庆校长的脚步，尝试多方预设、平等对话、师生相长、灵动驾驭、精彩生成、心灵相遇，在实现“灵动生成”教育梦想的路上不断前行。
（沈赟峰，苏州市吴中区东山中心小学，215000；陈君，苏州市吴中区碧波实验小学，215000）
责任编辑：赵赟