[摘 要] 中华民族具有五千年文化，教育更是源远流长，不管是封建统治，还是现代化发展，都离不开教育。这就决定着“教师”这个社会角色的重要性,教师是发展教育的决定因素。在新的经济形势下，作为教育工程的设计者，教师在肩负教育改革重任的同时，本身必须具备健康的心理品质, 才能保护学生的心理健康，使学生得到全面发展。
　　[关键词] 教师 心理品质 学生 心理健康
　　
　　古人云:“古之学者必有师,师者，传道授业、解惑也.”教育发展到今天,作为教师,只是传道、受业、解惑是远运不能适应现代教育发展需要的,教师不仅要具备各种行为能力和授课技巧,还应具备健全的人格和高尚的品德。
　　一个心理健康的教师会通过自身的言行为学生塑造一个借以模仿的完美形象，使学生心理在教师潜移默化的影响下向健康的方向发展；心理健康的教师，能在对学生中间创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，如浴阳光，轻松愉快。相反，教师心理不健康，在学生中间气氛沉闷，学生心理处于紧张状态，会直接危害学生的心理健康。例如，教师对学生怀有敌意，态度专横，刚愎自用，学生的主动性、独立性和创造性的发展就会受到抑制，长期下去，培养的学生易走向两个极端，一是性格暴燥，逆反心理极强；二是只知服从，唯唯懦懦，谨小慎微，自卑，长期沉溺于失败的消极情绪体验中。在调查中发现学生最不喜欢的教师性格是：脾气古怪，偏心偏爱。处理问题不公平，经常对学生提出不合理要求，工作没有耐心，对学生的过失批评起来口不择言，对待事物全凭心情的好坏，因此，只有教育者本身有了健康的心理品质，才能使受教育者在良好的氛围中更好地发展。
　　如何保护好学生的心理健康，使他们能够在良好的环境下成长，这是教师面临的一个重要课题。
　　一、引导学生合理地对待自己的需要
　　情绪情感的产生是和人的需要是否得到满足密切相关。某种需要得到满足，就会产生积极的情绪，跃跃欲试，某种需要得不到满足，会产生消极情绪。随着学生与家庭和社会接触机会的增多，他们物质与精神的需求也在增加，但是， 应该说明的是，他们对这种需求的合理性和可行性往往认识不足，因此，教师应注意帮助学生正确认识这些需要。要使学生懂得哪些需要是合理的，应该争取得到满足；哪些需要虽然合理，但限于目前实际条件的限制，无法立刻得到满足，因而应该自觉控制；哪些需要是不合理的，甚至是不道德的，因而加以抑制。这样可以避免学生由于某种不恰当的个人欲望的膨胀而产生消极情绪。
　　例如，某班学生邱男在开学之初，曾以热情的自我介绍，流利的英语口语，良好的交际能力赢得了师生的信任，担任了该班的代班长，成绩显著，但是，一个月后，她的表现来了个一百八十度的大转弯，迟到、早退、旷课、欺负同学，甚至不请假外宿。面对如此反常的行为，老师细心观察，多方面了解，和家长多次沟通，在奶奶哽噎的话语中，老师终于知道了部分原因，她原本有一个幸福美满的家庭，两年前，也就是邱男上初一时，父母离异，她跟奶奶住在一块，前不久，父亲再婚，彻底击碎了她的美梦。从此，她的表现一落千丈。在和她交谈中她说过这样一段话让老师记忆深刻：“你难以想象我以前是多么的幸福，就象angel一般，可现在，我仿佛从云端掉进了地狱。他们谁都不管我，我恨他们，是他们毁了我的生活，我绝不会让他们好过……。”显然，爱的缺失使她已经步入了一种畸形的成长，叛逆心理极其严重，而且做事不计后果。有一次学生告诉老师她又旷课了，班主任赶紧给她的几个好友通话。从一个学生焦急的口气中得知，邱男正在找她们筹钱，准备离家出走，外出打工。老师组织全班同学积极寻找她，并给予她母亲般的温暖和朋友般的关爱，从多种角度和她谈心，讲解父母抚养儿女的不易，让她懂得父母亲和老师都是爱她的，面对挫折不应该自暴自弃，通过老师的帮助，使她又能以崭新的姿态投入到学习中。这个例子说明，作为一名心理发展尚未成熟的学生来说，教师的指导至关重要，教师的一名话，一个眼神，一种暗示，都可能搬去他们心头的大石头，使他们能够正确地处理好各种矛盾，轻松愉快地投入到工作和学习中。
　　二、遵循心理发展规律
　　心理学家鲁宾逊说过：“人都有逆反心理，如果对他的欲望禁止得越厉害，他实现其欲望的信念就越强。”在日常班级管理中，老师也常常有这样一种体会：对某一事物你越否定它，学生越想了解它，并且给予肯定。反之，对一些事物，你越赞美它，学生越是否定它。当老师和家长的谆谆教导和苦口婆心变得毫无意义时，批评和惩罚也就失去了意义。因为学生已对老师的公正产生了怀疑，总觉得老师在处处针对自己。这时候，他们不会客观地看待自己的错误及由此受到的批评和惩罚，也不会去反省自己的问题，没有自醒，教育也就失去了意义。记得有这么一个故事：国外某电影院常有戴帽子的观众，坐在后排的观众很反感，要求禁止这一行为。经理说：“禁止欠妥，提倡尚可。”第二天，出现一则通告，“本院为了照顾老年女性，允许她们照常戴帽。”通告一出，所有女性的帽子顷刻间全部摘下。经理巧妙利用女士的爱美之心，进行反向心理诱导，收到奇效。在班级管理中，利用学生的逆反心理，不失时机地进行反向心理诱导，从相反的角度引导学生自己教育自己，一定也会收到意想不到的效果。
　　如欲取之，必先与之。要让学生接受老师的教育，就得考虑老师能给学生什么东西。学生最想要什么呢？其实很简单，和你我的需求一样，“尊重”。
　　三、指导学生驾驭自己的情绪
　　向心理成熟期过渡的学生，情绪的特点是具有冲动性，暴发性和不稳定性，但是通过教师的指导，逐渐地培养起对情绪的自我调节和控制能力，比如让班级以支部的名义开展收集名言警句，看看谁收集得多，把收集的数量多而且内容丰富健康精彩的同学给予一定的奖励，这在形式上看是一种竞赛，实质上也是一种自我激励的调节情绪的好办法，好的名言警句，在遇到逆境或不顺心的事情而产生强烈的消极情绪时，采用自己常读的,喜欢的警句时，可以使用自我命令，自我暗示的语言，来抑制这种不良情绪的强烈反应，使动荡的心绪平静下来。又如，春暖花开时节，班主任带领学生们去野外郊游，或去海边，形式上是把学生带进大自然，陶冶情操。从心理健康的解度讲，是遇到苦闷，烦恼时采取的叫做注意转移的一种方法，采取这种暂时回避的方式，把烦恼暂时抛开，虽然时间短，但也许他们会很快淡忘此事。使烦躁的情绪得以解脱。还可以通过丰富学生的精神生活来解除他们的心理紧张，通过音乐，书法，绘画，演讲等活动，从中获得乐趣，增长才干。教师在这里不仅把学生充沛旺盛的乃至过剩的精力引导到学习中去，而且还丰富了学生的精神世界，使他们在这些活动中增加自信。
　　我国著名的医学心理学这丁瓒教授指出：“人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。”一般的学生在校其间主要的人际关系，表现为师生之间，同学之间这两种关系，对学生影响最大的莫过于同龄人之间的交往关系，教师应特别注意创造条件，帮助学生建立良好的同龄伙伴之间的关系，象举办有益的比赛，开展各种有意的活动，为他们创造一些沟通的机会，在共同的活动中增进了解，教师在这中间要切切注意自已的教育指导方式和方法。对学生的批评、表扬要公正、客观、善意，以避免由此产生与其它同学之间的心理距离，导致心理伤害，造成不健康的心理。同时，教师尤其要注意批评学生的方式方法，学生的心灵是脆弱的，是需保护的，不可以讽刺挖苦，有些人对此不以为然，说这是让学生受些挫折教育，“棍棒底下出孝子”，能增加今后的抗挫折能力，我不这样认为，这种方法能挫伤学生的自尊心，失去羞耻感，对什么都无所谓，这种教育的结果，是孕育出怨恨的种子，产生强烈的报复心理，使教师更难以施教，“人非圣贤，孰能无过”？对于学生的缺点和过失，首先要讲究爱心，讲究艺术。
　　要想使幼苗长成参天大树，必须有阳光雨露的呵护，否则就会夭折，只有长大成材，才能经受住生活的考验，学生在成长期就像小树一样，需要教师悉心的栽培，“打铁还需自身硬”，教师有了良好的心理品质，才能对学生施教，学生的身心才能健康成长。总之，要使学生有良好的心理素质，教师必须努力学习提高自身的心理品质，只有这样，才能保护好学生的心理健康，使学生得到全面发展。