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少先队活动课推进工作专题
在推进少先队活动课程的探索中，上海市宝山区少先队汇聚力量，大胆实践，助推课程“落户”宝山。“团教齐抓、理论先导、活动创新、典型引路”，宝山区少工委在实践中总结方法；“主题推动、特色拉动、课题带动、文化助动”，宝山区少先队在实践中形成策略。
少先队活动课程建设是近阶段少先队的标志性工作，是重中之重。在过去的两年中，宝山区少工委在团市委、市少工委的指导下，在团区委和区教育局的指导和统筹下，牢固树立“为了每一个学生的终身发展”的核心教育理念，力求扎实推进少先队活动课程建设。
一、顶层设计，典型引路
少先队活动课程建设的推动工作是否有效，取决于区少工委对情况掌握的全面程度以及对策略研究的深入程度。因此，我们注重依托培育典型来“探路”和“引路”，对实施草案进行可行性研究，通过顶层的科学设计来指导全区工作。
1.理论先导 区少工委重视提升全区少先队辅导员的“课程领导力”，利用新学年培训开设“少先队活动课程建设”主题培训，通过专家讲座、文件解读、主题论坛、三员点评、经验分享等方式，让广大辅导员建立科学的“课程”理念。全面推进后，我们又邀请市少先队总辅导员赵国强老师对全区大、中队辅导员开展递进式培训，从理论到方法给予深入指导。
2.规划推进 根据《推进实施草案》执行的实际情况，我们在区级层面又确立了中长期的创建规划，正式确定了《宝山区少先队2013年-2015年少先队活动课程建设推进实施方案》，明确了建设的主体、宗旨、方向、重点以及阶段性目标，并分解了各层级、各阶段的工作任务，使少先队活动课程内容分层次、有重点地推进；同时，我们将在明年年初的少工委全委会上，通过《关于推进宝山区少先队活动课程建设的实施意见》，将《实施方案》转化成指导性文件，指导基层进一步加强少先队课程建设。
3.教研跟进 根据课程建设需要，我们在区级层面上成立了以教研员为组长的少先队活动课程建设的中心教研组，让少先队工作基础较好的学校先行研究；同时，积极发挥市、区两级少先队工作示范校作用，以观摩少先队活动课、举行课程建设现场会等进一步加大典型引路、试点推进的力度；此外，设立“少先队活动课程建设”主题论坛，以校长为指导、辅导员分享实践案例、专家诊断点评的方式实现分层分块式教研，活动有针对性、有实效性。
4.项目落实 按照《推进实施方案》，我们明确了项目的工作目标、资源匹配、责任分工，通过教研员分解“共性课程”、总辅导员打造“个性课程”、少年部长统整“校本课程”三个工作项目有序推进，真正落实全区少先队活动课程建设的工作要求。
二、创新实践，助推发展
区少工委始终坚持“百花齐放，百家争鸣”的原则，指导和鼓励各校少先队组织结合区域特点和学校特色，开展能够满足队组织内绝大部分少先队员主流需求的、体现队员主体地位的、能增强队组织吸引力的活动，通过实践助推课程“落户”。
1.主题推动 我们积极梳理以往工作经验，对少先队活动课的类型进行科学归纳，形成了知识技能类、组织仪式类、社团拓展类、主题教育类、岗位实践类、奖章活动类、课后延伸类等多种类型的活动课形式，以“主题化”学习的策略加强课程共性特点方面的研究。
2.特色拉动 我们主张建立大课程观，鼓励学校少先队活动与特色课程的整合与融合，帮助各校达成少先队活动课程与德育课程、体卫艺课程的无缝衔接，形成各具特色的少先队“个性课程”。如杨泰实验学校少先队活动课程与“金球文化”的融合；罗店中心校与校本“感恩”课程、蒲公英乡村少年宫项目的贯通；宝山实验小学与“快乐活动日”的有机结合；淞南中心校利用地域教育资源开辟“小松果”实践课程；泗塘二中坚持“快乐中队”的纵深发展等等。这些特色的形成都有力拉动了少先队活动的个性发展。
3.课题带动 我们围绕少先队活动课程开发、实施与评价的全过程，指导中心教研组成员单位开发《宝山区少先队活动课程资源包》，实现区内课程资源共享；同时，聘请区内课程建设方面的资深校长、教研员为课程建设的特邀指导，以课题项目的形式带动试点学校少先队活动课程的研究与开发，积累并形成了典型项目、成功经验及有效方法。
4.文化助动 我们在注重促进校内少先队活动项目的同时，也尝试搭建校外活动平台，借助宝山的产业发展，以弘扬“宝山文化”为目标，积极构建校外少先队活动课程。如：以区少工委主导的“精彩宝山之旅”——“红色系列”、“文化系列”、“创新系列”等现场课程，以区德育室主导的“让少先队活动课程走进区内场馆”的“四立”教育课程等，通过少年儿童寻访考察、社会调查、职业体验等方式，创新活动载体，引导他们感悟“宝山文化”，培养积极情感。
三、强化过程，保障落实
区少工委坚持以《推进实施方案》为指导，按阶段性目标的实行要求，加强对基层学校少先队组织的过程性指导，以期缩小校际差距，及时发现典型，从实处保障课程落实。
1.开展学研 我们将进一步树立科学儿童观，问需于童、问计于童，主动做好活动前的调查研究，真正了解队员成长的需要，及时调整课程计划，完善课程内容，创新活动形式，将“学研”落到实处。
2.跟踪指导 在普及少先队活动课程建设的过程中，区少工委注重对试点学校的跟踪指导，有针对性地开展专家一对一“门诊”，诊断学校过程性问题，给出合理性建议；同时，发现典型案例，加强个别扶持，及时推广总结。
3.优化环境 在强调少先队活动一课时“主课堂”的同时，进一步优化少先队活动环境，固化活动时间，亮化活动品牌，注重“第二课堂”、“第三课堂”的延伸，满足少年儿童多样性的需求。
4.加大投入 我们积极落实少先队课程建设专项经费，将个案培育、课题研究、辅导员培训等列入重点扶持范围，加大表彰奖励的力度，从资金支持上做好保障。
5.落实评价 我们进一步研究少先队雏鹰奖章在少先队活动课程中的运用，以奖章激励的方式推动少先队活动课程的过程评价；同时，我们积极构建社会化评价机制，指导社区少先队开展“社会化争章”与地区特色课程整合的实践研究，扩大社会对少年儿童成长的参与度及评价力度，实现学校、社区、家庭育人的真正融合。
在推进少先队活动课程的探索中，上海市宝山区少先队汇聚力量，大胆实践，助推课程“落户”宝山。“团教齐抓、理论先导、活动创新、典型引路”，宝山区少工委在实践中总结方法；“主题推动、特色拉动、课题带动、文化助动”，宝山区少先队在实践中形成策略。
少先队活动课程建设是近阶段少先队的标志性工作，是重中之重。在过去的两年中，宝山区少工委在团市委、市少工委的指导下，在团区委和区教育局的指导和统筹下，牢固树立“为了每一个学生的终身发展”的核心教育理念，力求扎实推进少先队活动课程建设。
一、顶层设计，典型引路
少先队活动课程建设的推动工作是否有效，取决于区少工委对情况掌握的全面程度以及对策略研究的深入程度。因此，我们注重依托培育典型来“探路”和“引路”，对实施草案进行可行性研究，通过顶层的科学设计来指导全区工作。
1.理论先导 区少工委重视提升全区少先队辅导员的“课程领导力”，利用新学年培训开设“少先队活动课程建设”主题培训，通过专家讲座、文件解读、主题论坛、三员点评、经验分享等方式，让广大辅导员建立科学的“课程”理念。全面推进后，我们又邀请市少先队总辅导员赵国强老师对全区大、中队辅导员开展递进式培训，从理论到方法给予深入指导。
2.规划推进 根据《推进实施草案》执行的实际情况，我们在区级层面又确立了中长期的创建规划，正式确定了《宝山区少先队2013年-2015年少先队活动课程建设推进实施方案》，明确了建设的主体、宗旨、方向、重点以及阶段性目标，并分解了各层级、各阶段的工作任务，使少先队活动课程内容分层次、有重点地推进；同时，我们将在明年年初的少工委全委会上，通过《关于推进宝山区少先队活动课程建设的实施意见》，将《实施方案》转化成指导性文件，指导基层进一步加强少先队课程建设。
3.教研跟进 根据课程建设需要，我们在区级层面上成立了以教研员为组长的少先队活动课程建设的中心教研组，让少先队工作基础较好的学校先行研究；同时，积极发挥市、区两级少先队工作示范校作用，以观摩少先队活动课、举行课程建设现场会等进一步加大典型引路、试点推进的力度；此外，设立“少先队活动课程建设”主题论坛，以校长为指导、辅导员分享实践案例、专家诊断点评的方式实现分层分块式教研，活动有针对性、有实效性。
4.项目落实 按照《推进实施方案》，我们明确了项目的工作目标、资源匹配、责任分工，通过教研员分解“共性课程”、总辅导员打造“个性课程”、少年部长统整“校本课程”三个工作项目有序推进，真正落实全区少先队活动课程建设的工作要求。
二、创新实践，助推发展
区少工委始终坚持“百花齐放，百家争鸣”的原则，指导和鼓励各校少先队组织结合区域特点和学校特色，开展能够满足队组织内绝大部分少先队员主流需求的、体现队员主体地位的、能增强队组织吸引力的活动，通过实践助推课程“落户”。
1.主题推动 我们积极梳理以往工作经验，对少先队活动课的类型进行科学归纳，形成了知识技能类、组织仪式类、社团拓展类、主题教育类、岗位实践类、奖章活动类、课后延伸类等多种类型的活动课形式，以“主题化”学习的策略加强课程共性特点方面的研究。
2.特色拉动 我们主张建立大课程观，鼓励学校少先队活动与特色课程的整合与融合，帮助各校达成少先队活动课程与德育课程、体卫艺课程的无缝衔接，形成各具特色的少先队“个性课程”。如杨泰实验学校少先队活动课程与“金球文化”的融合；罗店中心校与校本“感恩”课程、蒲公英乡村少年宫项目的贯通；宝山实验小学与“快乐活动日”的有机结合；淞南中心校利用地域教育资源开辟“小松果”实践课程；泗塘二中坚持“快乐中队”的纵深发展等等。这些特色的形成都有力拉动了少先队活动的个性发展。
3.课题带动 我们围绕少先队活动课程开发、实施与评价的全过程，指导中心教研组成员单位开发《宝山区少先队活动课程资源包》，实现区内课程资源共享；同时，聘请区内课程建设方面的资深校长、教研员为课程建设的特邀指导，以课题项目的形式带动试点学校少先队活动课程的研究与开发，积累并形成了典型项目、成功经验及有效方法。
4.文化助动 我们在注重促进校内少先队活动项目的同时，也尝试搭建校外活动平台，借助宝山的产业发展，以弘扬“宝山文化”为目标，积极构建校外少先队活动课程。如：以区少工委主导的“精彩宝山之旅”——“红色系列”、“文化系列”、“创新系列”等现场课程，以区德育室主导的“让少先队活动课程走进区内场馆”的“四立”教育课程等，通过少年儿童寻访考察、社会调查、职业体验等方式，创新活动载体，引导他们感悟“宝山文化”，培养积极情感。
三、强化过程，保障落实
区少工委坚持以《推进实施方案》为指导，按阶段性目标的实行要求，加强对基层学校少先队组织的过程性指导，以期缩小校际差距，及时发现典型，从实处保障课程落实。
1.开展学研 我们将进一步树立科学儿童观，问需于童、问计于童，主动做好活动前的调查研究，真正了解队员成长的需要，及时调整课程计划，完善课程内容，创新活动形式，将“学研”落到实处。
2.跟踪指导 在普及少先队活动课程建设的过程中，区少工委注重对试点学校的跟踪指导，有针对性地开展专家一对一“门诊”，诊断学校过程性问题，给出合理性建议；同时，发现典型案例，加强个别扶持，及时推广总结。
3.优化环境 在强调少先队活动一课时“主课堂”的同时，进一步优化少先队活动环境，固化活动时间，亮化活动品牌，注重“第二课堂”、“第三课堂”的延伸，满足少年儿童多样性的需求。
4.加大投入 我们积极落实少先队课程建设专项经费，将个案培育、课题研究、辅导员培训等列入重点扶持范围，加大表彰奖励的力度，从资金支持上做好保障。
5.落实评价 我们进一步研究少先队雏鹰奖章在少先队活动课程中的运用，以奖章激励的方式推动少先队活动课程的过程评价；同时，我们积极构建社会化评价机制，指导社区少先队开展“社会化争章”与地区特色课程整合的实践研究，扩大社会对少年儿童成长的参与度及评价力度，实现学校、社区、家庭育人的真正融合。