新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学。”数学活动的过程是使学生掌握知识、发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应为学生的学习创造条件，让每个学生都能在经历、体验、感悟和实践中学习数学，在数学中体会学习的乐趣。让学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动，完完全全参与学习过程，真正成为课堂的主角，并能在实践活动中深化感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而在体验和创造中学会数学。
　　 一、实践操作，经历数学
　　 著名的心理学家皮亚杰说过：“活动是认知的基础，智慧从动手开始。”数学知识具有高度的抽象性，在数学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生越不明白，而应给学生提供思维材料，开放学生的大脑，因此，要引导学生在动手操作中培养技能技巧，促进思维发展。
　　 二、巧设实践，体验数学
　　 数学学习是学生主动地应用已有的知识和经验，研究探索新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现问题，解决问题，并发展探索和创新的意识。教师在引导学生参与知识的探索研究过程中，要突出实践，让学生自己获取、巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维，体验乐趣，培养能力。
　　 在《找规律》这课中，学生通过观察、探究明白生活中有很多事情是让学生体验生活中的规律，“看一看”让学生通过观察全面准确地说一说发现的规律，培养了学生的观察能力和语言表达能力；接着展示学生喜爱的喜羊羊和灰太狼，学生在极大的兴趣中发现自己喜爱的动物中也有规律；让学生动手画一画，学生在画的过程中，培养了学生的观察力和动手能力，同时也给学生以美的享受；真正做到在享受中去体验生活中的数学，感悟数学规律之美。
　　 三、练习实践，感悟数学
　　 生活即教育，数学的课程内容要贴近学生熟悉的现实生活，教师要努力寻找生活和数学的结合点。因此，在组织学习材料时，应选择学生身边的、熟悉的事物和密切联系学生生活，生动有趣的素材，课外尽力为学生提供丰富的数学活动的机会，让学生走进生活。回顾平时的数学，自己也做到了这一点。
　　 在学习“认识人民币”时，让学生进行购物活动，在活动中加深了人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算。对学生及时进行爱惜人民币的思想教育。“跳出数学学数学”既帮助学生理解所学知识，又使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
　　 总之，让学生经历数学、体验数学、感悟数学已是一种课程改革的趋势，我感到，感悟是最终的目标，经历是基础，体验则是学生经历走向感悟不可缺少的杠杆。理念实践于我们的教学中，教师要努力追求数学教学的返璞归真和务本求实，使我们的教学成为有效教学，让每个学生都能得到全面的发展。
　　 （作者单位 河北省故城县故城镇中心小学）