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摘要：随着高等教学改革速度的不断提升，高校管理者逐渐意识到工科实验教学质量与实验室建设水平的密切相关性。文中以高校工科实验教学室当前教学现状及存在问题为分析对象，从信息技术引用角度，来尝试提出高校工科实验室建设的改革定位，并提取出完善高校工科实验建设质量的措施。
关键词：信息技术;高校工科;实验室建设;虚拟仪器技术
信息技术时代的来临，一方面为高校教学改革带来了新的动力，另一方面又为高校实践型人才的培养带来了更高的要求。实验室教学因需要承担起高校教学、科研工作及社会服务职能而逐渐得到高校的重视，然而现阶段我国高校工科实验室的建设效果不容乐观，受到学校经费、定位、重视程度、体制等方面因素的制约，高校工科实验室建设举步维艰，这也导致信息技术在高校教改中融入时，对高校工科实验室建设的催动作用极为有限。
一、高校工科实验室建设当前现状及问题
1、高校工科实验室建设实际与预期不符
按照当前高校工科实验室建设现状来看，不同高校工科专业在一定程度上仅仅是为了满足办学所需，并主要作为工科实践教学的补充，虽然在发展过程中与专业教学本身一样得到了同等的重视，但是在实际应用中还是处于边缘化境地中。在“重理论、轻实践”的错误观念制约下，高校工科实验室的投资建设很容易受到影响。
2、高校工科实验室设备陈旧投资要求大
高校工科实验室的各类实验设备价格极高，因此在建设时往往需要一次性的投入大量的资金，比如机械制造专业所需要的数控加工设备在几十万到上百万之间，而此类设备只能完成少量专业实验，专业性和通用性并不强，如此就导致高校工科院校需要购置形态各异的、数量足够的设备来满足不同专业学生的需求，也正因为如此，即便在信息技术的推进下高校工科实验室也无法保障提升自身现有规模，无法保障在现实应用时的教学质量提升辅助。
3、高校工科实验室应用价值有限
随着包含信息、电子、机械等在内的工程技术实践性要求的不断提升，很多高校为顺应时代和企业专业性人才培养的要求，而建立起工科实验室，这也成为当前高校工科专业建设的主要构成。现阶段高校工科实验室建设起步晚，建设时间短，在学校投入资金、人力等能力有限的影响下下，很难保障对学生专业学习的真正指导性。如此导致高校工科实验室建设与综合类院校相比，其在工科实验室建设成效、质量、应用价值等方面都稍逊一筹。
二、高校工科实验室建设改善中信息技术应用的切入点
1、引入云计算技术，优化工科实验室平台调度性
当前高校工科实验室的开放性不足，是影响信息技术与高校工科实验室融合应用的重要因素之一，开放性实验室是培养高校工科学生创新能力、动手能力的重要平台，很多高校工科院校为学生构建了设备先进的实验室，但是因为高校工科实验室专职实验人员的匮乏及设备、管理费用投入的不足，导致高校工科实验室很难保障其随时对工科专业学生开放。针对此类问题，建议引入云计算技术，利用云计算技术的开放性以及在未来发展过程中，可将网络资源进行信息话存储的优势，帮助高校工科实验室的任何用户如教师和学生借助云计算平台来完成自己的数据存储和应用需求。现阶段各个高校工科实验室拥有科研资源和教学资源，然而高校工科实验室的管理依然使用人工管理为主，各自为政的管理模式，高校工科实验室信息建设的滞后性，导致实验资源无法在工科专业中被合理的分配和共享，如此造成的实验资源巨大浪费，可借助云计算技术的框架，来搭建起具有统一性的实验室资源信息管理平台，进行资源的安排和调度。高校可联合云计算服务提供商，维护、部署、建设实验室资源信息管理平台，如此可在实验室资源信息管理平台构建初期，就帮助高校降低硬件和软件的投入，以保障实验室资源信息管理平台成本的节约要求和安全、正常运行需要。
2、引入虚拟仪器技术，拓展工科实验室平台应用功能
信息技术的快速发展为实验室与虚拟仪器的融合提供了一定的辅助。具体可将互联网、计算机与网络连接起来，以构建起一个可以进行远程操作、数据采集和分析的计算机系统。此种虚拟仪器实验室可完成微机原理实验、机械基础实验、自动控制原理实验、电子电工实验等工科专业基础性实验。相比较传统实验室，此种实验室具有开放性好、交互性强、资源共享效率高的优势，可组合多媒体技术、计算机仿真技术，并在丰富多彩、图文并茂的人机界面辅助下，在人机交互操作模式中帮助使用者自主的完成实验设计过程。虚拟仪器实验室属于服务器的系统之一，因此其实验资源可二十四小时保持不间断的开放，如此就可以弥补高校工科实验室开放性不足的问题。资源共享作为互联网的重要特征之一，云计算平台与虚拟仪器实验室的有效融合可在高校工科实验室教学过程中，使用虚拟仪器来打破传统实验教学存在的不足，因此更具有实用性、扩展性以及强大的集成性功能优势。
3、引入实验仿真软件，促动学生动手创作能力提升
考虑到完善高校工科实验室的投入较大，从高校工科实验室功能提升的需求角度入手，可以教材为依托，尝试引入实验仿真软件，运用编程来达成模拟现实的要求。现阶段工科试验以演示性实验、验证性为主，创新性、开放性、综合性的实验较少，高校工科实验室在实验设备采购时，由于资金有限本身就难以保障设备采购的完整性，一些快速成型设备、数控机床的购置极为困难。那么如何满足高校工科实验室教学条件改善的要求，使每个学生可以有学有所练、动手操作的机会，这也是高校工科实验室目前需要解决的重要问题。当前高校工科实验室的实验仿真软件种类极为丰富，在高校工科实验室中尝试引入实验仿真软件在一定程度上则可解决目前高校工科实验室实验设备不足的问题。
此外，各种仿真软件可以按照工科学生的实验需要进行扩展型的二次开发，其简单易学性，也可以成为拓展学生创新性的平台，以机械专业学生的数控技术实验课程实验为例，如果教师可以使用数控仿真软件，就可以凭借计算机，帮助学生完成与实践仿真度极高的数控机床的功能操作实验。数控仿真软件的应用不仅可帮助学生和教师完成三维数控技术的仿真及手工、自动的CAM 编程，还能兼容学生和教师编写的程序，这又是解决高校工科实验室设备不足问题的又一举措。
参考文献：
[1]施杰、商茹、果霖、张毅杰、杨琳琳、唐秀英.信息技术在农业院校工科实验室建设中的应用研究[J].农业教育研究.2014（12）.
[2]黄鹰航.高校工科实验室知识形成的研究[D].哈尔滨工业大学.2012（07）.
[3]纪静.地方工科高校实验室开放共享平台的构筑——以上海工程技术大学为例[D]. 华东师范大学.2010（09）.
关键词：信息技术;高校工科;实验室建设;虚拟仪器技术
信息技术时代的来临，一方面为高校教学改革带来了新的动力，另一方面又为高校实践型人才的培养带来了更高的要求。实验室教学因需要承担起高校教学、科研工作及社会服务职能而逐渐得到高校的重视，然而现阶段我国高校工科实验室的建设效果不容乐观，受到学校经费、定位、重视程度、体制等方面因素的制约，高校工科实验室建设举步维艰，这也导致信息技术在高校教改中融入时，对高校工科实验室建设的催动作用极为有限。
一、高校工科实验室建设当前现状及问题
1、高校工科实验室建设实际与预期不符
按照当前高校工科实验室建设现状来看，不同高校工科专业在一定程度上仅仅是为了满足办学所需，并主要作为工科实践教学的补充，虽然在发展过程中与专业教学本身一样得到了同等的重视，但是在实际应用中还是处于边缘化境地中。在“重理论、轻实践”的错误观念制约下，高校工科实验室的投资建设很容易受到影响。
2、高校工科实验室设备陈旧投资要求大
高校工科实验室的各类实验设备价格极高，因此在建设时往往需要一次性的投入大量的资金，比如机械制造专业所需要的数控加工设备在几十万到上百万之间，而此类设备只能完成少量专业实验，专业性和通用性并不强，如此就导致高校工科院校需要购置形态各异的、数量足够的设备来满足不同专业学生的需求，也正因为如此，即便在信息技术的推进下高校工科实验室也无法保障提升自身现有规模，无法保障在现实应用时的教学质量提升辅助。
3、高校工科实验室应用价值有限
随着包含信息、电子、机械等在内的工程技术实践性要求的不断提升，很多高校为顺应时代和企业专业性人才培养的要求，而建立起工科实验室，这也成为当前高校工科专业建设的主要构成。现阶段高校工科实验室建设起步晚，建设时间短，在学校投入资金、人力等能力有限的影响下下，很难保障对学生专业学习的真正指导性。如此导致高校工科实验室建设与综合类院校相比，其在工科实验室建设成效、质量、应用价值等方面都稍逊一筹。
二、高校工科实验室建设改善中信息技术应用的切入点
1、引入云计算技术，优化工科实验室平台调度性
当前高校工科实验室的开放性不足，是影响信息技术与高校工科实验室融合应用的重要因素之一，开放性实验室是培养高校工科学生创新能力、动手能力的重要平台，很多高校工科院校为学生构建了设备先进的实验室，但是因为高校工科实验室专职实验人员的匮乏及设备、管理费用投入的不足，导致高校工科实验室很难保障其随时对工科专业学生开放。针对此类问题，建议引入云计算技术，利用云计算技术的开放性以及在未来发展过程中，可将网络资源进行信息话存储的优势，帮助高校工科实验室的任何用户如教师和学生借助云计算平台来完成自己的数据存储和应用需求。现阶段各个高校工科实验室拥有科研资源和教学资源，然而高校工科实验室的管理依然使用人工管理为主，各自为政的管理模式，高校工科实验室信息建设的滞后性，导致实验资源无法在工科专业中被合理的分配和共享，如此造成的实验资源巨大浪费，可借助云计算技术的框架，来搭建起具有统一性的实验室资源信息管理平台，进行资源的安排和调度。高校可联合云计算服务提供商，维护、部署、建设实验室资源信息管理平台，如此可在实验室资源信息管理平台构建初期，就帮助高校降低硬件和软件的投入，以保障实验室资源信息管理平台成本的节约要求和安全、正常运行需要。
2、引入虚拟仪器技术，拓展工科实验室平台应用功能
信息技术的快速发展为实验室与虚拟仪器的融合提供了一定的辅助。具体可将互联网、计算机与网络连接起来，以构建起一个可以进行远程操作、数据采集和分析的计算机系统。此种虚拟仪器实验室可完成微机原理实验、机械基础实验、自动控制原理实验、电子电工实验等工科专业基础性实验。相比较传统实验室，此种实验室具有开放性好、交互性强、资源共享效率高的优势，可组合多媒体技术、计算机仿真技术，并在丰富多彩、图文并茂的人机界面辅助下，在人机交互操作模式中帮助使用者自主的完成实验设计过程。虚拟仪器实验室属于服务器的系统之一，因此其实验资源可二十四小时保持不间断的开放，如此就可以弥补高校工科实验室开放性不足的问题。资源共享作为互联网的重要特征之一，云计算平台与虚拟仪器实验室的有效融合可在高校工科实验室教学过程中，使用虚拟仪器来打破传统实验教学存在的不足，因此更具有实用性、扩展性以及强大的集成性功能优势。
3、引入实验仿真软件，促动学生动手创作能力提升
考虑到完善高校工科实验室的投入较大，从高校工科实验室功能提升的需求角度入手，可以教材为依托，尝试引入实验仿真软件，运用编程来达成模拟现实的要求。现阶段工科试验以演示性实验、验证性为主，创新性、开放性、综合性的实验较少，高校工科实验室在实验设备采购时，由于资金有限本身就难以保障设备采购的完整性，一些快速成型设备、数控机床的购置极为困难。那么如何满足高校工科实验室教学条件改善的要求，使每个学生可以有学有所练、动手操作的机会，这也是高校工科实验室目前需要解决的重要问题。当前高校工科实验室的实验仿真软件种类极为丰富，在高校工科实验室中尝试引入实验仿真软件在一定程度上则可解决目前高校工科实验室实验设备不足的问题。
此外，各种仿真软件可以按照工科学生的实验需要进行扩展型的二次开发，其简单易学性，也可以成为拓展学生创新性的平台，以机械专业学生的数控技术实验课程实验为例，如果教师可以使用数控仿真软件，就可以凭借计算机，帮助学生完成与实践仿真度极高的数控机床的功能操作实验。数控仿真软件的应用不仅可帮助学生和教师完成三维数控技术的仿真及手工、自动的CAM 编程，还能兼容学生和教师编写的程序，这又是解决高校工科实验室设备不足问题的又一举措。
参考文献：
[1]施杰、商茹、果霖、张毅杰、杨琳琳、唐秀英.信息技术在农业院校工科实验室建设中的应用研究[J].农业教育研究.2014（12）.
[2]黄鹰航.高校工科实验室知识形成的研究[D].哈尔滨工业大学.2012（07）.
[3]纪静.地方工科高校实验室开放共享平台的构筑——以上海工程技术大学为例[D]. 华东师范大学.2010（09）.