数学具有抽象性、严谨性、系统性等特点，易让人觉得枯燥乏味。要想解决这种现状，首先，数学老师得努力修炼自己。一炼内功，即专业知识的加强；二炼境界，即思想觉悟的提升。其次，在进行数学知识传授的时候，一定要努力挖掘数学知识本身所蕴涵的丰富的德育素材，依托数学知识本身，对学生进行思想教育，从而实现知识性与思想性的高度统一。
　　“和100交朋友”
　　在一年级《认识整十数》的课上，学生通过摆小棒、拨珠子，学习了读数写数和数的组成。最后总结时，教师问：“小朋友们，在今天这节课上，你们认识了哪些数？”学生回答：认识了30、40……100。教师又问：“这些整十数中，你最喜欢谁？为什么？”学生说喜欢的数很多，而且各有各的理由。
　　生1：我喜欢30，因为我妈妈今年30岁。
　　生2：我喜欢10，因为它是我认识的第一个整十数。
　　生3：我喜欢20，因为我的学号是20。
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　　教师抓住契机故意问：你们觉得老师希望你们最最喜欢谁？学生齐声回答：“100”。“对，老师最希望你们和100交朋友，希望你们人人都能将每一次的作业做成100分送给老师，也希望小朋友们每一天都因为好的表现而得到100分，你们说好不好？”学生很受教育，个个立即直起身子，端正坐姿，认真听讲，表示要努力学习争取和100这个数做永久的朋友。
　　“横看成岭侧成峰”
　　三年级，学习　“观察物体”时，学生在总结环节概括了很多的收获。
　　生1：我知道了任何一个物体都可以从正面、上面和侧面进行观察；
　　生2：我知道了同一个物体从不同的位置观察到的形状也各不相同；
　　生3：我知道了不同的物体从同一个位置观察，看到的形状有可能相同也有可能不同……
　　教师结合学生的总结，及时启发学生：“我们学会了观察身边的物体，不知道大家有没有留心观察过我们身边的同学？如果让你观察同学的话，你觉得可以从哪些方面进行观察和评价？”一石激起千层浪，当即学生们就像沸腾的油锅一下子议论开了。汇报时，大家各抒己见：有的说，可以从长相、智商、勤奋等方面来看；有的说，可以从思想品德、学习成绩方面来看；有的说，可以分别总语文、数学、英语等学科方面来看……
　　通过激烈地讨论和深刻地比较分析，最后大家都形成了这样的共识：我们每一个人，从不同的角度去看，都可以挖掘出他身上的闪光点，当然，也会发现他身上的不足，正所谓“尺有所短，寸有所长”。因此我们要学会客观公正、实事求是地评价一个人，既不能因为某人某方面优秀，就“一俊遮百丑”，过分加以美化；也不能因为某人某方面的不足，就“一棒子打死”，认为其一无是处。我们大家现在要做的就是发扬优点，克服缺点，通过努力，不断趋向完善！
　　“努力成为知识的富翁”
　　在学习了四年级的“求平均数”后，教师让学生思考：除了课堂上所学的求平均人数，求平均身高，求平均气温等等，想一想：生活中，我们在哪些地方可以利用“平均数”来解决问题？学生思维异常活跃，回答说：可以求平均用水量，平均年收入，平均用电量，求平均分数，平均身高，平均体重等等。教师抓住“求平均分数”这样一个亮点，立即提问：一般，什么时候需要我们求平均分数？“当然是比学习成绩。”学生异口同声的作肯定回答。师追问：你们希望自己班级是平均分高的班级还是平均分低的班级？“一定要是均分最高的班级”。学生个个底气十足。“那怎样才能使平均分高起来呢？你打算考多少？”有个学生像是特别知道老师心思似的高呼：我要刻苦学习，超过班级平均分，争取借分给别人！“跟他想的一样的，请举手。”那一刻，所有的小手全都齐刷刷地举了起来，清楚地表示了自己的决心！教师在为孩子们积极上进的表现高兴之余，即兴说了这样一段话：同学们，你们个个都是好样的！没有一个人愿意自己是靠别人救济而生存的。我为大家有这样的志气，感到无比的开心！
　　数学教学是一门精湛的综合艺术，寓思想于数学教学是对学生进行素质教育的重要方法。数学教师在引领学生遨游数学知识海洋，接受智慧挑战，享受创造快乐的同时，一定要不忘给数学课堂加点思想“佐料”，努力实现数学内容的科学性、知识性和思想性的统一。
　　【作者单位：宝应县实验小学 江苏】