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摘 要：本文从学校生活中两幅截然不同的画面引出思考——把竞争引进课堂，从而充分调动起学生的积极性，创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验，以达到提高课堂实效的目的。
关键词：英语教学；竞争机制；方法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-041-1
《英语课程标准》的基本理念提到，要面向全体学生，注中素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，体现灵活开放，促进学生发展。一句话学生的发展是英语课程的出发点和归宿。由此可见，优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，更要注重学生信息内化及运用能力的大小。那么，如何巧用竞争机制激活英语课堂呢？以下笔者结合自己工作生活中所见所想，谈谈自己一点体会：
一、两幅不同的画面引起的思考
“砰”随着一声枪响，运动员们憋足了劲，拼命往前冲，场外的观众们激情高涨，扯着嗓子大叫：“加油，加油！”气势一浪高过一浪。更有一些观众，情不自禁地跟在运动员身旁助跑，那样地兴奋、投入。运动员们更是你追我赶，互不相让，场内场外群情欢跃，激情高涨，你看到的是一张张充满兴奋、自豪、充满斗志和挑战的脸。随着终点处爆发出的欢呼声，我想胜负已经不重要了，重要的是运动会上，我看到了同学们全身心地投入，看到了是不管好学生还是所谓的差生们心往一处想，劲往一处使的齐心协力的精神，看到的是即使是学习差的学生他们此刻也是那样的欢乐和投入。
另一幅画面，一堂新授课上，教师在讲台上豪情满怀，滔滔不绝，学生在下面无精打采，课堂气氛凝重死板，偶尔有几个“捧场”的学生，显得那么苍白无力。那些平时所谓的差生们都闷着头，一声不响，胆颤心惊的模样，唯恐老师点到自己的名字。一堂课成了老师和部分同学的舞台，而小部分同学似乎只是充当了无聊的看客。
二、为何会有如此大的差距
同样是学校生活，却是这样两种截然不同的画面，如此迥然的精神状态，为什么？因为竞争所带来的变化。苏联教学科学院士ю.K.巴班斯基指出，要使学生保持旺盛的求知欲，必须善于激发学生的兴趣动机和责任动机。“没有竞争，社会就没有进步。”从远古的时代到当今的社会，竞争是使人们更发奋工作和学习的主旋律。社会各行各业的发展离不开竞争；英语课堂教学也同样需要竞争。小学生的天性喜欢争强好胜，他们喜爱竞争，乐于参与竞争活动。因此，把竞争引进课堂教学，创设良好的竞争氛围，可以迅速调动小学生学习英语的主动性和积极性，唤醒他们学习英语的热情，激发其学习英语的兴趣，全面提高英语课堂教学的效率。
三、把竞争引入课堂的方法
经过几年的教学实践，我发现如果能把竞赛和平时的课堂教学结合起来，让学生们在课堂里享受到竞赛的紧张和乐趣，那么课堂势必能产生事半功倍的效果。小学生集体荣誉感强，好胜心切，在英语教学中，充分利用他们的这一特点，开展形式多样的竞赛活动，使他们在课堂教学中你追我赶，相互督促，从而激发他们学习的热情，学得主动，学得轻松，那么如何巧妙地把竞赛的形式引进课堂，用竞赛这种形式把学生的注意力吸引过来呢？
1.热身巧用竞争，点燃学习激情。热身是一个过渡，其目的是帮助学生迅速进入学习英语的状态。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生由“课下”成功转移到“课上”，在较短的时间内吸引学生的注意力，调动起学习的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，在相当程度上决定着一节课的成败。而竞赛是调动学生学习积极性的有效手段，心理学研究表明：竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，思维活跃。因此，在一节课的开始阶段，我常采用竞赛活动来唤起学生学习的热情。如：唱英语歌曲比赛、TPR活动比赛、韵律诗朗诵比赛等等。顿时，学生个个变得精神抖擞，活力充沛，课堂气氛一下子就热了起来，刹时便点燃了学生学习的激情。
2.复习巧用竞争，激起竞争热情。一位教育家说过，“良好的开端是成功的一半”。在我们英语教学中，复习是我们导入新课的准备阶段。在这一环节设计一个竞赛，能有效地集中学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲。
比如单词默写是中高年级学生头疼的事情。我在复习环节中，就设计了一项男女生之间的竞赛。我先在在黑板上飞快地画一男一女两个卡通头像，然后戏谑地说：“咱们男女生之间要进行一场决斗。”（有学生开始偷偷地笑）我话题一转，“谁愿意主动来进行这场决斗呢？”同学们对这种玩法很感兴趣，想尝试的人不少，于是我分别叫一名男女同学上黑板，其他同学在下面备好一张默写纸，我宣布比赛规则为默十个单词，哪一方对得多，则哪方赢，赢的那方代表所有的男同学或女同学可以获得大奖，即当天的回家作业可以享受优惠政策（即可以少做一遍），我发现所有的同学对这个大奖都很感兴趣，于是黑板上两同学的默写就牵动着所有同学的心，默写很认真。第二天我又进行这样的比赛，发现默写效果好了许多，想来同学们昨天回去都认真准备了。就这样，一个礼拜下来，同学们的默写水平大有进步，对生字词的掌握好多了。第二个礼拜，我换了花样，比赛选手由同学选举产生，男选女，女选男，于是男生选了他们眼里认为最差的女生，女生则选了她们眼里认为最差的男生，这样就把平时默写差的学生推到了前面，而他们迫于压力，不得不在课后精心准备。而且我欣喜地看到男女同学在课后自发地去帮助那些差生，就是为了要在默写的时候能赢对方。渐渐地同学们默写进步了，学习主动了，整体水平在慢慢地提高。
关键词：英语教学；竞争机制；方法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-041-1
《英语课程标准》的基本理念提到，要面向全体学生，注中素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，体现灵活开放，促进学生发展。一句话学生的发展是英语课程的出发点和归宿。由此可见，优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，更要注重学生信息内化及运用能力的大小。那么，如何巧用竞争机制激活英语课堂呢？以下笔者结合自己工作生活中所见所想，谈谈自己一点体会：
一、两幅不同的画面引起的思考
“砰”随着一声枪响，运动员们憋足了劲，拼命往前冲，场外的观众们激情高涨，扯着嗓子大叫：“加油，加油！”气势一浪高过一浪。更有一些观众，情不自禁地跟在运动员身旁助跑，那样地兴奋、投入。运动员们更是你追我赶，互不相让，场内场外群情欢跃，激情高涨，你看到的是一张张充满兴奋、自豪、充满斗志和挑战的脸。随着终点处爆发出的欢呼声，我想胜负已经不重要了，重要的是运动会上，我看到了同学们全身心地投入，看到了是不管好学生还是所谓的差生们心往一处想，劲往一处使的齐心协力的精神，看到的是即使是学习差的学生他们此刻也是那样的欢乐和投入。
另一幅画面，一堂新授课上，教师在讲台上豪情满怀，滔滔不绝，学生在下面无精打采，课堂气氛凝重死板，偶尔有几个“捧场”的学生，显得那么苍白无力。那些平时所谓的差生们都闷着头，一声不响，胆颤心惊的模样，唯恐老师点到自己的名字。一堂课成了老师和部分同学的舞台，而小部分同学似乎只是充当了无聊的看客。
二、为何会有如此大的差距
同样是学校生活，却是这样两种截然不同的画面，如此迥然的精神状态，为什么？因为竞争所带来的变化。苏联教学科学院士ю.K.巴班斯基指出，要使学生保持旺盛的求知欲，必须善于激发学生的兴趣动机和责任动机。“没有竞争，社会就没有进步。”从远古的时代到当今的社会，竞争是使人们更发奋工作和学习的主旋律。社会各行各业的发展离不开竞争；英语课堂教学也同样需要竞争。小学生的天性喜欢争强好胜，他们喜爱竞争，乐于参与竞争活动。因此，把竞争引进课堂教学，创设良好的竞争氛围，可以迅速调动小学生学习英语的主动性和积极性，唤醒他们学习英语的热情，激发其学习英语的兴趣，全面提高英语课堂教学的效率。
三、把竞争引入课堂的方法
经过几年的教学实践，我发现如果能把竞赛和平时的课堂教学结合起来，让学生们在课堂里享受到竞赛的紧张和乐趣，那么课堂势必能产生事半功倍的效果。小学生集体荣誉感强，好胜心切，在英语教学中，充分利用他们的这一特点，开展形式多样的竞赛活动，使他们在课堂教学中你追我赶，相互督促，从而激发他们学习的热情，学得主动，学得轻松，那么如何巧妙地把竞赛的形式引进课堂，用竞赛这种形式把学生的注意力吸引过来呢？
1.热身巧用竞争，点燃学习激情。热身是一个过渡，其目的是帮助学生迅速进入学习英语的状态。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生由“课下”成功转移到“课上”，在较短的时间内吸引学生的注意力，调动起学习的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，在相当程度上决定着一节课的成败。而竞赛是调动学生学习积极性的有效手段，心理学研究表明：竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，思维活跃。因此，在一节课的开始阶段，我常采用竞赛活动来唤起学生学习的热情。如：唱英语歌曲比赛、TPR活动比赛、韵律诗朗诵比赛等等。顿时，学生个个变得精神抖擞，活力充沛，课堂气氛一下子就热了起来，刹时便点燃了学生学习的激情。
2.复习巧用竞争，激起竞争热情。一位教育家说过，“良好的开端是成功的一半”。在我们英语教学中，复习是我们导入新课的准备阶段。在这一环节设计一个竞赛，能有效地集中学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲。
比如单词默写是中高年级学生头疼的事情。我在复习环节中，就设计了一项男女生之间的竞赛。我先在在黑板上飞快地画一男一女两个卡通头像，然后戏谑地说：“咱们男女生之间要进行一场决斗。”（有学生开始偷偷地笑）我话题一转，“谁愿意主动来进行这场决斗呢？”同学们对这种玩法很感兴趣，想尝试的人不少，于是我分别叫一名男女同学上黑板，其他同学在下面备好一张默写纸，我宣布比赛规则为默十个单词，哪一方对得多，则哪方赢，赢的那方代表所有的男同学或女同学可以获得大奖，即当天的回家作业可以享受优惠政策（即可以少做一遍），我发现所有的同学对这个大奖都很感兴趣，于是黑板上两同学的默写就牵动着所有同学的心，默写很认真。第二天我又进行这样的比赛，发现默写效果好了许多，想来同学们昨天回去都认真准备了。就这样，一个礼拜下来，同学们的默写水平大有进步，对生字词的掌握好多了。第二个礼拜，我换了花样，比赛选手由同学选举产生，男选女，女选男，于是男生选了他们眼里认为最差的女生，女生则选了她们眼里认为最差的男生，这样就把平时默写差的学生推到了前面，而他们迫于压力，不得不在课后精心准备。而且我欣喜地看到男女同学在课后自发地去帮助那些差生，就是为了要在默写的时候能赢对方。渐渐地同学们默写进步了，学习主动了，整体水平在慢慢地提高。