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【摘要】在传统的教学中，教师只能从单方面将语法知识传授给学生，所以学生的学习有较大的局限。教师应该运用多种教学手段为学生的学习创造真实的语法应用场景。将合作学习方法应用在语法教学当中，教师应该将学生们根据异质原则分为相应的学习小组，小组内的成员要明确自己的学习角色。教师在课堂教学过程中通过真实的教学活动对于语法意义进行解读，使用多元化的评价方式对每组的学生的学习效果进行实时的评价。这样在学习氛围上，学生们与教师之间显得更加轻松和愉快，小组学生之间在学习时更加自主，合作和探究意识更加突出。
【关键词】合作学习 初中英语 语法教学 应用
《英语新课程标准》倡导“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”新课标所倡导的英语语法教学，无论在教学目标上还是在教学方式上，与传统的语法翻译法的理念都不尽相同，它要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。在这种情况下，中学英语语法教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等为基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
一、合理分组
首先，把班级学生分成数个小组。每6人一小组按上、中、下学生进行合作，由学习好、责任心强的学生担任本组组长，来监督本组同学学习与合作。老师布置学习任务，然后由各组组长来组织本组成员共同学习，组员通过互相听写、互相背诵、互相监督、互相勉励，以及以组长为核心随时帮助学习较差的组员，进行补缺补漏、激励学习。一有空，他们都非常自觉地互相检查掌握所学知识情况，对很容易遗忘的知识他们加强互相监督、互相交流、认真听写，同时，不但认真背好每一课课文，而且还要熟练默写每一课课文，持之以恒，做到温故知新。各组组员由组长监督完成，组长由老师监督完成。
二、培养合作意识
小组是合作学习的基本单元，是合作学习的基础，有了固定的小组后，培养学生强烈的合作意识和良好的合作技能，是有效组织小组合作学习的重要保证。在合作学习之前，教师需要先向学生详细说明学习的内容和目标、完成学习任务的主要方式、评价的标准（包括小组的任务完成得如何、个人的学习成果怎样等）等等，使学生心中有数。在具体的小组合作学习过程中，关键是让每一个同学都有任务，担任不同的角色。另外，还要教授如何进行组内互评和小组自评；如何交流信息；有争论时如何表达意见；如何形成小组决议等。合作技能的培训不是一蹴而就的事，它需要在实践的过程不断摸索，不断总结，不断反思，不断磨合，才能应用自如。
三、设计适宜的合作学习任务
要实现小组合作活动中的语法学习目标，对活动任务的设计是教学中的一大关键。在教学中应设计符合学生实际的阶梯性任务，使小组教学活动有序并有效地进行，使所有的学生都能在合作学习中进步。学生在学习过程大量的小组合作中，积极主动地、快乐有趣地、不知不觉掌握了的语法知识。利用小组合作，学生既学到了语法，又训练了听说等技能。这是以往语法课无法比拟的。
四、合理评价
从一定意义上讲，教学评价是评定教学活动是否实现教学目标及实现教学目标的程度的过程。学习小组是建立在一定共同目标之上的学习集体。共向目标的实现与否及其实现程度与小组全员的努力程度分不开。因此，对学习小组学习效果的评价也主要是对小组全体成员通过努力实现小组共同目标的评价，而不是对小组全体成员通过努力实现小组共同目标的评价，而不是对小组内每个组员实现各自所承担的目标的完成情况的评价（贾志高，1999）。这种以小组活动的整体效果为主要指标的教学评价，不仅是把共同目标建立学习小组的基础这一事实的符合逻辑的推导，也是增加学习小组凝聚力，通过合作学习培养学生合作竞争意识以及团队精神的需要。
五、延伸到课堂之外的合作学习
合作学习在提高课堂效率等方面起着巨大的推动作用。合作学习的理念还可以创造性地应用与课外的一些活动中去，如班级管理、家庭作业的完成与互批互改、课外活动等等。斯莱思先生呼吁：“应该把合作学习的基本原则纳入整个学校系统的运行轨道中，其中包括同学与同学、教师与教师、教师与同学、教师与学校的行政人员，学校与家庭和社区，一般教育与特殊教育全面合作。合作革命的前景十分诱人，学校将会成为更人道、更愉快的工作与学习场所。
小组合作作为一种教学方式，将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的关系，将传统语法教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅能够为学生提供学习语法应用语法的机会，而且能够减轻学习者在大班学习时的压力，使他们能够更大胆地运用语言，提高语言运用的面与量，在相互帮助与促进实现语法学习目标的同时，还有助于培养他们现实生活中所必须的交际能力和合作能力。
参考文献：
[1]李松岩.合作学习在英语语法教学中的应用研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012，05.
[2]宁晓洁.合作学习在英语语法教学中的应用[J].中国校外教育.2008.
【关键词】合作学习 初中英语 语法教学 应用
《英语新课程标准》倡导“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”新课标所倡导的英语语法教学，无论在教学目标上还是在教学方式上，与传统的语法翻译法的理念都不尽相同，它要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。在这种情况下，中学英语语法教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等为基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
一、合理分组
首先，把班级学生分成数个小组。每6人一小组按上、中、下学生进行合作，由学习好、责任心强的学生担任本组组长，来监督本组同学学习与合作。老师布置学习任务，然后由各组组长来组织本组成员共同学习，组员通过互相听写、互相背诵、互相监督、互相勉励，以及以组长为核心随时帮助学习较差的组员，进行补缺补漏、激励学习。一有空，他们都非常自觉地互相检查掌握所学知识情况，对很容易遗忘的知识他们加强互相监督、互相交流、认真听写，同时，不但认真背好每一课课文，而且还要熟练默写每一课课文，持之以恒，做到温故知新。各组组员由组长监督完成，组长由老师监督完成。
二、培养合作意识
小组是合作学习的基本单元，是合作学习的基础，有了固定的小组后，培养学生强烈的合作意识和良好的合作技能，是有效组织小组合作学习的重要保证。在合作学习之前，教师需要先向学生详细说明学习的内容和目标、完成学习任务的主要方式、评价的标准（包括小组的任务完成得如何、个人的学习成果怎样等）等等，使学生心中有数。在具体的小组合作学习过程中，关键是让每一个同学都有任务，担任不同的角色。另外，还要教授如何进行组内互评和小组自评；如何交流信息；有争论时如何表达意见；如何形成小组决议等。合作技能的培训不是一蹴而就的事，它需要在实践的过程不断摸索，不断总结，不断反思，不断磨合，才能应用自如。
三、设计适宜的合作学习任务
要实现小组合作活动中的语法学习目标，对活动任务的设计是教学中的一大关键。在教学中应设计符合学生实际的阶梯性任务，使小组教学活动有序并有效地进行，使所有的学生都能在合作学习中进步。学生在学习过程大量的小组合作中，积极主动地、快乐有趣地、不知不觉掌握了的语法知识。利用小组合作，学生既学到了语法，又训练了听说等技能。这是以往语法课无法比拟的。
四、合理评价
从一定意义上讲，教学评价是评定教学活动是否实现教学目标及实现教学目标的程度的过程。学习小组是建立在一定共同目标之上的学习集体。共向目标的实现与否及其实现程度与小组全员的努力程度分不开。因此，对学习小组学习效果的评价也主要是对小组全体成员通过努力实现小组共同目标的评价，而不是对小组全体成员通过努力实现小组共同目标的评价，而不是对小组内每个组员实现各自所承担的目标的完成情况的评价（贾志高，1999）。这种以小组活动的整体效果为主要指标的教学评价，不仅是把共同目标建立学习小组的基础这一事实的符合逻辑的推导，也是增加学习小组凝聚力，通过合作学习培养学生合作竞争意识以及团队精神的需要。
五、延伸到课堂之外的合作学习
合作学习在提高课堂效率等方面起着巨大的推动作用。合作学习的理念还可以创造性地应用与课外的一些活动中去，如班级管理、家庭作业的完成与互批互改、课外活动等等。斯莱思先生呼吁：“应该把合作学习的基本原则纳入整个学校系统的运行轨道中，其中包括同学与同学、教师与教师、教师与同学、教师与学校的行政人员，学校与家庭和社区，一般教育与特殊教育全面合作。合作革命的前景十分诱人，学校将会成为更人道、更愉快的工作与学习场所。
小组合作作为一种教学方式，将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的关系，将传统语法教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅能够为学生提供学习语法应用语法的机会，而且能够减轻学习者在大班学习时的压力，使他们能够更大胆地运用语言，提高语言运用的面与量，在相互帮助与促进实现语法学习目标的同时，还有助于培养他们现实生活中所必须的交际能力和合作能力。
参考文献：
[1]李松岩.合作学习在英语语法教学中的应用研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012，05.
[2]宁晓洁.合作学习在英语语法教学中的应用[J].中国校外教育.2008.