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摘 要: PLC是各类职业学校电子电工专业的必修课,但是由于实验设备的匮乏、课程设置老化、中职学校生源质量本身等原因,中职学生对PLC的学习兴趣和主动性不是很高。本文从目标的确立、实验内容的设置、评价的方式三个方面探讨了如何培养中职学生在PLC实验中的成就感。
关键词: 中职学生 PLC实验课 成就感
一、什么是成就感
成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时,为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。作为教育工作者,我们首先要培养的就是学生的学习兴趣,让他们在学习中获得愉快或者成功的感觉,从而最终获得成就感,使教学达到良性循环。
二、PLC教学分析
我所任教的是中专班,学生的学习积极性不高,又男生较多,普遍对理论的学习不感兴趣,偏爱动手实践。PLC是一门实践性很强的学科,要求学生在掌握理论的同时,更要动手练习。故结合教材特点及学生的情况,上好一堂PLC实验课就显得十分重要;而在实验课中要激发学生学习兴趣,培养学生的成就感是关键。
三、如何培养中职学生在PLC实验中的成就感
1.主动帮助学生确定目标。
很多中职学生没有形成正确的学习态度,他们很少计划自己的学习,也没有明确的学习目标。教师要主动帮助学生确立目标,每节课的开始都要很明确地告诉学生,这(几)节课我们要完成什么样的项目,要求每个学生在下课前通过自己的努力完成,教师则给予相应的评价。
有了目标,学生才知道本节课应该干什么、要完成什么,学习起来才会更加有动力,从而使学生在分析题目、解决问题的过程中,获得成就感。
2.培养学生为实现目标不断努力。
很多学生在遇到困难时,第一反应是问旁边的同学怎么做,问老师怎么做。教师要试着鼓励学生自己完成,自己想一想,试一试,在不断调试中,寻找答案。当然,教师也应该根据学生的实际情况给予适当指导。如有一次,在PLC实验课中,有位学生问我某个问题应该怎么解决。我根据学生的平时情况,判断出他只要经过努力就可以解决。于是对他说:“老师相信你,你是可以完成的,自己再好好想想。”学生一听我这么信任他,就开始认真地思考、练习。最终该生完成了那道题,我及时给予了表扬。若学生苦苦思索的问题的答案忽然解开了,那该有多开心呢?那种成就感就不言而喻了。
3.巧设目标即实验项目。
目标的树立很重要,也是很有学问的。没有目标,学生就会觉得无所事事,实验做成功,或者不做成功也没有多大意义,当然也就没有什么成就感。如果目标太高,达到很困难就会失去兴趣;目标太低,又太容易达到也会感到“没劲”。所以,目标要适合大部分学生的情况,有一定的难度(但不能太难),要让学生有思考的余地。
每一个实验的项目要具有典型性,要充分考虑到学生的心理特征,满足大部分学生的需求,要与生活有所联系,又要覆盖课程的基本知识点,包括知识体系中的重点和难点。比如在设置小灯闪烁的问题上,老师可以这样说,请学生完成报警灯亮2秒,灭3秒的程序。也可以说成某大型小区在某一个深夜有小偷“光顾”,当小偷准备进入某户大门时,大门事先装好的报警灯发出刺耳的报警声和闪光,该户免遭一劫。要求学生用PLC基本指令设计上述的报警灯。哪种提问方法效果好,就显而易见了。
同时项目与项目之间要有连贯性,由简到繁、由易到难。如:项目一可以设计为启保停电路,项目二可以设计为正反转,项目三可以设计为正转10秒反转,从而使项目由浅入深,层层深入,循序渐进。
实验项目的形式要多样化,如果单调地重复做一类题目,就会使学生厌烦,感到枯燥无味,不利于调动学生学习的积极性。如:要实现启保停电路,那么对应的题目就可以做很多变化。
①按下启动按钮小灯常亮,按下停止按钮小灯灭。
②当入门传感器检测到人通过时,绿灯亮,当出门传感器检测到人走过时,绿灯灭。
③当传感器(X1)检测到一个部件时,输送带正转被置为ON。
这样,设计的是同一段程序,通过变换不同的题目形式,学生感到新鲜、好奇,从而激发学生学习的兴趣。学生有了学下去的兴趣,就有了完成这个项目的勇气,当把问题解决时,成就感就不言而喻了。另外,通过不同的题目形式,学生在解题中,认清题目的本质——启保停电路。
4.改进教学方式,培养学生技能。
在教学方法上,我摒弃了传统的教学理念,主要采用项目教学,再加上直观演示,课件展示等方法,最大限度地调动了学生学习的积极性。例如在教学红绿灯程序时,教师可以按照这样的步骤去引导学生。把学生分成11个小组,每组设一名组长,要求组长协调组内成员,共同完成程序设计。教师展示交通信号灯视频,让学生看一看、听一听,引出本节课所要完成的任务(完成交通灯程序设计),增强学生学习兴趣。教师下发任务书(任务一:分析交通信号灯的输入输出地址表;任务二:划分区间,将时序图划分成若干个时间区段;任务三:用时序法编写交通信号灯;任务四:完成外部接线图,经行外部接线,演示实验),通过这四个任务,一个复杂的问题化整为零,问题解决了,整个PLC教学中的难题自然也就解决了。教学步骤如下:①各组长召集各组成员根据任务要求讨论设计方法,教师给予适当的指导点拨。②各组开始设计并完善程序。③每组派代表汇报各组设计结果。④各组互评结果,教师点评,对设计最佳的小组进行表扬。⑤任务结果展示。
5.给予学生及时正面的评价。
一个日本小学生做了这样一个米饭的实验。在教室中放三碗米饭,每天孩子上学的时候,对第一碗米饭说:“我爱你,你好好吃哦!”第二碗米饭完全没有得到任何关注。第三碗米饭得到的话语是:“你丑死了,没人要理你!”
一个月后,第一碗米饭变成黄色,发出酒香味。第二碗米饭变黑发臭,还长出真菌,见证了无人理睬的悲哀。第三碗米饭稍好一点,变黑发臭,但是因为至少还有人理睬,所以情况不如第二碗那么糟。
由此可见,在教学中给予学生正面的、及时的评价是多么重要。特别对于学生在实验中的难点,教师要给予及时的指导,使学生在挫败的情绪中恢复过来,从而树立自信。如有的学生在上理论课时兴趣不高,可是在实践的时候都很积极,老师就要抓住机会给予其及时的引导,使学生的积极性得到强化,从而形成良性循环。另外还可以采用竞赛的方式,若某个同学或者某个小组先做好,在大家面前展示说明,并给予肯定或者适当奖励;还有在每次实验结束后,要求学生将实验程序上传并记录成绩等。这种正面评价的方式能大大地激励学生,从而达到使学生获得成就感的目的。
兴趣是学生主动学习的动力和源泉。当学生有着浓厚的学习兴趣时,才能从被动接受的“要我学”转变成为“我要学”。再加上教师对学生发散思维、观察力,动手等能力的培养,使学生在PLC实验课中不断获得成就感,从而提高学生的学习兴趣,最终为社会培养出创造性的人才。
参考文献:
[1]项万明.浅谈如何培养学生学习PLC的兴趣.科技信息.
[2]林丹.浅谈如何培养学生学习PLC的兴趣.
[3]张立香.浅谈如何培养学生学习PLC的兴趣.中国科教创新导刊,2010.
[4]张德芬.遇见未知的自己.华夏出版社,2008.
[5]蔡云.中职PLC课程教学改革的探讨.
[6]屈贵华.PLC课程教学改革的探讨.科教文化.
关键词: 中职学生 PLC实验课 成就感
一、什么是成就感
成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时,为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。作为教育工作者,我们首先要培养的就是学生的学习兴趣,让他们在学习中获得愉快或者成功的感觉,从而最终获得成就感,使教学达到良性循环。
二、PLC教学分析
我所任教的是中专班,学生的学习积极性不高,又男生较多,普遍对理论的学习不感兴趣,偏爱动手实践。PLC是一门实践性很强的学科,要求学生在掌握理论的同时,更要动手练习。故结合教材特点及学生的情况,上好一堂PLC实验课就显得十分重要;而在实验课中要激发学生学习兴趣,培养学生的成就感是关键。
三、如何培养中职学生在PLC实验中的成就感
1.主动帮助学生确定目标。
很多中职学生没有形成正确的学习态度,他们很少计划自己的学习,也没有明确的学习目标。教师要主动帮助学生确立目标,每节课的开始都要很明确地告诉学生,这(几)节课我们要完成什么样的项目,要求每个学生在下课前通过自己的努力完成,教师则给予相应的评价。
有了目标,学生才知道本节课应该干什么、要完成什么,学习起来才会更加有动力,从而使学生在分析题目、解决问题的过程中,获得成就感。
2.培养学生为实现目标不断努力。
很多学生在遇到困难时,第一反应是问旁边的同学怎么做,问老师怎么做。教师要试着鼓励学生自己完成,自己想一想,试一试,在不断调试中,寻找答案。当然,教师也应该根据学生的实际情况给予适当指导。如有一次,在PLC实验课中,有位学生问我某个问题应该怎么解决。我根据学生的平时情况,判断出他只要经过努力就可以解决。于是对他说:“老师相信你,你是可以完成的,自己再好好想想。”学生一听我这么信任他,就开始认真地思考、练习。最终该生完成了那道题,我及时给予了表扬。若学生苦苦思索的问题的答案忽然解开了,那该有多开心呢?那种成就感就不言而喻了。
3.巧设目标即实验项目。
目标的树立很重要,也是很有学问的。没有目标,学生就会觉得无所事事,实验做成功,或者不做成功也没有多大意义,当然也就没有什么成就感。如果目标太高,达到很困难就会失去兴趣;目标太低,又太容易达到也会感到“没劲”。所以,目标要适合大部分学生的情况,有一定的难度(但不能太难),要让学生有思考的余地。
每一个实验的项目要具有典型性,要充分考虑到学生的心理特征,满足大部分学生的需求,要与生活有所联系,又要覆盖课程的基本知识点,包括知识体系中的重点和难点。比如在设置小灯闪烁的问题上,老师可以这样说,请学生完成报警灯亮2秒,灭3秒的程序。也可以说成某大型小区在某一个深夜有小偷“光顾”,当小偷准备进入某户大门时,大门事先装好的报警灯发出刺耳的报警声和闪光,该户免遭一劫。要求学生用PLC基本指令设计上述的报警灯。哪种提问方法效果好,就显而易见了。
同时项目与项目之间要有连贯性,由简到繁、由易到难。如:项目一可以设计为启保停电路,项目二可以设计为正反转,项目三可以设计为正转10秒反转,从而使项目由浅入深,层层深入,循序渐进。
实验项目的形式要多样化,如果单调地重复做一类题目,就会使学生厌烦,感到枯燥无味,不利于调动学生学习的积极性。如:要实现启保停电路,那么对应的题目就可以做很多变化。
①按下启动按钮小灯常亮,按下停止按钮小灯灭。
②当入门传感器检测到人通过时,绿灯亮,当出门传感器检测到人走过时,绿灯灭。
③当传感器(X1)检测到一个部件时,输送带正转被置为ON。
这样,设计的是同一段程序,通过变换不同的题目形式,学生感到新鲜、好奇,从而激发学生学习的兴趣。学生有了学下去的兴趣,就有了完成这个项目的勇气,当把问题解决时,成就感就不言而喻了。另外,通过不同的题目形式,学生在解题中,认清题目的本质——启保停电路。
4.改进教学方式,培养学生技能。
在教学方法上,我摒弃了传统的教学理念,主要采用项目教学,再加上直观演示,课件展示等方法,最大限度地调动了学生学习的积极性。例如在教学红绿灯程序时,教师可以按照这样的步骤去引导学生。把学生分成11个小组,每组设一名组长,要求组长协调组内成员,共同完成程序设计。教师展示交通信号灯视频,让学生看一看、听一听,引出本节课所要完成的任务(完成交通灯程序设计),增强学生学习兴趣。教师下发任务书(任务一:分析交通信号灯的输入输出地址表;任务二:划分区间,将时序图划分成若干个时间区段;任务三:用时序法编写交通信号灯;任务四:完成外部接线图,经行外部接线,演示实验),通过这四个任务,一个复杂的问题化整为零,问题解决了,整个PLC教学中的难题自然也就解决了。教学步骤如下:①各组长召集各组成员根据任务要求讨论设计方法,教师给予适当的指导点拨。②各组开始设计并完善程序。③每组派代表汇报各组设计结果。④各组互评结果,教师点评,对设计最佳的小组进行表扬。⑤任务结果展示。
5.给予学生及时正面的评价。
一个日本小学生做了这样一个米饭的实验。在教室中放三碗米饭,每天孩子上学的时候,对第一碗米饭说:“我爱你,你好好吃哦!”第二碗米饭完全没有得到任何关注。第三碗米饭得到的话语是:“你丑死了,没人要理你!”
一个月后,第一碗米饭变成黄色,发出酒香味。第二碗米饭变黑发臭,还长出真菌,见证了无人理睬的悲哀。第三碗米饭稍好一点,变黑发臭,但是因为至少还有人理睬,所以情况不如第二碗那么糟。
由此可见,在教学中给予学生正面的、及时的评价是多么重要。特别对于学生在实验中的难点,教师要给予及时的指导,使学生在挫败的情绪中恢复过来,从而树立自信。如有的学生在上理论课时兴趣不高,可是在实践的时候都很积极,老师就要抓住机会给予其及时的引导,使学生的积极性得到强化,从而形成良性循环。另外还可以采用竞赛的方式,若某个同学或者某个小组先做好,在大家面前展示说明,并给予肯定或者适当奖励;还有在每次实验结束后,要求学生将实验程序上传并记录成绩等。这种正面评价的方式能大大地激励学生,从而达到使学生获得成就感的目的。
兴趣是学生主动学习的动力和源泉。当学生有着浓厚的学习兴趣时,才能从被动接受的“要我学”转变成为“我要学”。再加上教师对学生发散思维、观察力,动手等能力的培养,使学生在PLC实验课中不断获得成就感,从而提高学生的学习兴趣,最终为社会培养出创造性的人才。
参考文献:
[1]项万明.浅谈如何培养学生学习PLC的兴趣.科技信息.
[2]林丹.浅谈如何培养学生学习PLC的兴趣.
[3]张立香.浅谈如何培养学生学习PLC的兴趣.中国科教创新导刊,2010.
[4]张德芬.遇见未知的自己.华夏出版社,2008.
[5]蔡云.中职PLC课程教学改革的探讨.
[6]屈贵华.PLC课程教学改革的探讨.科教文化.